劉金新

（安順學院馬克思主義學院，貴州 安順 561000）

大學生隱性思想政治教育探論

劉金新

（安順學院馬克思主義學院，貴州 安順 561000）

傳統(tǒng)大學生思想政治教育模式面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)，隱性思想政治教育著重于受教育者接受教育的間接性、隱蔽性和自覺性，得到學生們的普遍認可，同時也對教師和思政環(huán)境建設提出了更高要求。文章對新時期大學生實施隱性思想政治教育的必要性和可行性進行了分析，對如何加強大學生隱性思想政治教育的思路進行了探討。

大學生；隱性思想政治教育；思路s

大學生思想政治現(xiàn)狀總體健康向上，但近年來也存在一些不容忽視的問題。對大學生思想政治教育教育主要有以下幾方面途徑：一是課堂思政課教學，這是主體；二是，校園環(huán)境，包括校園文化氛圍、大學生自律性的社團建設、師生禮儀等；三是社會環(huán)境。傳統(tǒng)的思政教學把思政理論課教學等同于專業(yè)課教學，忽視思想政治教育的特殊目的和規(guī)律，課堂氣氛沉悶。校園環(huán)境、社會環(huán)境以及以學生為主體的 “三貼近”思想政治教育理論課課堂教學三結合方法，則應用了隱性思想政治教育的基本理念。從調查結果和實際課堂效果看，啟發(fā)式、潛移默化的方法最受大學生們歡迎，文章針對隱性教育在大學生思政理論課中的應用展開論述。

一、大學生隱性思想政治教育概述

隱性教育這個概念最早由美國教育社會學家杰克遜提出，旨在通過間接、內隱的社會活動使受教育者在日常生活中，不知不覺中受到影響，因而具有教育過程的愉悅性；教育目的的隱蔽性；教育主題的自主性；教育手段多樣性的基本特點。那么，隱性思想政治教育，就是隱性教育方法在高校大學生思想政治教育中的應用，教育者將教育的意向、目的隱藏到大學生校園生活環(huán)境和特定形式的活動中，使大學生在無意識中獲得思想政治教育的教育方式。

作為顯性思想政治教育的重要補充，隱性思想政治教育是國內外教育界研究的熱點問題之一。既是對中國古代“潛移默化式”教學理念的繼承、也是對當代發(fā)達國家尤其是與中國文化傳統(tǒng)相近的韓國、新加坡、日本隱性思想政治教育的共同特點和價值追求的借鑒，分析當前我國大學生思想政治教育現(xiàn)狀及實效性不強的原因，探討對大學生實施隱性思想政治教育的途徑，是大學生思政工作者面臨的緊迫任務之一。

二、新時期實施大學生隱性思想政治教育的必要性

1、大學生思想政治教育面臨諸多現(xiàn)實挑戰(zhàn)

當今社會生活多樣、多變的特征日益凸顯，思想活動的獨立性、選擇性、多邊性和差異性趨向明顯，各種思想觀念相互交織、相互影響、相互激蕩，使我們的思想政治教育形勢面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而大學生本身正處于思想活躍、需求多樣化的年齡階段，他們不再滿足單一的教學模式，并深感思想政治教育的內容與現(xiàn)實社會存在較大反差，使得部分學生對思想政治教育產生厭倦甚至逆反心理，把思政課當做休息課，利用思政課上課時間做其他專業(yè)的作業(yè)，對老師的問題答非所問，態(tài)度玩世不恭。在調查中，部分同學坦然承認，不想上思想政治理論課，但害怕老師查考勤，同時希望教師多講課外知識，盡可能脫離教材。這種現(xiàn)象令人擔憂，也必須引起思政課教師的反思，傳統(tǒng)的顯性思想政治教育已不能起到很好的教育效果，引不起學生共鳴。因此，加強隱性思想政治教育的研究，積極探索隱性思想政治教育的開展形式和途徑，適當改革思想政治理論課的考核形式，提高思想政治教育的實效性就顯得非常緊迫。

2、“顯隱”教育能夠相互促進相得益彰

隱性思想政治教育主要把受教育者置身于環(huán)境、文化、娛樂、輿論、服務、管理等日常生活氛圍，以專題教育、主題討論、學習整改、時事報告等生動活潑、喜聞樂見的形式，以逐步滲透的方式影響大學生的世界觀、人生觀和價值觀。

