冀嘉嘉，吳 燕，田學(xué)紅

（1.杭州師范大學(xué)教育學(xué)院，浙江 杭州311121；2.杭州師范大學(xué)學(xué)術(shù)期刊社，浙江 杭州311121）

0 前 言

壹心理網(wǎng)上的一篇雜志《為什么時(shí)間緊迫還玩游戲？》介紹了心理咨詢師李松蔚在整理自己的案例時(shí)發(fā)現(xiàn)：存在高手機(jī)依賴、高學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的學(xué)生，普遍有著較低的主觀幸福感，對(duì)生活的滿意度較低，體驗(yàn)到的消極情緒多于積極情緒.

手機(jī)依賴，又稱作是手機(jī)使用問(wèn)題，手機(jī)成癮.對(duì)手機(jī)依賴基本沒(méi)有統(tǒng)一的概念，一些研究者將手機(jī)依賴看作是一種行為成癮，與網(wǎng)絡(luò)成癮、賭博成癮具有相似性［1］，也有研究者認(rèn)為手機(jī)依賴是對(duì)手機(jī)的過(guò)度使用而產(chǎn)生的生理或心理上的不適癥狀［2］.手機(jī)已在大學(xué)中十分普遍，對(duì)大學(xué)生的生活具有重要的影響，無(wú)論是在校園的路上還是在課堂上，都可以看到學(xué)生沉浸于手機(jī)中，對(duì)手機(jī)的專注程度遠(yuǎn)高于對(duì)周圍情況的觀察.以對(duì)浙江師范大學(xué)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果為例，50%以上學(xué)生每天的手機(jī)使用時(shí)間在5個(gè)小時(shí)左右；三分之一的學(xué)生會(huì)在無(wú)聊時(shí)將手機(jī)作為消遣工具，而總是將手機(jī)作為消遣工具的有15%［3］.另一項(xiàng)調(diào)查顯示大學(xué)生在上課或?qū)W習(xí)時(shí)間經(jīng)常和頻繁使用手機(jī)的比例達(dá)到60%以上，甚至達(dá)到90%；近年來(lái)利用手機(jī)在考試中作弊的比例也在逐年上升［4］.晚上就寢時(shí)學(xué)生玩手機(jī)，男生玩到凌晨一、二點(diǎn)，女生玩到十二點(diǎn)都是普遍現(xiàn)象［5］.長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)會(huì)造成手臂酸脹、眼睛不適、大腦疲勞、頭暈頭疼等身體上的不適［6］.

另一個(gè)普遍現(xiàn)象是大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延.大學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)以及準(zhǔn)備跨入社會(huì)的階段，大學(xué)生此時(shí)有更多可供自己安排的時(shí)間，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)大學(xué)生有著極其重要的作用，但是普遍存在的學(xué)業(yè)拖延影響著他們對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)的喜愛(ài).學(xué)業(yè)拖延是一個(gè)包含認(rèn)知、情感和行為的復(fù)雜過(guò)程［7］，指在學(xué)習(xí)情境中的拖延行為，通常學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有學(xué)習(xí)傾向，但沒(méi)有相符的行為表現(xiàn)，能夠完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)習(xí)結(jié)果不符合標(biāo)準(zhǔn)，并在達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程中伴有焦慮、抑郁等消極情緒［8］.王鳳（2013）對(duì)河南省大學(xué)生的調(diào)查情況顯示，78.1%的大學(xué)生存在學(xué)業(yè)拖延，其中25%的拖延者為主動(dòng)拖延，53.1%為被動(dòng)拖延者［9］.學(xué)業(yè)的拖延導(dǎo)致學(xué)生不能按時(shí)上交作業(yè)，甚至一拖再拖，或臨陣抱佛腳，作業(yè)質(zhì)量不高.這一問(wèn)題嚴(yán)重影響到其自身對(duì)學(xué)術(shù)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)精神和意志品質(zhì)的培養(yǎng)也產(chǎn)生不良影響，并在拖延的過(guò)程中體驗(yàn)到過(guò)多的焦慮和內(nèi)疚，對(duì)其心理健康產(chǎn)生一定影響.

