羅名映 劉聲遠(yuǎn)

【內(nèi)容摘要】高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的，具有知識面廣、綜合能力強(qiáng)、一專多能本領(lǐng)的復(fù)合型人才是諸多高校重點(diǎn)研究目標(biāo)之一。文章結(jié)合近幾年藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)狀況，闡述綜合類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展復(fù)合式教學(xué)方法及其對培養(yǎng)學(xué)生向一專多能型人才轉(zhuǎn)變的社會意義。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 一專多能 復(fù)合型

一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

應(yīng)用學(xué)科的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，曾經(jīng)一度就業(yè)前景較好的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，近幾年來對人才的需求出現(xiàn)從峰值步入谷值的現(xiàn)象。據(jù)《就業(yè)藍(lán)皮書 2012年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)，“2011屆本科失業(yè)率最高的專業(yè)為生物科學(xué)與工程（14.9%），其次為美術(shù)學(xué)（14.7%）；高職高專失業(yè)率最高的為應(yīng)用韓語（18.6%），其次為藝術(shù)設(shè)計(jì)（15.5%）”。從中不難看出，四個(gè)專業(yè)中，與美術(shù)有關(guān)的就占了兩個(gè)。其原因有：供方，開設(shè)此類專業(yè)的院校太多，培養(yǎng)人才良莠不齊的現(xiàn)象過于嚴(yán)重；需方，要求綜合能力較強(qiáng)的一專多能復(fù)合型人才較少。因此，導(dǎo)致就業(yè)市場一度下滑，特別是近幾年來的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后跳槽、轉(zhuǎn)行成為風(fēng)尚。在此，筆者就所在院校近兩屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)環(huán)境藝術(shù)方向畢業(yè)生就業(yè)去向做一調(diào)查。近兩年，環(huán)境藝術(shù)方向共有畢業(yè)生58人走向社會工作，其中，進(jìn)入大型裝飾裝修企業(yè)工作的有12人，占20.7%；進(jìn)入二級裝修企業(yè)工作的有31人，占53.4%；進(jìn)入地產(chǎn)公司參與環(huán)境設(shè)計(jì)工作的有6人，占10.3%；進(jìn)入市級建筑設(shè)計(jì)院所工作的有4人，占6.9%；準(zhǔn)備考研再學(xué)習(xí)的有2人，占3.4%；進(jìn)入其他事業(yè)單位工作的有3人，占5.2%。在此環(huán)境下有如此的就業(yè)景象，經(jīng)過跟蹤調(diào)查獲得的反饋信息得知：一、學(xué)生有相對較為廣泛的綜合知識面，熟悉建筑構(gòu)造、了解建筑物理等知識，表現(xiàn)在參與項(xiàng)目中能夠合理應(yīng)用構(gòu)造、科學(xué)地改變布局而開展設(shè)計(jì)等；二、有較扎實(shí)的材料與構(gòu)造基礎(chǔ)，能準(zhǔn)確表現(xiàn)施工工藝；三、有熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能夠靈活應(yīng)用Auto CAD、3dx等軟件進(jìn)行規(guī)范作圖等優(yōu)勢。能獲得如此評價(jià)，其成績應(yīng)歸功于復(fù)合式教學(xué)方法。

二、何為復(fù)合式教學(xué)

“復(fù)合”從字面上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。

所謂的復(fù)合式教學(xué)，即根據(jù)專業(yè)需求在學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外尋找具有共性知識點(diǎn)的課程，打破專業(yè)界限、年級界限，在課程間開展混合式、插班式、旁聽式教學(xué)方法，即共同上課、共同訓(xùn)練的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在共同學(xué)習(xí)中，雙方相互了解對方知識點(diǎn)在本專業(yè)中的作用，掌握對方專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)則，學(xué)習(xí)不同專業(yè)對同一問題的不同思維方式等，創(chuàng)建交叉學(xué)科知識的滲透與互補(bǔ)環(huán)節(jié)，擴(kuò)大雙方知識面，實(shí)現(xiàn)一專多能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

復(fù)合內(nèi)容主要有學(xué)科內(nèi)知識與學(xué)科外交叉學(xué)科知識的復(fù)合；理論知識與實(shí)踐課題的復(fù)合等。本文就筆者所在院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況，談一談綜合類院校對交叉學(xué)科知識實(shí)行復(fù)合式教學(xué)方法的開展與實(shí)施。

