呂 輝，陳 磊，譚麗清

(長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院體藝部，湖南 長(zhǎng)沙 410004)

教育部為實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進(jìn)一步促進(jìn)教授上講臺(tái)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，從2003年開(kāi)始在全國(guó)高等學(xué)校(包括高職高專院校)中啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。國(guó)家精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用的示范性課程。[1]對(duì)高職院校國(guó)家級(jí)精品課程進(jìn)行研究，可以借鑒和學(xué)習(xí)它們先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念與思路、合理的教學(xué)組織、科學(xué)的教學(xué)方法與手段等優(yōu)秀成果，對(duì)于指導(dǎo)高職院校體育課教學(xué)改革具有十分重要的實(shí)踐意義。

1 研究對(duì)象

以全國(guó)高職院校公共體育國(guó)家級(jí)精品課程《高職體育》、《職業(yè)實(shí)用體育》、《現(xiàn)代高職體育》、《公共體育》為研究對(duì)象，具體情況見(jiàn)表1。

表1 全國(guó)高職院校公共體育國(guó)家級(jí)精品課程情況表

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱體育課程與教學(xué)方面的著作、論文，2003年—2010年《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)》、《高職國(guó)家精品課程申報(bào)要求》等文獻(xiàn)資料，以及全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)、國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、愛(ài)課程網(wǎng)等網(wǎng)站。

2.2 專家訪談法

通過(guò)面對(duì)面、電話、郵件、信函等形式，對(duì)高職教育、高職體育課程、高職體育教學(xué)改革方面的專家以及國(guó)家精品課程負(fù)責(zé)人、主講教師就課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)教改、課程建設(shè)等方面進(jìn)行訪談。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)高職院校公共體育國(guó)家級(jí)精品課程的相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)。

2.4 邏輯分析法

運(yùn)用邏輯學(xué)等原理，對(duì)各項(xiàng)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析。

3 結(jié)果與分析

據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)家級(jí)精品課程3 623門(mén)，其中本科2 582門(mén)、高職高專1 041門(mén)；本科體育類國(guó)家精品課程47門(mén)、占本科國(guó)家精品課程的1.82 %，其中公共體育課9門(mén)、占本科體育類國(guó)家精品課程的19.15 %；高職高專體育類國(guó)家精品課程5門(mén)、占高職高專國(guó)家精品課程的0.48 %，其中公共體育課4門(mén)、占高職高專體育類國(guó)家精品課程的80 %。體育類國(guó)家精品課程在全國(guó)國(guó)家級(jí)精品課程的比例很低，高職高專體育類國(guó)家精品課程在體育類國(guó)家精品課程的比例低，可能與體育學(xué)科在高職高專院校的發(fā)展時(shí)間以及重視程度有關(guān)。

3.1 課程設(shè)置

3.1.1 課程性質(zhì)與作用

通過(guò)對(duì)4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程的課程性質(zhì)與作用分析得出：各精品課程的課程性質(zhì)基本一致，是一門(mén)公共必修/基礎(chǔ)課程。課程作用主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，首先是增進(jìn)身體健康、掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)體育精神；其次就是培養(yǎng)職業(yè)身體素質(zhì)，即職業(yè)體適能，為學(xué)生將從事的職業(yè)崗位打下身心基礎(chǔ)(表2)。

3.1.2 課程設(shè)計(jì)理念與思路

縱觀4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程的設(shè)計(jì)理念與思路，都集中體現(xiàn)了通過(guò)專門(mén)的體育運(yùn)動(dòng)或者身體練習(xí)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與素質(zhì)的理念與思路，突破了單一的掌握運(yùn)動(dòng)技能的局限，更能體現(xiàn)高職教育的特色(表3)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容