同時，不能否認 “理論知識的系統(tǒng)建構”仍然是高校教師最為重視的教學目標，隱性思想政治教育的開展仍然以課堂為主要依托?；A知識和理論體系的傳授和掌握這些硬性指標，仍是大學生教育的基礎和關鍵，但在教學方式上過于生硬，與教育對象缺乏溝通，缺少感染力，因而制約了大學生對思想和道德要求理解和內化的深度，甚至毫無興趣。

三、加強大學生隱性思想政治教育的對策

1、樹立科學的隱性思想政治教育理念

順應人的自然發(fā)展規(guī)律是 “以人為本”教育理念的集中體現(xiàn)，也是馬克思主義理論思想政治教育價值目標的回歸。因此，思政課教師和專業(yè)教育教師都應樹立對學生進行科學的隱性思想政治教育的理念，在專業(yè)教育中把思想政治教育、道德教育傳授給學生，真正使教師發(fā)揮既授業(yè)又解惑更傳道的作用，發(fā)揮專業(yè)教育的思想政治教育載體功能和滲透功能。樹立科學的隱性思想政治理念，首先，要善于把握學生的思想特點和個性需要。大學生思想活躍，接受新事物能力強，思想波動大，對具體事件的認識和理解也千差萬別，這也意味著可塑性強。教育者要善于發(fā)現(xiàn)學生思想上存在的問題和癥結并加以引導，從而形成符合社會要求的思想道德品質和行為規(guī)范。其次，要樹立 “滲透”意識。教師在講授任何學科時都要滲透對大學生的思想政治教育和道德教育。再次，應把握隱性思想政治教育的特點和技巧。隱性之 “隱”在于間接性和不被發(fā)現(xiàn)性，反之就失去了隱性教育的內涵和意義。

思政課有的很受學生歡迎，有的不受學生歡迎，主要差異應當在教師處理教材的能力以及人格魅力，要使思政課成為大學生真心喜愛、終生受益的課程，關鍵還在教師。學高識廣，才能勝人一籌；德才兼?zhèn)?，方能威高服生。一方面，教師的人格魅力和垂范作用。?yōu)良的思想道德素質、高尚的職業(yè)道德素質，是教師人格魅力的集中體現(xiàn)，以此來感化學生，以達到 “此時無聲勝有聲”的隱性效果。另一方面，教師要與時俱進做好角色轉化。教師應積極做好這種角色的轉換，摒棄一些師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，在管理和溝通上講究藝術，不以管代教，以堵代疏，以勢壓人，積極創(chuàng)造以學生為主體的教學氛圍，提升學生課程學習、關心時事的熱情。第三、提高思想政治理論課兼職教師的綜合素質。有好的教師，才有好的教育，好的教師不僅要有淵博的知識，還要具備相當?shù)娜烁聍攘蛬故斓慕虒W技巧。當前，思想政治理論課教師隊伍的實際情況是，一些找不到合適課上的教師最后都成為了兼職的思想政治理論課教師，教師的政治條件、思想品德、職業(yè)道德、教學水平和心理素質等方面距離思想政治理論課教師專業(yè)化水平甚遠。以安順學院為例，在50多位專兼職思想政治理論課教師中，經過馬克思主義理論和思想政治教育專業(yè)化培養(yǎng)的教師不足五分之一。因此，單靠本身素質不高的思想政治理論課教師的灌輸式的理論說教，很難達到對學生進行有效思想政治教育的目的。

2、改革思想政治理論課程的考核方式

思想政治理論課的最大特點在于思想政治理論教育是培養(yǎng)大學生的，因此講課不應該僅局限于知識的傳授，也不應當要求學生死記硬背某些詞句。相應的考核方式也不應局限于考試，考試考得好的學生不一定思想政治素質真的高，考試發(fā)揮不好的同學，更不能說明他們的政治覺悟低，因此傳統(tǒng)的考試方式，弊端明顯，只能是懶人惰教，備受學生詬病。近年來，安順學院思政課教師積極探索多樣化考核形式，比如自擬主題演講，時事辯論賽，拿起手中相機記錄真善美、假惡丑，針對專業(yè)特點以短劇、歌曲等形式輔助理解晦澀知識等。任務布置以后，不用督促，大學生就會自覺聯(lián)系教材，聯(lián)系實際，聯(lián)系生活、感悟社會，同學們積極主動、團結合作、熱情極高，收到很好的效果。在課程考核中，增加社會實踐成績的比例，每位學生個人或者小組活動的每位個體的實際成績，由全體同學根據成果展示給予打分，學期結束，對每位同學匯總進行平均得分，這一過程自始至終有全體同學參與，公開透明。貫穿于思政理論課過程中的這種考核方式，體現(xiàn)隱性思想教育理念，既傳授了基礎知識，緩解了課時少、內容多的矛盾，又無形中實現(xiàn)了大學生的主體地位，提高了學生的團結、溝通、協(xié)調能力和集體意識，能夠達到思政理論課提高大學生思想政治素質的目的。

