冉松林，冒愛(ài)琴，李家茂，張 偉，樊傳剛，裴立宅

（安徽工業(yè)大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 馬鞍山243002）

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是對(duì)前期課程及實(shí)踐學(xué)習(xí)的一次最終深化與升華。它既是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐成果的全面總結(jié)，又是對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗(yàn)，其重要性不言而喻。

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的典型工科專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是繼金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)之后的又一次理論聯(lián)系實(shí)際的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在其本科教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中具有非常重要的地位。本文結(jié)合我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的實(shí)際情況，[1－2]就該專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在時(shí)間及指導(dǎo)教師分配、選題、實(shí)施、考核等方面的現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并提出了相應(yīng)的改革思路。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀剖析

（一）時(shí)間及指導(dǎo)教師分配

目前我校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)行網(wǎng)上雙選制，即在第七學(xué)期末，由指導(dǎo)教師網(wǎng)上給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，然后由學(xué)生根據(jù)興趣選擇相應(yīng)的課題，而指導(dǎo)教師可在選擇自己課題內(nèi)的學(xué)生中進(jìn)行挑選，最終通過(guò)教師跟學(xué)生相互選擇與協(xié)調(diào)中完成分配。該法雖然確保了公平，卻也存在不少問(wèn)題：

從學(xué)生角度來(lái)看：大四上學(xué)期正是學(xué)生準(zhǔn)備研究生入學(xué)考試和求職的關(guān)鍵時(shí)期，很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)段根本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往都是草草選題了事，導(dǎo)致后來(lái)實(shí)施的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課題根本就沒(méi)有任何了解，或者對(duì)課題不感興趣，只能硬著頭皮做下去，效果當(dāng)然不盡人意。

從教師角度來(lái)看：根據(jù)目前畢業(yè)學(xué)生數(shù)與現(xiàn)有教師數(shù)計(jì)算，平均每個(gè)教師要在16周內(nèi)承擔(dān)6～7名本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作?？紤]到教師還要從事課程教學(xué)、科研等其它工作，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量相當(dāng)巨大，容易導(dǎo)致教師顧此失彼，影響教學(xué)效果。

從實(shí)驗(yàn)設(shè)備上看：作為工科學(xué)科，無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多都以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，如此高度集中的實(shí)踐安排必然會(huì)引起實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊張、實(shí)驗(yàn)室空間擁擠、實(shí)驗(yàn)師工作量驟增等情況，干擾了其它正常的教學(xué)和科研活動(dòng)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題多來(lái)自指導(dǎo)教師的科研課題，學(xué)生只能在給定的選題中進(jìn)行選擇，在雙選制度下，很多同學(xué)最終只能是被動(dòng)選擇一個(gè)課題，嚴(yán)重影響后續(xù)工作的積極性。另外，我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)分為水泥和陶瓷（耐火材料）兩個(gè)專業(yè)方向，往年的數(shù)據(jù)表明半數(shù)以上的學(xué)生都將從事與水泥、耐火材料、日用陶瓷、建筑材料等傳統(tǒng)無(wú)機(jī)非金屬材料相關(guān)的工作，很多畢業(yè)生都希望在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)選擇一些相關(guān)課題，以便將來(lái)能夠更好地融入工作崗位。但是，我們無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的指導(dǎo)教師，特別是年輕的指導(dǎo)教師的科研方向卻多集中在新材料方向，因此學(xué)生對(duì)課題的需求和指導(dǎo)教師對(duì)課題的供應(yīng)之間存在一定的矛盾。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)施與考核

典型的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)施方案包括文獻(xiàn)閱讀、實(shí)驗(yàn)方案制定、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)整理、撰寫論文、答辯等步驟，學(xué)生一般按照這個(gè)順序完成一個(gè)系統(tǒng)工程。盡管對(duì)于每一步驟都有相應(yīng)的考核措施，但具體執(zhí)行力度不夠，很多學(xué)生在文獻(xiàn)收集、數(shù)據(jù)處理、圖形制作、文字排版、PPT演示等多方面達(dá)不到要求。另外，在最終的答辯考核環(huán)節(jié)，不管畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量好壞，一般都能通過(guò)答辯，這種情況往往會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為做好做壞一個(gè)樣，沒(méi)有一點(diǎn)緊迫感。

二、教學(xué)改革的思路與措施

（一）盡早實(shí)行導(dǎo)師制

傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）正值學(xué)生考研和求職階段，時(shí)間上與本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有一定的沖突。盡早實(shí)行導(dǎo)師制可以讓學(xué)生盡早開(kāi)展相關(guān)工作，讓學(xué)生在大四的時(shí)候可以同時(shí)從容面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）與求職（或考研），從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。但是，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一個(gè)系統(tǒng)工程，完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）需要掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能作為支撐，而這些都是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。因此，盡早實(shí)行導(dǎo)師制并不意味著要盡早開(kāi)展課題研究，而是盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)如查閱文獻(xiàn)、操作基本實(shí)驗(yàn)設(shè)備，處理數(shù)據(jù)，文字排版等相關(guān)能力。我校材料類專業(yè)實(shí)行大類招生，在第三學(xué)期末才實(shí)行具體專業(yè)劃分，然后進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，因此在第四學(xué)期末或第五學(xué)期初實(shí)行導(dǎo)師制較好。