3.2.1 內(nèi)容選取

模塊教學(xué)是對(duì)教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的全面改革與創(chuàng)新所產(chǎn)生的教學(xué)模式，它是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。根據(jù)上表可以看出，4門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容選取方面都是以模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，《高職體育》、《職業(yè)實(shí)用體育》、《公共體育》都設(shè)置了運(yùn)動(dòng)技能或基礎(chǔ)模塊以及與職業(yè)相關(guān)的職業(yè)或?qū)I(yè)模塊；教學(xué)項(xiàng)目選擇方面《職業(yè)實(shí)用體育》、《現(xiàn)代高職體育》、《公共體育》都是由主項(xiàng)+副項(xiàng)或輔項(xiàng)的形式(表4)。

表2 課程性質(zhì)與作用表

表3 課程設(shè)計(jì)理念與思路表

表4 教學(xué)內(nèi)容選取情況表

3.2.2 內(nèi)容組織

根據(jù)表5可以看出，4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程均開(kāi)設(shè)了4個(gè)學(xué)期的課程，課時(shí)數(shù)有90、92～108、144三個(gè)層次，均符合教育部對(duì)高職院校體育課程設(shè)置的基本要求；除了《高職體育》外，均實(shí)行了學(xué)分制，其中學(xué)分設(shè)置為6個(gè)和8個(gè)。

表5 教學(xué)內(nèi)容組織情況表

3.2.3 表現(xiàn)形式

4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)多樣化，均有教材和網(wǎng)絡(luò)資源/課堂，并逐漸由傳統(tǒng)表現(xiàn)形式向電子、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代表現(xiàn)形式遞進(jìn)，其中《職業(yè)實(shí)用體育》利用目前最大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“世界大學(xué)城”建立相關(guān)的空間資源課程，為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)或者自學(xué)提供了便捷(表6)。

表6 教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式情況表

3.3 教學(xué)方法與手段

3.3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)情況見(jiàn)表7。

表7 教學(xué)設(shè)計(jì)情況表

3.3.2 教學(xué)方法

教學(xué)方法情況見(jiàn)表8。

表8 教學(xué)方法情況表

3.3.3 教學(xué)手段

教學(xué)手段情況見(jiàn)表9。

表9 教學(xué)手段情況表

3.3.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境情況見(jiàn)表10。

表10 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境情況表

通過(guò)調(diào)查分析，國(guó)家級(jí)精品課程的教學(xué)方法多樣、有創(chuàng)意，利用多學(xué)科的教學(xué)方法于不同的教學(xué)情境中，有針對(duì)性。4門(mén)國(guó)家級(jí)精品課程的教學(xué)手段的特點(diǎn)是逐漸由傳統(tǒng)教學(xué)手段向多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學(xué)手段演變，特別是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的教學(xué)手段已經(jīng)貫徹到課堂教學(xué)中。

3.4 教學(xué)隊(duì)伍

3.4.1 主講教師

根據(jù)調(diào)查，高職院校國(guó)家精品課程負(fù)責(zé)人全部具有教授職稱，都是學(xué)校體育部門(mén)的部長(zhǎng)，全部是本科或雙本科學(xué)歷，除《現(xiàn)代高職體育》負(fù)責(zé)人獲得碩士學(xué)位外，其余均為學(xué)士學(xué)位，均是40—50歲之間的中年男性，橫向比較具有高度一致性(表11)。

表11 課程負(fù)責(zé)人基本情況表

根據(jù)調(diào)查所知，4門(mén)國(guó)家精品課程主講教師(不含負(fù)責(zé)人的主講教師規(guī)定只能上報(bào)4人，其他教師只能作為團(tuán)隊(duì)成員)職稱方面均是由3名副教授和1名講師組成，說(shuō)明精品課程均是由高職稱、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主講；從主講教師學(xué)歷/學(xué)位方面來(lái)看，均有本科學(xué)歷、學(xué)士學(xué)位，只有少部分具有碩士學(xué)位，說(shuō)明主講教師學(xué)歷/學(xué)位水平還是一般，在后天繼續(xù)深造方面有所欠缺；從主講教師擔(dān)任行政職務(wù)方面來(lái)看，只有2名主講教師擔(dān)任了行政職務(wù)，絕大多數(shù)主講教師由專任教師擔(dān)任；從年齡方面來(lái)看，主講教師以中青年為主，其中50歲以下占75 %；從性別方面來(lái)看，女性教師稍多于男性教師，沒(méi)有明顯的差異性。橫向比較4門(mén)課程主講教師的基本情況，只有《公共體育》主講教師在學(xué)位方面較其他課程有一定的優(yōu)勢(shì)，在職稱、學(xué)歷、年齡、性別、行政職務(wù)方面4門(mén)課程具有高度一致性，青年教師、中初級(jí)職稱教師、全日制研究生教師還不是國(guó)家級(jí)精品課程的主力軍。

