李丹

（廣西師范學(xué)院 初等教育學(xué)院，廣西 南寧 530023）

教育工作者應(yīng)正確把握教育評價(jià)方向
——從英國小學(xué)給該校畢業(yè)生的一封信談起

李丹

（廣西師范學(xué)院 初等教育學(xué)院，廣西 南寧 530023）

教育評價(jià)具有多重功能，根本目的是有效促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。目前我國的教育評價(jià)往往是以考試為主要評價(jià)手段，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為主要評價(jià)指標(biāo)，使得教育評價(jià)和教育的根本目的相去甚遠(yuǎn)。因此，教育工作者要深入思考和定位教育評價(jià)方向——教育評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；教育評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)；教育評價(jià)要以積極性評價(jià)為主；教育評價(jià)要將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；教育評價(jià)要將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合。

教育評價(jià) 綜合素養(yǎng) 積極性評價(jià) 形成性評價(jià) 定性評價(jià)

近日，英國Barrow ford小學(xué)給該校畢業(yè)生的一封信走紅網(wǎng)絡(luò)，有人感嘆：這是一封也許能改變學(xué)生一生的信，這才是真正的多樣性人才教育理念。雖然這是一封給小學(xué)生的信，但這封信給廣大讀者極大的啟示。作為教師的我看后頗有感慨，希望在此和教育界同仁一起分享這封信的教育啟示。這封信的內(nèi)容翻譯成中文如下：

親愛的××同學(xué)：

你這次小學(xué)畢業(yè)考的成績已經(jīng)附在這封信里了，對你的成績我們對你感到非常的驕傲，我們覺得你已經(jīng)盡了你最大的努力。

但是你要知道的是，出這些考試成績的叔叔阿姨們并不像你在學(xué)校的老師一樣了解你們每一個人，更不會像你們爸爸媽媽一樣了解你。

考試不會告訴他們，你們當(dāng)中有些人才小學(xué)就已經(jīng)會說兩種語言。

考試不會告訴他們，你們已經(jīng)能熟練演奏音樂，能唱歌，會跳舞。

考試不會告訴他們，你能給你的小伙伴們帶來笑聲，你能作為一個你小伙伴信賴的人。

考試不會告訴他們，你也許能寫詩或者寫歌，甚至你踢球踢得也很好。

考試不會告訴他們，你也許在家能把弟弟妹妹照顧的很周到。

考試不會告訴他們，你去過多少美妙的地方，能說出多少美妙的故事和經(jīng)歷。

考試不會告訴他們，你是一個善良，深思，可信賴的人。

考試不會告訴他們，你每一天都在讓自己變成一個更好的人。

你的分?jǐn)?shù)只能告訴大家你的一面，但是它不能代表你的每一面。

所以，分?jǐn)?shù)只是分?jǐn)?shù)，我們可以為自己的分?jǐn)?shù)而自豪，但是請永遠(yuǎn)記住，我們?nèi)丝梢杂泻芏喾N偉大的方式，考試絕對不是唯一的……

“人可以有很多種偉大的方式，考試絕對不是唯一的”。這封信體現(xiàn)的教育理念，讓我們對這位小學(xué)校長的敬意油然而生，同時(shí)也引發(fā)我們對教育評價(jià)問題的反思。

教育評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、調(diào)節(jié)、激勵、甄別、選拔、導(dǎo)向等多重功能，根本目的是有效促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。目前，我國的教育評價(jià)往往是以考試為主要評價(jià)手段，以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為主要評價(jià)指標(biāo)，但這樣的教育評價(jià)卻和教育的根本目的相去甚遠(yuǎn)。因此，以培養(yǎng)人才為根本目標(biāo)的教育工作者應(yīng)從這封信中得到更多啟示，以深入思考和明確教育評價(jià)方向。