3、拓展大學生隱性思想政治教育資源

適當?shù)奈镔|環(huán)境和文化氛圍是對大學生進行思想政治教育的必要條件和載體，隱性思想政治教育也不例外。對大學生進行隱性思想政治教育，要著重開發(fā)以下方面的教育資源。首先，要注重開發(fā)大學生物質層面的隱性思想政治教育資源，即大學生思想政治教育的物質環(huán)境。這類資源主要指校園物質環(huán)境和社會活動環(huán)境。其中校園物質環(huán)境包括校園基礎建設、自然、人文景觀及校園生態(tài)環(huán)境等，社會活動環(huán)境主要指學生在進行社會活動中接觸到的物質資源。譬如，通過王若飛故居對學生進行直接的感官刺激，有利于學生在無意識中受到若飛精神的感染和熏陶，達到比教師靠單純理論講解愛國主義時難以達到的效果。其次，多方面開發(fā)和利用精神層面的思想政治教育資源。精神層面的隱性思想政治教育資源主要包括校內和校外兩種資源，校內資源主要涉及師生禮儀比賽、和諧師生關系、體育、社團建設等文化氛圍等。校外精神資源，比如各行業(yè)的標兵、道德模范，創(chuàng)業(yè)能手等，年齡不分長幼，貢獻不在大小，只要是能夠傳遞社會正能量的優(yōu)秀代表，都可以為大學生作報告。這些資源看似很小，卻與大學生實際生活聯(lián)系密切，因而更容易、更直接影響和內化成著學生的思想道德素質。再次，高校制度層面的隱性思想政治教育資源也要注意開發(fā)。所謂制度層面的思想政治教育資源，主要指高校在管理制度方面所體現(xiàn)出的管理理念和管理方法、手段等。在學校的管理體制下，大學生一方面處于管理制度的約束和規(guī)范之下，又以習而所得的方式從中獲取思想道德的認知，并在無意識中將這種習而所得的道德認知與在平時 “灌輸”中學得的道德認知進行比對和驗證。

總之，在當代大學生主體性日漸增強和個性多元化的時代背景下，隱性思想政治教育作為與顯性思想政治教育相輔互補的教育理念和方法，正越來越受到教育界的關注和重視，也正不斷運用到大學生思想政治教育工作中來。

［1］郭秀麗·思想政治理論課教師的專業(yè)素質及其培養(yǎng)［J］．蘭州交通大學學報，2011（5）．

［2］袁仁貴·努力建設一支“讓黨放心，讓學生滿意”的高素質教師隊伍［J］．思想理論教育導刊，2010（12）．

Preliminary Implicit Ideological and Political Education of College Students

Liu Jinxin
（School of Marxism，Anshun University，Anshun 561000，Guizhou，China）

the traditional model of ideological and political education faces many practical challenges，the implicit ideological and political education focuses on the educatees to accept education of indirectness，concealment and self－consciousness，get general recognition of the students，but also put forward higher requirements for teachers and education environment construction．The article implement the implicit ideological and political education for college students in the new period are analyzed，the necessity and feasibility of the recessive ideological and political education for college students to strengthen the ideas are discussed in this paper．

college students；implicit ideological and political education；Train of thought

李昌禮）

G641

A

1673－9507（2014）02－0029－03

2014－02－12

2012年度安順學院思想政治教育貴州省重點支持學科建設·科研專項項目 “大學生隱性思想政治教育研究：以安順學院為例”（項目編號：2012SZZX05）。

劉金新 （1973．02～），山東沂水人，安順學院馬克思主義學院副教授，碩士。研究方向：思想政治教育。