3.4.2 教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)

根據(jù)表12所示，從教師團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)上看，以中高級(jí)職稱教師為主，占80 %、其中高級(jí)職稱教師占46 %，且各精品課程沒(méi)有很大差異；從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，主要以本科學(xué)歷為主，占60.7 %，只有《公共體育》教師團(tuán)隊(duì)以研究生為主、占本課程教師團(tuán)隊(duì)的57.9 %；教師團(tuán)隊(duì)以專任教師為主，占74 %，兼課教師為輔；教師團(tuán)隊(duì)人員畢業(yè)學(xué)校和所學(xué)專業(yè)均比較分散，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較合理；85 %的教師具有雙師結(jié)構(gòu)；教師團(tuán)隊(duì)成員以中青年為主，其中40歲以下的占57 %(表12)。

表12 教師團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)基本情況表

3.5 體育場(chǎng)館

由圖1可知，《職業(yè)實(shí)用體育》、《現(xiàn)代高職體育》2門(mén)課程的體育場(chǎng)館面積低于《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施、器材配備目錄》(教體藝廳[2004]4號(hào))基本配備類的標(biāo)準(zhǔn)，具體表現(xiàn)為《職業(yè)實(shí)用體育》室外場(chǎng)館生均面積為4.6 m2，低于國(guó)家規(guī)定的生均4.7 m2；《現(xiàn)代高職體育》室內(nèi)、外場(chǎng)館生均面積分別為0.28 m2、4.69 m2，均稍低于國(guó)家規(guī)定的0.3 m2、4.7 m2的標(biāo)準(zhǔn)?！豆搀w育》課程的體育場(chǎng)館面積均超過(guò)了國(guó)家規(guī)定的室內(nèi)、外場(chǎng)館生均面積0.4 m2、5.6 m2的發(fā)展類標(biāo)準(zhǔn)?！豆搀w育》課程的體育場(chǎng)館生均面積方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

圖1 體育場(chǎng)館總面積情況示意圖

3.6 教學(xué)效果

3.6.1 教學(xué)評(píng)價(jià)

從圖2、表13—14中可以看出，4門(mén)課程在校外專家、校內(nèi)專家、學(xué)生三個(gè)人群均得到了很高的評(píng)價(jià)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、教學(xué)模式等方面均具有科學(xué)性、創(chuàng)新性，在課堂教學(xué)質(zhì)量上均具有實(shí)效性，在高職院校體育課程建設(shè)方面具有示范性，值得推廣與借鑒。

圖2 學(xué)生評(píng)價(jià)情況示意圖

表13 校外專家評(píng)價(jià)情況表

表14 校內(nèi)專家評(píng)價(jià)情況表

3.6.2 社會(huì)認(rèn)可

從表15可知，4門(mén)課程的社會(huì)認(rèn)可度都比較高，《高職體育》、《職業(yè)實(shí)用體育》均為全國(guó)經(jīng)驗(yàn)介紹、在國(guó)內(nèi)外均處于領(lǐng)先地位，特別是《職業(yè)實(shí)用體育》所在單位體育工作綜合實(shí)力強(qiáng)勁，成功申辦了全省的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，創(chuàng)造了全省、乃至全國(guó)高職院校成功申辦省級(jí)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的先河?！堵殬I(yè)實(shí)用體育》、《現(xiàn)代高職體育》作為國(guó)內(nèi)外多所院校同行的學(xué)習(xí)和觀摩的標(biāo)桿。