大學(xué)生的整體幸福感處于中等偏上.在復(fù)旦大學(xué)和上海電力學(xué)院的主觀幸福感調(diào)查中，曹科、彭仕飛和潘人奇（2013）發(fā)現(xiàn)有超過(guò)85%以上的大學(xué)生比較幸福，親情友情是幸福的來(lái)源，缺乏成就感和激烈的競(jìng)爭(zhēng)使他們感覺(jué)不到幸福［10］.Dinner（1984）在早期對(duì)主觀幸福感作定義：主觀幸福感專指評(píng)價(jià)者以自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體評(píng)價(jià).整體評(píng)價(jià)包括情感反應(yīng)（積極情緒和消極情緒）和認(rèn)知判斷（生活滿意度）.該觀點(diǎn)在我國(guó)得到很多研究者的認(rèn)同，另有一部分研究者根據(jù)自己的研究提出了具有說(shuō)服力的觀點(diǎn)，例如邢占軍等人的研究提出了對(duì)主觀幸福感的研究首先要整合快樂(lè)主義幸福觀和完善論幸福觀這兩個(gè)方面，即在生活中，有以追求快樂(lè)為主的主觀幸福感，也有以自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮才能為主的幸福感［11］.本研究采用Dinner對(duì)主觀幸福感的定義.

國(guó)內(nèi)外對(duì)手機(jī)依賴，學(xué)業(yè)拖延，主觀幸福感的獨(dú)立研究較多，對(duì)三者之間的相關(guān)研究較少.例如，分別有研究顯示較高自尊者更容易手機(jī)依賴或者更容易學(xué)業(yè)拖延或者有較高的主觀幸福感，但是沒(méi)有探究自尊是如何同時(shí)影響這三個(gè)因素的.對(duì)大學(xué)生課堂手機(jī)依賴現(xiàn)象進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)手機(jī)依賴的原因之一是逃避學(xué)習(xí)壓力［12］，這和學(xué)業(yè)拖延有著相似之處，也容易降低大學(xué)生主觀幸福感.有研究顯示手機(jī)上網(wǎng)與主觀幸福感沒(méi)有顯著關(guān)系［13］，但是缺乏其他相關(guān)的研究進(jìn)行驗(yàn)證.在中國(guó)知網(wǎng)中輸入關(guān)鍵詞“學(xué)業(yè)拖延”“主觀幸福感”，并沒(méi)有找到關(guān)于學(xué)業(yè)拖延和主觀幸福感這兩個(gè)因素的研究，那么學(xué)業(yè)拖延者的幸福感還有待進(jìn)一步調(diào)查.

綜上所述，相關(guān)文獻(xiàn)的缺少限制了我們對(duì)手機(jī)依賴、學(xué)業(yè)拖延和主觀幸福感之間關(guān)系的探究，同時(shí)說(shuō)明了本研究在已有的文獻(xiàn)上具有一定的創(chuàng)新.手機(jī)依賴程度較強(qiáng)者存在較強(qiáng)的焦慮、不安等消極情緒和軀體上的不適，高學(xué)業(yè)拖延者因其無(wú)故拖延學(xué)業(yè)任務(wù)而體驗(yàn)較多消極情緒，主觀幸福感的整體評(píng)價(jià)主要包括生活滿意度和情感反應(yīng)（積極情緒、消極情緒），我們可以看出三者之間存在一定的關(guān)系，學(xué)業(yè)拖延在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感上的影響上可能存在一定的作用.本研究將探索手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延、主觀幸福感三者之間的關(guān)系，并深入探究學(xué)業(yè)拖延在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的中介效應(yīng).并提出如下假設(shè)：1）手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延顯著負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感，手機(jī)依賴顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延；2）學(xué)業(yè)拖延在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響中存在中介效應(yīng).

1 方 法

1.1 被 試

采用便利性取樣，在杭州高校中調(diào)查168名大學(xué)生，回收有效問(wèn)卷163份，回收率為97.02%，年齡在18～22歲，其中男生55人，女生108人.

1.2 研究工具

1.2.1 手機(jī)成癮傾向量表

由熊婕、周宗奎等人編制［2］，該問(wèn)卷有16個(gè)項(xiàng)目，采用Likert 5點(diǎn)自評(píng)量表編排，從“非常不符合”到“非常符合”分別評(píng)定為1～5分，總分越高表明手機(jī)成癮傾向的程度越嚴(yán)重.包括4個(gè)因素：手機(jī)戒斷、手機(jī)凸顯、社交撫慰和心境改變.手機(jī)戒斷指沒(méi)有參與手機(jī)活動(dòng)時(shí)生理或心理上的負(fù)面反應(yīng)；手機(jī)凸顯指手機(jī)的使用占據(jù)了思維和行為活動(dòng)的中心；社交撫慰是指手機(jī)的使用在人際交往中的作用；心境改變指手機(jī)造成的情緒變化.各因素負(fù)荷在0.51～0.79之間，累積方差貢獻(xiàn)率為54.3%.驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明量表的4因素模型擬合良好.總量表的Cronbachα系數(shù)為0.83，4個(gè)因素的α系數(shù)在0.55～0.80之間；總量表的重測(cè)信度為0.91，4個(gè)因素的重測(cè)信度在0.75～0.85.該量表具有較好的信效度.