一、教育評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

多年來，我們一直在提倡素質(zhì)教育，希望通過素質(zhì)教育提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育促進(jìn)學(xué)生個體的最優(yōu)發(fā)展，這需要教育工作者通過教育評價(jià)的發(fā)展性功能實(shí)現(xiàn)。2002年頒布的《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》指出：對學(xué)生的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要注意對學(xué)生的統(tǒng)一要求，“又要關(guān)注個體差異及對發(fā)展的不同需求”，從而為學(xué)生“有個性、有特色的發(fā)展提供一定的空間”。這就要求教育工作者用發(fā)展性的眼光看待每一位學(xué)生。正如該信中所言：“分?jǐn)?shù)只是分?jǐn)?shù)”，所以教育評價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生的未來，而不能只對學(xué)生的過去和現(xiàn)在下精確的定論，更不能只給學(xué)生一個等級或分?jǐn)?shù)并與他人進(jìn)行比較。恰當(dāng)?shù)慕逃u價(jià)應(yīng)該通過重視過程的發(fā)展性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生原有水平的提高，并幫助學(xué)生全面認(rèn)識自己，挖掘各自不同的發(fā)展需求，從而更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)注。只有這樣，教育評價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，并打好終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)“以評價(jià)促發(fā)展”的教育目標(biāo)。

二、教育評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)

素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教育評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！蛾P(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》指出：中小學(xué)評價(jià)要“從德、智、體、美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展”，對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容要多元化，“既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要重視學(xué)生的思想品德及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”。2013年6月頒布的《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》所附《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)框架》（試行），將教育評價(jià)內(nèi)容定為“品德發(fā)展水平”、“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”、“身心發(fā)展水平”、“興趣特長養(yǎng)成”和“學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況”五個方面，并提出20項(xiàng)教育評價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)，這充分說明我國已充分認(rèn)識到教育需要綜合評價(jià)才能全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而該信提到的“對你的成績我們對你感到非常的驕傲，我們覺得你已經(jīng)盡了你最大的努力”，則反映出該校的教育評價(jià)并不是只關(guān)心學(xué)生的考試成績，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度作了肯定性評價(jià)。學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)雖然是一種評價(jià)指標(biāo)，但它不是唯一的評價(jià)指標(biāo)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)無法考查學(xué)生的“演奏音樂”、“唱歌”、“跳舞”、“寫詩或者寫歌”等多種能力，也不能考查學(xué)生“善良，深思，可信賴”的人格魅力，更無法考查學(xué)生“每一天都在讓自己變成一個更好的人”的積極心態(tài)。所以，教育評價(jià)應(yīng)徹底改變只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)狀。今天的教育評價(jià)更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這樣才能全面而公正地評價(jià)學(xué)生，并讓學(xué)生全面地認(rèn)識自己。

三、教育評價(jià)應(yīng)以積極性評價(jià)為主

以表揚(yáng)和鼓勵為主的積極性評價(jià)能夠?qū)W(xué)生起到激勵和督促作用，促使學(xué)生看到自己的成就和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功或失敗的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，最終保證教育順利有效地進(jìn)行。同時(shí)，積極性評價(jià)還可以正面引導(dǎo)學(xué)生按照評價(jià)活動所提倡的方向發(fā)展，對整個教育工作起到定向指導(dǎo)的作用。該信中提到對學(xué)生的成績“感到非常的驕傲”，顯然是具有激勵作用的積極性評價(jià)。此外，信中還對學(xué)生成績以外的各方面都給予關(guān)注，這是積極性評價(jià)，具有正面引導(dǎo)的作用，不僅能幫助學(xué)生建立自信，而且能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。而信的末尾特別提醒學(xué)生要記住“人可以有很多種偉大的方式，考試絕對不是唯一的”，這句忠告堪稱教育箴言，將進(jìn)一步對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，不僅能鼓勵成績欠佳者看到自己未來的希望，而且能讓成績優(yōu)秀者戒驕戒躁，從而使每個學(xué)生都正確地認(rèn)識自己。

