孔凡棟 秦德清 馬建偉

【內(nèi)容摘要】文章分析了工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在創(chuàng)新培養(yǎng)體系、設(shè)計(jì)作品評價體系、實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，以培養(yǎng)更多的具有較高設(shè)計(jì)實(shí)踐技能和理論水平的復(fù)合型設(shè)計(jì)與研究人才。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì)工程 專業(yè)學(xué)位 研究生培養(yǎng)

工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域工程碩士是適應(yīng)國家設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，在藝術(shù)、工程、信息交互設(shè)計(jì)領(lǐng)域，培養(yǎng)具有國際視野的藝術(shù)與工程復(fù)合型創(chuàng)新人才。工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士有一定的藝術(shù)功底，通過培養(yǎng)又掌握相應(yīng)的工程技術(shù)，具有藝、工結(jié)合的交叉知識背景，顯示出更強(qiáng)的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)與管理能力，在開發(fā)和實(shí)踐中，這類跨學(xué)科人才更有助于產(chǎn)生原創(chuàng)性的成果，深受用人單位青睞。工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)相比學(xué)術(shù)型研究生強(qiáng)調(diào)前沿知識和設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)，更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育勢在必行。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的現(xiàn)狀

自上世紀(jì)90年代末以來，我國工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展較快，目前，全國共有41個培養(yǎng)單位獲得授權(quán)，工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位教學(xué)體系建構(gòu)取得了一定的成果。[1]調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)學(xué)位招生專業(yè)橫跨數(shù)個學(xué)科，培養(yǎng)時又會依托多個學(xué)院，設(shè)立了形式多樣的交叉學(xué)科研究平臺，構(gòu)建了交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)機(jī)制。以青島大學(xué)為例，工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域工程碩士依托服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)三個專業(yè)和設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)校后分布在紡織服裝學(xué)院、機(jī)電學(xué)院和美術(shù)學(xué)院培養(yǎng)。但隨著交叉學(xué)科的不斷發(fā)展和研究生培養(yǎng)時代要求的變化，培養(yǎng)過程中也出現(xiàn)了一些問題。

目前，多數(shù)學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)仍參考學(xué)術(shù)型研究生的評價指標(biāo)，存在指標(biāo)化、單一化等不足，缺乏多元化、柔性的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量評價體系及其反饋機(jī)制。我國工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系的建立，需要密切配合國家發(fā)展規(guī)劃和地方政府要求，從落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和滿足社會需求等方面認(rèn)真研究，切合實(shí)際地加以落實(shí)。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的特點(diǎn)

工業(yè)設(shè)計(jì)工程是研究和實(shí)施工業(yè)產(chǎn)品的美學(xué)設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)、功能性設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)等的工程技術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)從事電子、輕紡、建筑、交通等行業(yè)的美學(xué)和藝術(shù)的研究、產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)的高層次應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。[2]

工業(yè)設(shè)計(jì)工程最初以量產(chǎn)性、效益性產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)為特征，后期拓展至產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多個領(lǐng)域，具有綜合性和交叉性的特點(diǎn)。[3]目前，該領(lǐng)域著力于設(shè)計(jì)藝術(shù)與技術(shù)科學(xué)的密切結(jié)合，在應(yīng)用實(shí)踐中將設(shè)計(jì)藝術(shù)的作品或成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的產(chǎn)品甚至是商品，對設(shè)計(jì)藝術(shù)進(jìn)行廣度開拓及深度挖掘，體現(xiàn)其社會、經(jīng)濟(jì)、文化的價值。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

青島大學(xué)作為一所綜合性大學(xué)，現(xiàn)有碩士專業(yè)學(xué)位類型16種，涵蓋62個培養(yǎng)領(lǐng)域。青島大學(xué)結(jié)合各學(xué)院學(xué)術(shù)特點(diǎn)和方向，明確了紡織服裝學(xué)院突出服裝設(shè)計(jì)方向、美術(shù)學(xué)院突出藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、機(jī)電工程學(xué)院突出工業(yè)設(shè)計(jì)方向，形成了百花齊放的新局面。結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的總體需求和自身相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢及資源，在人才培養(yǎng)的以下幾個方面進(jìn)行了有益的探索與實(shí)踐。