1.2.2 Atiken學(xué)業(yè)拖延量表

由Aitken在1982年編制，陳小莉等人翻譯修訂［14］，有19個(gè)項(xiàng)目，單一維度，各項(xiàng)目與總分的平均相關(guān)0.482，鑒別指數(shù)0.327；Cronbachα系數(shù)為0.802；間隔1 周后的重測(cè)信度為0.705，該量表在我國(guó)大學(xué)生樣本中應(yīng)用具有良好的區(qū)分度、信度和效度.該量表采用Likert 5點(diǎn)自評(píng)量表編排，從“非常不符合”到“非常符合”分別評(píng)定為1～5分，其中2、4、7、11、12、14、16、17、18等9個(gè)題目反向記分.男性均分：47.49±10.34，女性均分：46.80±10.34.得分越高，拖延程度越高.

1.2.3 牛津主觀幸福感問(wèn)卷（短版）［15］

該量表由Peter Hills和Micheal Argyle提取牛津主觀幸福感中的主觀幸福感單一維度，8項(xiàng)題目構(gòu)成的問(wèn)卷.問(wèn)卷為6點(diǎn)Likert計(jì)分量表，其中1，4，8題為反向計(jì)分，分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明幸福感越強(qiáng).

1.3 研究過(guò)程與數(shù)據(jù)分析

在杭州高校中招募被試，在教室、圖書館等安靜的地方對(duì)被試進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括手機(jī)依賴、學(xué)業(yè)拖延、主觀幸福感和性別年齡等人口學(xué)內(nèi)容，完成問(wèn)卷的時(shí)間在15min左右，施測(cè)中被試均在知情同意的情況下參與答卷.運(yùn)用Spss13.0對(duì)數(shù)據(jù)錄入和整理，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析、回歸分析和路徑分析.

2 結(jié)果分析

2.1 手機(jī)依賴、學(xué)業(yè)拖延和主觀幸福感的相關(guān)分析

表1 手機(jī)依賴、學(xué)業(yè)拖延與主觀幸福感的零階相關(guān)矩陣Tab.1 Zero order correlation matrix between phone dependence，academic procrastination，and subjective well-being

由表1的相關(guān)矩陣可知，主觀幸福感與學(xué)業(yè)拖延和手機(jī)依賴存在著顯著的負(fù)相關(guān)（p＜0.01），即手機(jī)依賴程度越高，主觀幸福感越低，學(xué)業(yè)拖延越嚴(yán)重，主觀幸福感也越低；手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延存在顯著正相關(guān)（p＜0.01），手機(jī)依賴程度越高，學(xué)業(yè)拖延程度越高.手機(jī)依賴的4個(gè)維度中除了“手機(jī)戒斷”外均與主觀幸福感呈顯著負(fù)相關(guān)，與學(xué)業(yè)拖延呈顯著正相關(guān)，即手機(jī)凸顯程度越高，社交撫慰程度越高，心境改變程度越高，則主觀幸福感越低，學(xué)業(yè)拖延程度越高.手機(jī)依賴的4個(gè)維度兩兩之間存在顯著的高相關(guān)（p＜0.01）.

上述相關(guān)研究表明，預(yù)測(cè)變量手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延與結(jié)果變量主觀幸福感存在顯著的線性相關(guān)，在下一步的中介效應(yīng)分析中，具備手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延預(yù)測(cè)主觀幸福感這一前提條件.

2.2 學(xué)業(yè)拖延的中介效應(yīng)分析

如果學(xué)業(yè)拖延在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響中存在中介效應(yīng)，需滿足3個(gè)條件：1）自變量手機(jī)依賴顯著影響因變量主觀幸福感；2）自變量手機(jī)依賴顯著預(yù)測(cè)中介變量學(xué)業(yè)拖延；3）手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延共同顯著預(yù)測(cè)主觀幸福感.在控制了學(xué)業(yè)拖延后，手機(jī)依賴要求依舊顯著預(yù)測(cè)主觀幸福感.對(duì)于中介效應(yīng)的性質(zhì)，如果加入中介變量學(xué)業(yè)拖延后，手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響不顯著，則中介變量起著完全中介效應(yīng)；如果加入中介變量學(xué)業(yè)拖延后，手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響依然顯著，則中介變量起著部分中介效應(yīng)［16-17］.

