張一戎

（南京理工大學(xué) 教育實驗學(xué)院，江蘇 南京 210094）

基于導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量體系研究

張一戎

（南京理工大學(xué) 教育實驗學(xué)院，江蘇 南京 210094）

導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量體系研究，包括導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計前期的培養(yǎng)、過程的指導(dǎo)、后期的總結(jié)，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計中的職責(zé)，以及教學(xué)管理在整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的管理工作。本文在導(dǎo)師制框架下研究本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量體系，主要從導(dǎo)師的職責(zé)出發(fā)，按畢業(yè)設(shè)計的工作節(jié)點明確導(dǎo)師的工作職責(zé)，加上教學(xué)管理的配套工作，共同構(gòu)建本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量體系。

畢業(yè)設(shè)計 質(zhì)量體系 導(dǎo)師制

本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是學(xué)生對大學(xué)四年來自己在基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、實踐能力等多方面進行綜合運用的一次檢驗，也是學(xué)校對本科教學(xué)質(zhì)量水平、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要考核方法。在教學(xué)培養(yǎng)計劃中，畢業(yè)設(shè)計是本科教育實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)耗時最長、學(xué)分最多的一環(huán)，在人才培養(yǎng)方面占非常重要的地位。

本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量體系研究是一個包含教師指導(dǎo)、教學(xué)管理、學(xué)生完成等多方面、系統(tǒng)性的復(fù)雜工程。我院學(xué)生的培養(yǎng)模式為前兩年按學(xué)科大類進行培養(yǎng)，學(xué)生在大二下學(xué)期根據(jù)自己的興趣、未來發(fā)展目標(biāo)在學(xué)科大類中選擇優(yōu)秀導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行大三、大四階段個性化培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式為基于導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量體系研究奠定了制度保障。

一、導(dǎo)師對學(xué)生的前期培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)性的工作，不是在提筆的時候請導(dǎo)師臨時進行幾次指導(dǎo)就可以完成，前期的準(zhǔn)備工作十分重要。總的來說，在前期環(huán)節(jié)，導(dǎo)師主要以培養(yǎng)學(xué)生文獻檢索能力、外文翻譯能力為主，并讓學(xué)生參與完成科研訓(xùn)練，對后面畢業(yè)設(shè)計的研究有一些基本的了解。

1.培養(yǎng)學(xué)生的文獻檢索能力

一篇優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文），是建立在查閱大量文獻、搜集相當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)資料，并將這些文獻數(shù)據(jù)等進行研究、分析、比較、總結(jié)的基礎(chǔ)上完成的。雖然當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已極大地實現(xiàn)了查找資料的便捷，但大多數(shù)同學(xué)只是利用 “百度”等搜索引擎簡單地以關(guān)鍵字檢索，并不能充分利用各種檢索工具進行文獻資源的搜集，無法有針對性地尋找自己需要的文獻資料，甚至不清楚什么是自己需要的文獻資料。文獻檢索能力遠遠低于本科畢業(yè)設(shè)計的寫作要求。

在此階段，導(dǎo)師可以通過個性化培養(yǎng)的選課階段為學(xué)生選定文獻檢索課程學(xué)習(xí)，也可以通過科研訓(xùn)練的實際研究增強學(xué)生的文獻檢索能力，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計做好鋪墊。

2.培養(yǎng)學(xué)生外文翻譯能力

一篇完整的畢業(yè)設(shè)計（論文）中，外文翻譯是不可或缺的一部分。外文翻譯的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的研究過程中閱讀外文文獻、關(guān)注國外相應(yīng)領(lǐng)域的最新研究成果。因此，培養(yǎng)學(xué)生的外文翻譯能力有助于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中站在前沿領(lǐng)域的制高點進行研究，避免重復(fù)研究已經(jīng)過時的內(nèi)容。

有老師認(rèn)為，學(xué)生外文能力的提高是學(xué)生自己的事情，或者是英語教學(xué)的事情。確實，大學(xué)四年學(xué)生必須具備一定的外語水平，但在畢業(yè)設(shè)計中的外文翻譯，涉及專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)詞匯，某些學(xué)生在外文翻譯時只是利用谷歌翻譯，以及有道、金山等翻譯軟件，經(jīng)常翻譯得詞不達意，達不到一篇研究性論文的翻譯水平。相比之下，如果導(dǎo)師有意識地培養(yǎng)學(xué)生外文翻譯，則會極大地方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，少走彎路，也為學(xué)生盡早地進入專業(yè)研究領(lǐng)域，創(chuàng)造較好的研究環(huán)境。