（一）確立復(fù)合對象

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展復(fù)合式教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，構(gòu)建復(fù)合體系尤為重要。對外部學(xué)科的復(fù)合及合理選擇外部學(xué)科為復(fù)合對象，是決定復(fù)合型人才培養(yǎng)是否成功的重要前提。根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)與環(huán)境藝術(shù)方向的課程設(shè)置內(nèi)容，選擇建筑學(xué)專業(yè)為復(fù)合對象，并開展課程間復(fù)合式教學(xué)。建筑學(xué)與環(huán)境藝術(shù)本身有很多的共性知識點(diǎn)，通過課程間復(fù)合擬解決環(huán)境藝術(shù)方向?qū)W生對建筑知識的匱乏；通過課程復(fù)合可以進(jìn)一步提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)；通過課程復(fù)合改變藝術(shù)類學(xué)生的思維方式；通過課程復(fù)合使雙方學(xué)生掌握不同專業(yè)間的設(shè)計(jì)規(guī)則與表現(xiàn)方法。

（二）構(gòu)建復(fù)合體系

復(fù)合體系的建立，首先在課程選擇上要圍繞多元化、綜合性、實(shí)用性的原則設(shè)置課程，有計(jì)劃、有目的地開展理論課程與專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的復(fù)合。一般三、四學(xué)期側(cè)重理論課程的復(fù)合，五、六學(xué)期有計(jì)劃地開展專業(yè)設(shè)計(jì)類課程的復(fù)合。在課程復(fù)合環(huán)節(jié)尋找知識的對應(yīng)性與結(jié)合性，建立完整的復(fù)合體系，方可開展課程復(fù)合式教學(xué)。

1.理論環(huán)節(jié)打破專業(yè)間封閉式教學(xué)方式。根據(jù)復(fù)合專業(yè)對象的課程設(shè)置，開展混合式教學(xué)，共享教學(xué)內(nèi)容，雙方相互了解不同專業(yè)間的知識點(diǎn)，形成交叉學(xué)科知識的滲透與互補(bǔ)，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識面。如環(huán)境藝術(shù)方向的《景觀設(shè)計(jì)原理》與建筑學(xué)專業(yè)的《城市規(guī)劃原理》開展復(fù)合，通過該課程間的復(fù)合式教學(xué)，環(huán)境藝術(shù)方向?qū)W生可以進(jìn)一步擴(kuò)大思考因素，實(shí)現(xiàn)從城市規(guī)劃的宏觀角度開展具有文化性、思想性、主題性的景觀設(shè)計(jì)內(nèi)容，改變學(xué)生以往的單一思維方式，培養(yǎng)學(xué)生具有顧及全局的設(shè)計(jì)思想；建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生可以進(jìn)一步提高城市規(guī)劃中的美學(xué)思想與藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.專業(yè)設(shè)計(jì)類課程共同開展同一課題訓(xùn)練。在完成專業(yè)間不同要求的訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)形成互補(bǔ)，彼此之間可以相互學(xué)習(xí)對方的思維方式，了解不同專業(yè)間解決問題的側(cè)重點(diǎn)、行業(yè)要求、設(shè)計(jì)規(guī)則與表現(xiàn)手法等內(nèi)容，同時(shí)掌握不同專業(yè)間技能應(yīng)用與表現(xiàn)方法。

（三）實(shí)施復(fù)合計(jì)劃

實(shí)施課程復(fù)合式教學(xué)計(jì)劃，首先要確定被復(fù)合課程雙方的開課時(shí)間與學(xué)時(shí)，每學(xué)期有目的地設(shè)置一門課程，以解決學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中所存在的問題，在客觀環(huán)節(jié)創(chuàng)造可行性條件。其次是制定完整的復(fù)合課程授課計(jì)劃與考評方式，最終使雙方學(xué)生都能有最佳的收效。

三、開展復(fù)合式教學(xué)方法的意義

（一）學(xué)科內(nèi)知識的復(fù)合提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

學(xué)科內(nèi)知識復(fù)合，首先從專業(yè)培養(yǎng)體系入手，在專業(yè)整體課程設(shè)置上建立復(fù)合基礎(chǔ)。課程設(shè)置應(yīng)該具備藝術(shù)學(xué)科內(nèi)知識復(fù)合的基本條件，擁有一系列藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的各類課程，涵蓋設(shè)計(jì)方法、表現(xiàn)技巧、設(shè)計(jì)原理、專業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。同時(shí)還要有一支具有較強(qiáng)專業(yè)知識的教師隊(duì)伍，能夠滿足專業(yè)知識較為完整的傳授，在教學(xué)過程中做到學(xué)科內(nèi)交叉知識的滲透，使各方面知識相互聯(lián)系起來，形成一套完整的知識體系。其次是充分利用選修課程環(huán)節(jié)，在選修課程中建立與專業(yè)相關(guān)課程開展復(fù)合，進(jìn)行交叉教學(xué)來提高學(xué)生綜合知識，如媒體藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、民間藝術(shù)、影視動畫和產(chǎn)品設(shè)計(jì)等課程，在拓寬學(xué)生知識視野的同時(shí)也具有掌握相關(guān)學(xué)科知識的基本能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較全面的綜合知識與藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）外部交叉學(xué)科的復(fù)合擴(kuò)大學(xué)生知識面、提高綜合能力