表2 學(xué)業(yè)拖延在手機(jī)依賴和主觀幸福感間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)（n＝163）Tab.2 Mediating effect of academic procrastination on the relationship between phone dependence and subjective well-being

由表2回歸分析結(jié)果得，以手機(jī)依賴預(yù)測(cè)主觀幸福感的模型顯著（F＝13.424，p＜0.001），即手機(jī)依賴負(fù)向顯著預(yù)測(cè)主觀幸福感，以手機(jī)依賴預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型顯著（F＝10.636，p＜0.01），即手機(jī)依賴正向顯著預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延，以手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延對(duì)主觀幸福感的共同預(yù)測(cè)模型顯著（F＝13.606，p＜0.001）.

由表2可知，對(duì)于條件1自變量手機(jī)依賴顯著負(fù)向預(yù)測(cè)因變量主觀幸福感，回歸系數(shù)t檢驗(yàn)結(jié)果顯著，手機(jī)依賴β＝-0.152，p＜0.001；對(duì)于條件2自變量手機(jī)依賴顯著預(yù)測(cè)中介變量學(xué)業(yè)拖延，回歸系數(shù)t檢驗(yàn)結(jié)果顯著，手機(jī)依賴β＝0.214，p＜0.01；對(duì)于條件3可知，當(dāng)控制了手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響后，學(xué)業(yè)拖延依舊顯著影響主觀幸福感，學(xué)業(yè)拖延回歸系數(shù)t檢驗(yàn)結(jié)果顯著，β＝-0.172，p＜0.01.且當(dāng)中介變量學(xué)業(yè)拖延加入后，手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響改變了，手機(jī)依賴的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)值由0.152降到了0.115（見(jiàn)圖1和圖2），但是手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響依然顯著（β＝-0.115，p＜0.01）.所以，學(xué)業(yè)拖延在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的預(yù)測(cè)中具有部分中介效應(yīng)，手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感具有直接影響，中介效應(yīng)占總效應(yīng)的比值：Effect中介＝0.214×（-0.172）／（-0.152）＝0.242.［18-19］

圖1 手機(jī)依賴預(yù)測(cè)主觀幸福感的路徑圖Fig.1 Path analysis of phone dependence on subjective well-being

圖2 以手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延預(yù)測(cè)主觀幸福感的路徑圖Fig.2 Path analysis of phone dependence and academic procrastination on subjective well-being

3 討 論

3.1 大學(xué)生手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延、主觀幸福感的關(guān)系

本次調(diào)查的163名大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的平均分是48.37，要高于陳小莉等人采用Atiken學(xué)業(yè)拖延量表在2008年調(diào)查的結(jié)果（M＝47.49），學(xué)業(yè)拖延在男女性別上不存在差異，這和部分研究者的調(diào)查結(jié)果一致（陳小莉，2008），但是陳陳（2013）和候祎（2008）采用學(xué)業(yè)拖延評(píng)定量表—學(xué)生版（PASS）的調(diào)查顯示，性別在學(xué)業(yè)拖延上存在顯著的差異，這可能和量表本身存在一定關(guān)系.手機(jī)依賴的平均分為41.64也較高于熊婕等人在2012年調(diào)查的結(jié)果（M＝40.7）.主觀幸福感的平均分為35.14，方差5.96，牛津主觀幸福感（短版）的總分為48分，可見(jiàn)大學(xué)生的主觀幸福感處于中等偏上，這和曹科、彭仕飛等人（2014）的調(diào)查結(jié)果一致［9］，但是曹科的調(diào)查顯示男生幸福感顯著高于女生，而本研究的結(jié)果是女生的幸福感要高于男生（T＝2.623，p＝0.010），另有研究顯示性別在主觀幸福感上的差異并不顯著［11］.

本研究結(jié)果表明手機(jī)依賴顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延，這和我們最初的假設(shè)相一致.有關(guān)手機(jī)依賴的研究表明手機(jī)依賴伴隨著較高的焦慮、不安等負(fù)性情緒，學(xué)業(yè)拖延也因其無(wú)故延遲完成學(xué)業(yè)任務(wù)而產(chǎn)生焦慮.手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延都能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感，也就是說(shuō)手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延的程度越高，主觀幸福感越低.但梅松麗和柴晶鑫的調(diào)查結(jié)果（2013）顯示手機(jī)上網(wǎng)使用者和非使用者的主觀幸福感不存在顯著差異［13］，這個(gè)結(jié)果和本研究的結(jié)果并沒(méi)有矛盾之處：1）梅松麗等只是調(diào)查是否手機(jī)上網(wǎng)，而本研究調(diào)查是否手機(jī)成癮；2）梅松麗等研究是針對(duì)高中生和初中生，本研究的研究對(duì)象是大學(xué)生，中學(xué)生相對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)他們時(shí)間安排上不受自己控制，使用手機(jī)的時(shí)間較少.