3.指導(dǎo)學(xué)生完成一次科研訓(xùn)練項目

科研訓(xùn)練是讓學(xué)生了解項目研究的各個步驟程序，學(xué)會收集并整合資料，學(xué)習(xí)設(shè)計實驗，學(xué)習(xí)利用檢索工具查閱文獻，學(xué)會對所掌握的材料進行系統(tǒng)的、嚴(yán)密的邏輯思維，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的方法，以及學(xué)會學(xué)術(shù)論文的寫作方式與技巧的系統(tǒng)性訓(xùn)練。目前，教育部著眼于培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)所需的高水平人才，在全國高校中推進實施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，許多高校積極響應(yīng)，將科研訓(xùn)練納入教學(xué)活動，鼓勵教師指導(dǎo)本科生開展科研訓(xùn)練項目，為學(xué)生創(chuàng)造一定的環(huán)境與條件，引導(dǎo)他們將知識學(xué)習(xí)與科學(xué)研究結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

許多學(xué)校的實踐證明，這是直接培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。學(xué)生通過完成科研訓(xùn)練，之后的畢業(yè)設(shè)計工作將會更為熟悉。由導(dǎo)師指導(dǎo)科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計，從學(xué)生角度來說，不僅可以在科研訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計的選題上具有連貫性，而且可以讓學(xué)生對同一方向的研究可持續(xù)進行，有利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。從導(dǎo)師的角度說，經(jīng)過科研訓(xùn)練的指導(dǎo)，導(dǎo)師對學(xué)生有了一定程度的了解，對學(xué)生的科研素養(yǎng)、研究能力有大致的掌握，再給學(xué)生選定畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方向就更有針對性和指導(dǎo)性。

二、導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計過程中的指導(dǎo)

1.重視與學(xué)生的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀與否的基礎(chǔ)，選題是否具有可研究性、是否具有創(chuàng)新點，都是導(dǎo)師進行把關(guān)的重要環(huán)節(jié)。目前，許多高校在畢業(yè)設(shè)計的選題上實行學(xué)生和指導(dǎo)教師雙向選擇的模式，這種模式設(shè)立的初衷既考慮老師的研究特長又給予學(xué)生一定的選擇性，是一種很好的選題模式。然而在實踐中，這種模式常常流于形式，很多導(dǎo)師對本科生的畢業(yè)設(shè)計選題工作的重視程度遠不如研究生的畢業(yè)設(shè)計選題，有時只是很隨意地擬個題目，不論這個選題是否具有研究價值，該選題的工作量學(xué)生能否完成，甚至有的導(dǎo)師會把已完成的課題中的一部分讓學(xué)生重新研究一遍，完全就是“炒冷飯”。學(xué)生未必知道該選題是否真正是自己感興趣的、想研究的課題，往往只是根據(jù)題目名稱進行挑選，后期常會發(fā)生學(xué)生不感興趣、導(dǎo)師放任自流的情況出現(xiàn)。

因此，導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計初期，首先應(yīng)重視雙向選題工作。導(dǎo)師可以把指導(dǎo)學(xué)生前期完成的科研訓(xùn)練項目繼續(xù)作為畢業(yè)設(shè)計課題，這樣學(xué)生已經(jīng)有了一定的研究基礎(chǔ)，懂得如何進行更深入的研究；或者通過導(dǎo)師對學(xué)生的了解，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展方向為學(xué)生選擇一個適合研究的題目，有利于日后的研究。

2.掌握學(xué)生的研究進展，及時進行階段性指導(dǎo)

選題及任務(wù)書下達之后，學(xué)生逐步進入研究階段，從開始接觸、學(xué)習(xí)，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，到設(shè)計方案、解決問題，每個階段學(xué)生都會遇到瓶頸與困惑。作為導(dǎo)師，掌握學(xué)生的研究進展，就學(xué)生遇到的問題進行及時指導(dǎo)，是必要且必需的工作。

電商扶貧幫扶聯(lián)系卡發(fā)放至貧困戶手中，每張卡設(shè)置一個網(wǎng)店二維碼，只要掃一掃聯(lián)系卡，就可以直接手機下單購買該貧困戶家中的農(nóng)產(chǎn)品。同時，這些特色農(nóng)產(chǎn)品也在樅陽縣電商扶貧農(nóng)特產(chǎn)品展示中心的柜臺上進行展銷，實現(xiàn)實體銷售與網(wǎng)絡(luò)銷售相結(jié)合。

導(dǎo)師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)化分成多個階段，每一階段給學(xué)生提出不同的要求，同時對任務(wù)進行階段性檢查、指導(dǎo)，以確保學(xué)生完成的進度，督促學(xué)生做好每一階段的任務(wù)。這樣在不同的研究階段給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生在撰寫論文的過程中知道應(yīng)該做什么，做到什么程度。