表15 社會(huì)認(rèn)可情況表

3.7 特色與創(chuàng)新

根據(jù)表16可知，4門(mén)課程的特色與創(chuàng)新主要體現(xiàn)在課程思路、教學(xué)模式、內(nèi)容體系構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方面，各具特色。

表16 特色與創(chuàng)新情況一覽表

4 結(jié)論

1)高職高專體育類國(guó)家精品課程僅占高職高專國(guó)家精品課程的0.48 %，其中公共體育課4門(mén)、占高職高專體育類國(guó)家精品課程的80 %。高職高專體育類國(guó)家精品課程在體育類國(guó)家精品課程的比例低，與體育學(xué)科在高職高專院校的發(fā)展時(shí)間以及重視程度有關(guān)。

2)高職院校國(guó)家級(jí)精品課程的設(shè)置均是從增進(jìn)身體健康、掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)體育精神和培養(yǎng)職業(yè)身體素質(zhì)，即職業(yè)體適能培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行，且均以模塊式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)了高職院校體育課程為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)服務(wù)的理念，有別于普通高等學(xué)校的體育課程設(shè)置。

3)高職院校國(guó)家級(jí)精品課程的教學(xué)方法與手段、教學(xué)環(huán)境等方面在高職院校均處于領(lǐng)先地位，且具有自己的職業(yè)教育特色。

4)高職院校國(guó)家級(jí)精品課程師資隊(duì)伍配置相關(guān)比較合理，在高職院校內(nèi)具有一定的優(yōu)勢(shì)，但是在職稱、學(xué)歷、繼續(xù)教育、人員配置等方面相對(duì)本科院校而言處于劣勢(shì)，兼課教師人員較多，對(duì)體育課教學(xué)、課程建設(shè)等有明顯不足。

5)高職院校國(guó)家級(jí)精品課程體育場(chǎng)館明顯不足，大多學(xué)校不能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，與學(xué)校對(duì)體育工作的支持、投入息息相關(guān)。

6)高職院校國(guó)家級(jí)精品課程校內(nèi)、外專家、學(xué)生、社會(huì)認(rèn)可等方面均獲得較高的評(píng)價(jià)，在高職院校內(nèi)有一定的影響力和推廣度，能夠起到示范和領(lǐng)引作用。

[1]教育部.教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[S].教高[2003]1號(hào),2003-04-08.

[2]教育部高教司.國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系(2003年—2010年)[S].2003-2010.

[3]教育部辦公廳.國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法[S].[2004]13號(hào).

[4]全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)[EB/OL].(2013-08-10)[2014-01-20].http://www.jpkcnet.com/.

[5]國(guó)家精品課程資源網(wǎng)[EB/OL].(2013-05-06)[2014-01-20].http://www.jingpinke.com/.

[6]愛(ài)課程網(wǎng)[EB/OL].(2013-04-05)[2014-01-20].http://www.icourses.cn/home/.

[7]國(guó)家精品課程《高職體育》[EB/OL].(2013-09-10)[2014-01-20].http://gzty.wlkc.zjtie.edu.cn/.

[8]國(guó)家精品課程《職業(yè)實(shí)用體育》[EB/OL].(2013-07-02)[2014-01-20].http://jp.csmzxy.com/zysyty/.

[9]國(guó)家精品課程《現(xiàn)代高職體育》[EB/OL].(2013-01-18)[2014-01-20].http://course.jingpinke.com/details/introduction?column=brief&courseID=D100055&uuid=525db011-1294-1000-b5e0-b7b5f3b2d8d7.

[10]國(guó)家精品課程《公共體育》[EB/OL].(2013-06-07)[2014-01-20].http://res.bgy.org.cn/eol/jpk/course/layout/ggty/index.jsp?courseId=1080.

[11]李艷翎.體育課程論[M].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué)出版社,2006.