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)拖延在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響中存在中介效應(yīng)，即手機(jī)依賴可以直接影響主觀幸福感，也可以通過(guò)學(xué)業(yè)拖延間接影響主觀幸福感（如圖1和圖2）.這表明手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感可獨(dú)立影響，當(dāng)大學(xué)生同時(shí)存在較高程度的手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延時(shí)，對(duì)手機(jī)的依賴會(huì)加深大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)的拖延，影響其主觀幸福感.因此，我們?cè)谝院笥嘘P(guān)主觀幸福感心理干預(yù)中，可從其生活中對(duì)手機(jī)的依賴考慮也可以從學(xué)業(yè)拖延的角度考慮.

現(xiàn)實(shí)生活中大學(xué)生使用手機(jī)不受任何限制，占用了許多本應(yīng)用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間.學(xué)習(xí)時(shí)間不充分的條件下，大學(xué)生在完成學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)易感覺(jué)學(xué)業(yè)任務(wù)偏難，從而難以達(dá)到學(xué)業(yè)要求.手機(jī)依賴者通常較難控制自己使用手機(jī)的時(shí)間，而對(duì)時(shí)間的失控和過(guò)度使用手機(jī)會(huì)引起內(nèi)心的焦慮，從而降低其主觀幸福感.在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響中存在學(xué)業(yè)拖延這一中介變量的作用.一方面，學(xué)業(yè)拖延者同時(shí)存在手機(jī)依賴，過(guò)度使用手機(jī)，學(xué)習(xí)時(shí)間不足，深化其對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮，降低主觀幸福感.另一方面，在面臨學(xué)業(yè)任務(wù)時(shí)感到較高的壓力，而希望通過(guò)使用手機(jī)來(lái)緩解和降低壓力，對(duì)手機(jī)的失控使用又減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，這種循環(huán)不斷提升個(gè)體壓力，最終減低其主觀幸福體驗(yàn).

3.2 研究不足和展望

本研究考察了手機(jī)依賴、學(xué)業(yè)拖延對(duì)主觀幸福感的影響以及學(xué)業(yè)拖延行為在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感影響的中介效應(yīng)，說(shuō)明了手機(jī)依賴產(chǎn)生的生理和心理上的不適在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延狀況和主觀幸福感，學(xué)業(yè)的拖延在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響中起到部分中介作用.

在分析學(xué)業(yè)拖延在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感影響中的中介效應(yīng)時(shí)，本研究主要是從情緒和時(shí)間管理角度來(lái)考慮，手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延都會(huì)對(duì)時(shí)間產(chǎn)生不合理的利用以及產(chǎn)生焦慮等負(fù)性情緒.這些都會(huì)影響主觀幸福感，但也不缺乏自尊、人際關(guān)系等因素的影響.本研究使用熊婕等人的《手機(jī)成癮傾向量表》，強(qiáng)調(diào)手機(jī)使用者的內(nèi)在不適應(yīng)，并不是從行為上對(duì)手機(jī)依賴進(jìn)行研究，與主觀幸福感相對(duì)應(yīng)，主要調(diào)查被試的主觀感受，然后進(jìn)行分析.因此可采用更完整和精確的手機(jī)依賴量表進(jìn)行研究.本研究中應(yīng)用的牛津主觀幸福感問(wèn)卷（短版）是直接翻譯過(guò)來(lái)的，還需要進(jìn)一步修訂，使其更加符合國(guó)內(nèi)大學(xué)生的思維方式.

本研究對(duì)手機(jī)依賴的研究還是以大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，但是很多手機(jī)依賴者不僅僅存在高校中，在以后的研究中可以在更多的群體中進(jìn)行研究，例如農(nóng)民工、服務(wù)人員、教師、企業(yè)員工等.

4 結(jié) 論

1）大學(xué)生手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延、主觀幸福感存在顯著相關(guān).

2）手機(jī)依賴顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延；手機(jī)依賴顯著負(fù)向預(yù)測(cè)主觀幸福感，手機(jī)依賴和學(xué)業(yè)拖延顯著共同預(yù)測(cè)主觀幸福感.

3）學(xué)業(yè)拖延在手機(jī)依賴對(duì)主觀幸福感的影響中存在部分中介效應(yīng).

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