（二）盡量讓學(xué)生自主設(shè)置課題

傳統(tǒng)方法是讓學(xué)生在指導(dǎo)教師給定的課題范圍內(nèi)進(jìn)行選擇，這種方式?jīng)Q定了學(xué)生只能圍繞老師轉(zhuǎn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)。因此，在盡早實(shí)行導(dǎo)師制的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師應(yīng)盡早向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己能夠提出課題。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程或進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都會(huì)有自己的想法或疑問(wèn)，部分想法或疑問(wèn)實(shí)際上是可在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下凝練成課題的，只要課題符合專業(yè)培養(yǎng)方案要求，所需實(shí)驗(yàn)條件學(xué)校能夠滿足，就可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題。這種由學(xué)生自己提出的課題，更加符合學(xué)生的意愿，能讓學(xué)生感受到完成課題是在進(jìn)行一種探索而不僅僅是為了畢業(yè)而作的一項(xiàng)作業(yè)。這種課題能極大地提高學(xué)生的科研興趣，激發(fā)他們的科研創(chuàng)新精神。

（三）課題應(yīng)因人而異，因材施教

由于每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后的去向不一樣，他們對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題的需求也不一樣。因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題還應(yīng)因人而異。當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)使得即將就業(yè)的學(xué)生更加關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題與今后工作的相關(guān)程度，而部分企業(yè)還要求學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。對(duì)于這類情況，指導(dǎo)教師應(yīng)盡量與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，抓住企業(yè)中一些與本專業(yè)相關(guān)又亟待解決的技術(shù)問(wèn)題，采用橫向協(xié)作的方式在企業(yè)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。針對(duì)目前我校年輕教師工程背景薄弱的特點(diǎn)，指導(dǎo)該類課題的年輕教師還應(yīng)與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或企業(yè)技術(shù)人才形成導(dǎo)師組，聯(lián)合指導(dǎo)。這種方式，一方面可以讓學(xué)生早日進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，盡快適應(yīng)工作環(huán)境，另一方面還解決了學(xué)校設(shè)備儀器、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)師等資源緊張的問(wèn)題，此外還可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)間的合作，取得一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。[3]對(duì)于保送攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，時(shí)間比較充足，可直接進(jìn)入指導(dǎo)教師的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研訓(xùn)練，完成某個(gè)科研項(xiàng)目的一部分，為后續(xù)科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而對(duì)于報(bào)考研究生的學(xué)生，時(shí)間較為緊迫，應(yīng)提前進(jìn)行課題研究或者提供一些可在集中時(shí)間完成的課題。

（四）重視過(guò)程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所涉及到的步驟較多，又不像課程教學(xué)那樣可以集中進(jìn)行管理，學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題都可能會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的按期完成，因此過(guò)程監(jiān)控是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)和管理，保證指導(dǎo)教師的責(zé)任心和學(xué)術(shù)水平，讓指導(dǎo)教師能真正起到導(dǎo)師的作用。其次，應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在學(xué)生心目中的份量，讓學(xué)生感受到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是一堂非常嚴(yán)肅的實(shí)踐課，是與畢業(yè)和學(xué)位嚴(yán)密掛鉤的，是對(duì)以后工作或繼續(xù)深造都非常有利的一項(xiàng)工作。最后，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性，只有在這樣的基礎(chǔ)上才能讓畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神的一項(xiàng)活動(dòng)，而不是簡(jiǎn)單的按部就班的課程學(xué)習(xí)。

（五）嚴(yán)格、公平地進(jìn)行質(zhì)量考核

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量應(yīng)嚴(yán)格考核，達(dá)不到要求的應(yīng)作延期處理，不可放任自流。工作日志、論文和答辯是評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)的三個(gè)主要組成部分。工作日志反映了整個(gè)工作過(guò)程及工作量，論文則綜合反映了專業(yè)知識(shí)掌握、數(shù)據(jù)處理和科技論文寫作等水平，答辯能反映學(xué)生對(duì)課題的理解程度及對(duì)外交流能力，三者缺一不可。另外，由于選題的不同，具有工程性質(zhì)的課題和具有學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的課題可能在工作量、數(shù)據(jù)漂亮程度上有較大差別，評(píng)分教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，公平處理，不可出現(xiàn)歧視情況。更值得注意的是，學(xué)生在論文撰寫過(guò)程中，一定要保持良好的學(xué)術(shù)道德水平，不可弄虛作假，更改數(shù)據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，通過(guò)以上方面的教學(xué)改革，我系本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）取得了較好的效果，多篇論文獲得校級(jí)優(yōu)秀本科畢業(yè)論文，多名已經(jīng)工作或繼續(xù)深造的學(xué)生也反饋本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）給他們工作或?qū)W習(xí)帶來(lái)較大的有益影響。這說(shuō)明這些改革措施都是行之有效的。

社會(huì)在日新月異地發(fā)展，對(duì)畢業(yè)生的要求也在不斷地變化，如何進(jìn)一步提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量還需要我們教師同行在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

[1]樊傳剛，冒愛(ài)琴，朱偉長(zhǎng).無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，22（2）：98－100.

[2]冒愛(ài)琴，鄭翠紅.無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，27（5）：129－132.

[3]鄧小玲，賈碧，蔡葦，符春林，胡文康.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的影響因素及改革措施[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009（8）：206－207.