外部交叉學(xué)科的復(fù)合是開展復(fù)合式教學(xué)的主要目的之一。首先要明確通過外部交叉學(xué)科的復(fù)合所達(dá)到的教學(xué)目的，重點(diǎn)要解決學(xué)生哪些知識面的問題，諸如掌握相關(guān)學(xué)科知識、提高專業(yè)應(yīng)用能力、擴(kuò)大市場就業(yè)面等，圍繞所解決問題的側(cè)重點(diǎn)構(gòu)建復(fù)合體系。外部學(xué)科復(fù)合體系的建立取決于專業(yè)所在學(xué)校的優(yōu)勢，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅涉及藝術(shù)、歷史、地理、宗教等領(lǐng)域，同時(shí)涉及建筑、施工、材料、力學(xué)、電工等行業(yè)。因此，在選擇外部交叉學(xué)科時(shí)應(yīng)充分考慮專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生能力，圍繞擴(kuò)大專業(yè)知識面來選擇復(fù)合對象。挖掘?qū)W校專業(yè)特色，尤其是工科院校具有獨(dú)特的專業(yè)優(yōu)勢。建立合理的復(fù)合體系，復(fù)合課程內(nèi)容的選擇尤為重要。

打破專業(yè)界限，有計(jì)劃地開展跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程復(fù)合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)、學(xué)科間的知識滲透與互補(bǔ)。通過課程間的復(fù)合，在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)拓寬各類學(xué)生的知識面；在實(shí)踐中使各類學(xué)生學(xué)會解決各領(lǐng)域不斷面臨的問題。通過課程間的復(fù)合，學(xué)生間可以自然而然地學(xué)到不同專業(yè)的知識內(nèi)容；了解不同專業(yè)的設(shè)計(jì)規(guī)則與思維方式；掌握不同專業(yè)的表現(xiàn)方法，使雙方學(xué)生都具備較全面的綜合知識，解決學(xué)生在工作中遇到的相關(guān)專業(yè)問題，最終達(dá)到復(fù)合式教學(xué)的目的。

（三）通過課程復(fù)合式教學(xué)打造教師隊(duì)伍聯(lián)盟建設(shè)

常言道，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。高校能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，教師隊(duì)伍占有主要因素，如何構(gòu)建知識面廣、素質(zhì)高、師資結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊(duì)伍，在當(dāng)今是眾多高校所面臨的主要困擾之一。因此，挖掘高校資源，共享特色專業(yè)，取長補(bǔ)短，開展聯(lián)盟建設(shè)是教師隊(duì)伍提升教學(xué)實(shí)力的首選。通過課程的復(fù)合機(jī)制建立聯(lián)盟基礎(chǔ)，擴(kuò)大教師隊(duì)伍，強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)實(shí)力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才構(gòu)建保障。

結(jié)語

關(guān)于復(fù)合式教學(xué)方法的實(shí)施，是一個(gè)系統(tǒng)性的工程與戰(zhàn)略性計(jì)劃，特別是高層次的復(fù)合定位，應(yīng)是在打破學(xué)科體系基礎(chǔ)上的融合，這不僅需要從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的教師積極努力參與，更需要其他專業(yè)的同仁齊心協(xié)力支持。對于本次教學(xué)方法的探索，從學(xué)生就業(yè)反饋信息獲知，本屆學(xué)生改變了以往在就業(yè)崗位上只會作圖不懂設(shè)計(jì)與施工的現(xiàn)象，大部分學(xué)生在參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)中能夠結(jié)合建筑構(gòu)造、材料性能等方面合理開展設(shè)計(jì)任務(wù)，學(xué)生不僅能夠較好地完成設(shè)計(jì)方案，還能夠圍繞建筑物理開展功能布局，圍繞電工配置開展照明設(shè)計(jì)等相關(guān)設(shè)計(jì)工作，減少了學(xué)生在就業(yè)崗位上對相關(guān)知識的再學(xué)習(xí)現(xiàn)象，對一專多能型的本領(lǐng)略有顯露。從就業(yè)范圍來看，學(xué)生突破了以往只能進(jìn)家裝設(shè)計(jì)公司的狀況，開始走向地產(chǎn)開發(fā)公司、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位，個(gè)別學(xué)生還能夠進(jìn)入建筑設(shè)計(jì)管理部門，大大地提高了學(xué)生的就業(yè)范圍，使學(xué)生在邁向社會時(shí)，腳下的道路更加寬闊。

[注：本文為遼寧省教育廳2012教學(xué)改革課題立項(xiàng)之一，項(xiàng)目編號：（2012）130號]

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作者單位：遼寧科技大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

（責(zé)任編輯：曹寧）