3.做好學(xué)生論文的完成及答辯工作

畢業(yè)設(shè)計的論文和答辯工作，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量保證體系的最終階段。一般答辯工作是由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)劃，包括答辯規(guī)則、程序、要求，分專業(yè)進行答辯。答辯之前，導(dǎo)師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）總體情況及學(xué)生是否具有答辯資格進行審查，包括學(xué)生資料查詢、文獻引用方面，基礎(chǔ)理論、基本知識、基本技能方面，設(shè)計方案選擇、方案論證方面，分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識方面，設(shè)計成果、論文成果方面，工作態(tài)度、工作能力等方面的情況，檢查學(xué)生設(shè)計（論文）中存在的問題與錯誤，同時指導(dǎo)修改。

三、教學(xué)配套管理

畢業(yè)設(shè)計的過程管理包括雙向選題、開題、中期檢查、答辯及歸檔等若干環(huán)節(jié)。研究基于導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量體系，一方面要充分發(fā)揮導(dǎo)師的作用，明確導(dǎo)師職責(zé)，另一方面在畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)管理方面要結(jié)合導(dǎo)師制的特點，在本科畢業(yè)設(shè)計管理中重視過程質(zhì)量，在各個環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計，以配合并方便導(dǎo)師的工作。

1.選題審核

在畢業(yè)設(shè)計選題的工作中，始終倡導(dǎo)題目更新、真題真做、一題一做；從教學(xué)管理到學(xué)生管理來講，每年的畢業(yè)設(shè)計題目都要進行匯總歸檔。一個學(xué)生承擔(dān)的本科畢業(yè)設(shè)計應(yīng)是一項完整的工作；幾個學(xué)生共同完成的一個大題目，負責(zé)其中某一部分的學(xué)生應(yīng)對整個題目有全面的了解；多名學(xué)生完成同一題目時每位學(xué)生的工作要各有側(cè)重，有獨立完成的內(nèi)容，能夠反映出各自的水平。

導(dǎo)師與學(xué)生共定的題目，應(yīng)經(jīng)過專業(yè)負責(zé)人及學(xué)院主管教學(xué)副院長審核后才能確定，避免導(dǎo)師因自身項目的局限性造成的題目重復(fù)，題目陳舊等問題。

2.各環(huán)節(jié)的管理

各環(huán)節(jié)的過程管理，主要包括從畢業(yè)設(shè)計開題到答辯的一系列階段節(jié)點。每個節(jié)點的教學(xué)管理都要服務(wù)于導(dǎo)師的指導(dǎo)工作，同時起到監(jiān)督、督促責(zé)任，共同推動畢業(yè)設(shè)計工作的順利完成。

組織開題報告會，檢查每個學(xué)生的開題準(zhǔn)備情況。開題的目的在于檢查學(xué)生的選題是否正確、文獻綜述是否充分和方案論證是否合理，是否充分理解畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和要求、工作量是否適宜、是否具備畢業(yè)設(shè)計所要求的基礎(chǔ)條件等。每位同學(xué)需就自己的畢業(yè)設(shè)計選題，從課題背景介紹、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、擬采用的方法及創(chuàng)新點等幾方面進行匯報，并將自己的工作進度安排進行說明。匯報完畢后，導(dǎo)師及其他學(xué)生進行提問，由會議主持點評、打分，會后學(xué)生就導(dǎo)師提出的建議進行修改。

組織階段性匯報，考察學(xué)生的階段工作。為加強畢業(yè)設(shè)計過程管理，防止學(xué)生突擊完成畢業(yè)設(shè)計工作，違背畢業(yè)設(shè)計初衷，在管理上，學(xué)院應(yīng)配合導(dǎo)師的工作，積極與導(dǎo)師溝通，并通過階段性公開匯報的形式在一定程度上督促學(xué)生按時間進度完成任務(wù)。

建立網(wǎng)上畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)平臺，將資格審查、選題、開題報告、指導(dǎo)日志、中期檢查、查重、評閱及答辯申請等在網(wǎng)上進行，使畢業(yè)設(shè)計工作無紙化、自動化，減少冗長辦理時間，提高工作效率。

四、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的最后，也是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它的出發(fā)點和著眼點是培養(yǎng)學(xué)生的工作實踐能力，尤其是創(chuàng)新能力。導(dǎo)師制下的本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量體系研究，包括導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計前期的培養(yǎng)、過程的指導(dǎo)、后期的總結(jié)，導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的職責(zé)，以及教學(xué)管理在整個畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的過程管理工作。本文試圖明確導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計中的角色及職責(zé)定位，以期通過導(dǎo)師的指導(dǎo)提高本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

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