四、教育評價(jià)要將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合

在教育教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。過去的教育評價(jià)常常以終結(jié)性評價(jià)為主，更多地關(guān)注以學(xué)生成績?yōu)橹鞯慕逃Y(jié)果，忽視對學(xué)生成長過程的關(guān)注，缺少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的形成性評價(jià)。而形成性評價(jià)是一種面向未來的評價(jià)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的過程，它不僅要關(guān)注學(xué)生過去的成績，還要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)從多個角度加以分析、反饋，促進(jìn)學(xué)生自我反思和調(diào)整，并確定其未來發(fā)展的努力方向。所以今后教育工作者在日常學(xué)生評價(jià)過程中要盡量淡化學(xué)生之間的評比，提倡學(xué)生與新課程標(biāo)準(zhǔn)、教育目標(biāo)作比較，并與自己的過去作比較，以此引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。在此基礎(chǔ)上，還可以提出具體的改進(jìn)建議，使學(xué)生知道怎樣可以做得更好，從而激勵學(xué)生向更高水平的目標(biāo)邁進(jìn)。該信中提到對學(xué)生的成績“感到非常的驕傲”，同時(shí)又以排比句列舉學(xué)生諸多方面的能力和優(yōu)秀品質(zhì)，這正體現(xiàn)了形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的教育評價(jià)方式，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知》指出：對學(xué)生的評價(jià)“不僅要注重結(jié)果，更要注重發(fā)展的變化過程。要把形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，使發(fā)展變化的過程成為評價(jià)的組成部分”?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》明確提出教育評價(jià)要“將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，注重考查學(xué)生進(jìn)步的程度和學(xué)校的努力程度，改變單純強(qiáng)調(diào)結(jié)果不關(guān)注發(fā)展變化的做法”。這都為教育工作者的教育評價(jià)方向提供了很好的指導(dǎo)。

五、教育評價(jià)要將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合

在教育教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該是將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合。所謂定性評價(jià)，是指采用開放的形式獲取評價(jià)信息，運(yùn)用定性描述的方法作出結(jié)論的評價(jià)。如教師在學(xué)生手冊中填寫的教師評語，往往是對學(xué)生各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，指出其進(jìn)步、潛能及不足，這屬于定性評價(jià)。該信中提到的學(xué)生各方面的表現(xiàn)屬于定性評價(jià)。而定量評價(jià)是指采用結(jié)構(gòu)式的方法，預(yù)先設(shè)定操作化的評價(jià)內(nèi)容，收集并量化學(xué)生的信息，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法作出結(jié)論的評價(jià)。如該信中提到的“成績”即是通過統(tǒng)一考試得出的具體分?jǐn)?shù)，屬于定量評價(jià)。定量評價(jià)往往只能考查學(xué)生某一時(shí)段、某一方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，而無法考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度，也無法考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。以往的教育評價(jià)過多地強(qiáng)調(diào)定量評價(jià)，而忽視定性評價(jià)?！督逃筷P(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見》指出：教育評價(jià)要“將定量評價(jià)與定性評價(jià)相結(jié)合，注重全面客觀地收集信息，根據(jù)數(shù)據(jù)和事實(shí)進(jìn)行分析判斷，改變過去主要依靠經(jīng)驗(yàn)和觀察進(jìn)行評價(jià)的做法”。這為教育工作者進(jìn)行教育評價(jià)提供了指導(dǎo)。今后，我們對學(xué)生進(jìn)行教育評價(jià)，應(yīng)將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，可在教育教學(xué)過程中為學(xué)生建立成長記錄袋，收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的各種信息資料，從而反映學(xué)生多樣化的發(fā)展需求、優(yōu)勢及不足，記錄學(xué)生成長的過程，促進(jìn)其自我認(rèn)識能力的提高。這樣的評價(jià)方式能促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

總之，進(jìn)入現(xiàn)代社會，教育工作者的角色應(yīng)定位為“學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展的促進(jìn)者”。那么，讓我們充分轉(zhuǎn)變教育理念，正確把握教育評價(jià)方向，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)共同努力。

［1］教育部.教基二［2013］2號文件.教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革的意見 ［S/OL］.(2013-6-8).http:// www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/ 201306/xxgk_153185.html.

［2］教育部.教基［2002］26號文件.教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革的通知 ［S/OL］.(2002-12-27). http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7054/ 201403/xxgk_166074.html.eduu.

［3］教育論壇.改變他們一生的信［EB/OL］.(2014-7-19). http://bbs.eduu.com/thread-2976524-1-1.html.

附：英國Barrowford小學(xué)給該校畢業(yè)生的信（圖片）