（一）設(shè)立本領(lǐng)域教育指導(dǎo)委員會和牽頭學(xué)院，整合資源，提高辦學(xué)效益

打破各學(xué)院和各學(xué)科條塊分割的現(xiàn)狀，研究構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、條塊有序配合的管理體系和培養(yǎng)體系。在學(xué)校工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會下設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)專門委員會（13人），由專業(yè)相關(guān)的各方向在職教授或其他正高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員和不少于2人的校外專家組成。工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)專門委員會負(fù)責(zé)制定本領(lǐng)域的培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)分要求、專業(yè)實(shí)踐體系的建構(gòu)、學(xué)位論文、畢業(yè)和學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量的管理及評估方法，監(jiān)督教育、培養(yǎng)質(zhì)量。

設(shè)立牽頭學(xué)院，具體事務(wù)由牽頭學(xué)院負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)其他學(xué)院，以免出現(xiàn)相互推諉、人浮于事的現(xiàn)象，顯著提高培養(yǎng)能力和辦學(xué)效益。比如在招生、選拔過程中，為了維護(hù)正常的招生秩序，國家統(tǒng)一命題科目由大學(xué)統(tǒng)一組織考試，工程領(lǐng)域自命題考試，牽頭學(xué)院協(xié)同其他學(xué)院做好自命題的出題、組織考試、閱卷等工作，避免出現(xiàn)由于缺乏學(xué)校的政策指引，各學(xué)院、研究所或研究中心各自制定不同措施。工程領(lǐng)域自命題試題，注重基礎(chǔ)性和綜合性，體現(xiàn)學(xué)科滲透與交叉，有意識地打破學(xué)科與專業(yè)界限，并鼓勵考生從不同角度去思考問題，開拓思路，靈活解題，有創(chuàng)新性思維的解答要給高分。[4]

（二）優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新培養(yǎng)體系

針對該領(lǐng)域?qū)W生本科階段來自多個學(xué)科與方向的現(xiàn)狀，改革制定統(tǒng)一的培養(yǎng)方案，合理設(shè)置公共學(xué)位課、專業(yè)學(xué)位課和專業(yè)選修課。在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上注意知識更新、專業(yè)面擴(kuò)展以及新技術(shù)、新方法的學(xué)習(xí)和掌握。[5]適宜采取案例教學(xué)的課程建設(shè)課程案例庫，選取領(lǐng)域內(nèi)或?qū)嵺`中具有典型性、客觀性的案例，重視應(yīng)用性，立足研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課程設(shè)置上減少公共課和專業(yè)學(xué)位課的數(shù)量，或者降低這些課的分值，以增加專業(yè)選修課的比重，增加專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程，更有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。其中，公共學(xué)位課（7分）由學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)，包括中國特色社會主義理論與實(shí)踐研究、自然辯證法概論和第一外國語（英語）。專業(yè)學(xué)位課（8分）設(shè)置著眼于設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)，側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開設(shè)專業(yè)理論1門、設(shè)計(jì)文化類1門、專業(yè)設(shè)計(jì)研究1門和設(shè)計(jì)方法研究1門。

專業(yè)選修課除各專業(yè)方向開設(shè)的特色課程外，考慮與跨專業(yè)學(xué)科的交叉，例如增加管理學(xué)、機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)等課程，這也是因應(yīng)了工業(yè)設(shè)計(jì)工程專業(yè)的特色。針對學(xué)生多進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作的特點(diǎn)，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)、文獻(xiàn)檢索等課程，培養(yǎng)基本的知識產(chǎn)權(quán)意識，在以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中掌握基本的知識產(chǎn)權(quán)技能。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐性

科學(xué)學(xué)位碩士與專業(yè)學(xué)位碩士雖屬同一層次的研究生，但在培養(yǎng)中二者有明顯的區(qū)別，培養(yǎng)工程碩士時強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐，重在求實(shí)，注重知識的應(yīng)用，更加重視應(yīng)用性，更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。培養(yǎng)方案規(guī)定，在校期間，必須有不少于6個月的實(shí)踐教學(xué)，其中應(yīng)屆本科畢業(yè)生的實(shí)踐教學(xué)時間原則上不少于1年，可采用集中實(shí)踐與分段實(shí)踐相結(jié)合的方式。[6]實(shí)踐活動的內(nèi)容可以是教學(xué)實(shí)踐、科研實(shí)踐、藝術(shù)創(chuàng)作、工程實(shí)踐或其他社會實(shí)踐等。實(shí)踐教學(xué)工作一般安排在入學(xué)后第二學(xué)期開始。

根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域的專業(yè)特點(diǎn)，學(xué)位論文強(qiáng)調(diào)應(yīng)用價值，來源于實(shí)際工作的問題或現(xiàn)實(shí)生活的需要，可采用產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、規(guī)劃分析、市場調(diào)研等多種形式。 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，弱化“學(xué)術(shù)論文”指標(biāo)，注重項(xiàng)目設(shè)計(jì)作品水平和工程實(shí)踐能力。學(xué)生除需要完成一篇2萬字左右的畢業(yè)論文外，還需要完成一系列設(shè)計(jì)作品或其他實(shí)踐。其實(shí)踐成果必須為可視化的成果展示，或工程報告、或研究數(shù)據(jù)（可用性）。例如服裝設(shè)計(jì)方向規(guī)定設(shè)計(jì)作品的服裝件數(shù)不少于3套，提交一篇1000字左右的說明，詳述自己的作品和觀點(diǎn)。鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文和作品，通過相應(yīng)外語等級考試，但不作為必要條件。

（四）結(jié)合專業(yè)特色，設(shè)計(jì)作品形式多樣化、實(shí)用化

針對學(xué)生設(shè)計(jì)作品涉及各行各業(yè)的現(xiàn)狀，提出作品應(yīng)形式多樣化，根據(jù)每個學(xué)生研究方向和工作實(shí)際不同彈性確定，避免一刀切。設(shè)計(jì)作品不只是模型、展板，還可包括虛擬展示、研究報告、策劃文本等。同時加大對設(shè)計(jì)作品實(shí)用性和產(chǎn)業(yè)化可行性的考核，改變目前畢業(yè)作品多概念性設(shè)計(jì)、虛無縹緲的設(shè)計(jì)傾向，積極鼓勵作品成果的專利申報或投產(chǎn)。

交叉學(xué)科的培養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中得到了應(yīng)用和推廣，培養(yǎng)了學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大設(shè)計(jì)觀念，由此改變局限性的思維方式，提升了學(xué)生的創(chuàng)造力，其教學(xué)及課題研究成果取得了好的實(shí)際效果，主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)與技術(shù)、藝術(shù)、工程、工藝制作、材料、信息等幾個方面的融合。例如：燈具設(shè)計(jì)課題，把平面構(gòu)成的視錯覺圖案與透明材料、光構(gòu)成、工藝制作技術(shù)相結(jié)合，研制出獨(dú)具風(fēng)格的燈飾。電動車充電站設(shè)計(jì)課題，把設(shè)計(jì)與技術(shù)、工程相結(jié)合，設(shè)計(jì)出新型的電動車充電站。服裝設(shè)計(jì)課題，兒童智力開發(fā)與培養(yǎng)的童裝設(shè)計(jì)中，通過圖案、立體造型以及多層次、多功能的服裝結(jié)構(gòu)和工藝技術(shù)的研究，對認(rèn)知、空間、聯(lián)想、創(chuàng)造力培養(yǎng)和開發(fā)，設(shè)計(jì)出智力童裝，并申請專利。

結(jié)語

經(jīng)過積極探索與實(shí)踐，堅(jiān)持工業(yè)設(shè)計(jì)的大設(shè)計(jì)觀念和思維方式，學(xué)生培養(yǎng)取得了顯著成果，設(shè)計(jì)產(chǎn)品更適合人們生活方式和社會發(fā)展需求，多項(xiàng)設(shè)計(jì)產(chǎn)品被企業(yè)采用。

2009年全國工程碩士工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位研討與工作會議指出，工業(yè)設(shè)計(jì)已超越了外觀設(shè)計(jì)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)的概念，并在廣大的范圍影響人類的生活。因此，培養(yǎng)單位應(yīng)遵循“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的原則，圍繞培養(yǎng)理論能緊密聯(lián)系設(shè)計(jì)工程實(shí)際的高級人才的目標(biāo)，科學(xué)定位，強(qiáng)化教學(xué)，突出實(shí)踐，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，實(shí)施規(guī)范化管理，落實(shí)各項(xiàng)管理規(guī)章制度，培養(yǎng)出高素質(zhì)的工業(yè)設(shè)計(jì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生。

（注：本文為山東省2012年研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“工業(yè)設(shè)計(jì)工程領(lǐng)域工程碩士交叉學(xué)科培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”的研究成果，項(xiàng)目編號：SDYY12032）

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[3]周中葉.關(guān)于跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007（8）.

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[6]張睿，郭明.我校環(huán)境工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展改革新思路[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2007（7）.

作者單位：青島大學(xué)紡織服裝學(xué)院

（責(zé)任編輯：高薪茹）