林立芹，申平平，古麗麗

（山東外國語職業(yè)學(xué)院，山東日照，276826）

在英語教學(xué)中，課堂表演是一種的新教學(xué)方式，它不同于劇場(chǎng)表演，課堂是表演的場(chǎng)地。課堂表演能夠促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生間的互動(dòng)[1]。通過課堂表演能夠更好地理解英語知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

一、課堂表演對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意義

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

英語教學(xué)的目標(biāo)之一：提高學(xué)生的英語語言能力。課堂表演有利于促進(jìn)師生、學(xué)生間互動(dòng)，提高英語教學(xué)的效率。學(xué)生作為課堂表演的主體，在英語教學(xué)中采用課堂表演與學(xué)生的年齡特點(diǎn)比較符合；同時(shí)，學(xué)生在課堂表演中，還能夠?qū)ι町a(chǎn)生一種新的感悟，這些都有利于學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在課堂中所進(jìn)行的表演，是幫助學(xué)生對(duì)英語文本內(nèi)容進(jìn)行更好的認(rèn)知，這種認(rèn)知過程通過課堂表演的形式展現(xiàn)出來[2]。因此，教師在英語教學(xué)中設(shè)計(jì)課堂表演時(shí)，要從學(xué)生的情感體驗(yàn)考慮，對(duì)表演過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。在課堂表演過程中，尊重學(xué)生，保持教師與學(xué)生之間平等的關(guān)系，進(jìn)而才能夠讓課堂表演不斷激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，增進(jìn)師生間的感情。

（二）促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)形成

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的核心是教師，課堂大部分時(shí)間都是教師在進(jìn)行內(nèi)容的講解，學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)較少，尤其在英語課中，大部分時(shí)間被教師用于英語語法、課文以及詞匯的講解。即便是留給學(xué)生一些時(shí)間，也是為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行鞏固。這樣就造成了學(xué)生與老師之間的互動(dòng)和討論很少。長此以往，英語教師只關(guān)注到了教學(xué)中的教，對(duì)于學(xué)生們學(xué)得如何，沒有很好的把握，學(xué)生也只是坐在教室中只聽教師的講授，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的形成。隨著課堂改革的不斷深入，教育界對(duì)于課堂教學(xué)的方法越來越重視。現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)將課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂活動(dòng)的主體。在課堂中應(yīng)該加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。課堂表演順應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)的要求，滿足了學(xué)生們的發(fā)展需求，很好地解決了課堂中學(xué)生們互動(dòng)的問題。在英語教學(xué)中進(jìn)行課堂表演，能夠讓學(xué)生們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，促使學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力[3]。

（三）英語課堂表演策略所具有的的意義

語言是文化的載體，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語的同時(shí)也在學(xué)習(xí)者英語文化。

一是英語課堂表演有利于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語語言文化，培養(yǎng)學(xué)生們跨文化交流的意識(shí)。堂表演中，教師可介紹西方的一些文化思想、宗教信仰和傳統(tǒng)習(xí)俗等，讓學(xué)生們對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促進(jìn)對(duì)西方語言文化的理解。

二是課堂表演中，學(xué)生們有更多的開口說英語的機(jī)會(huì)。也讓一部分因?yàn)槟懬硬桓议_口講英語的同學(xué)得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生們來講，要想學(xué)好英語，就必須要多接觸英語，不斷地運(yùn)用英語。但是在現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中很難有開口講英語的機(jī)會(huì)，英語課堂表演就為學(xué)生們提供了一個(gè)這樣的舞臺(tái)。

三是課英語課堂表演中，有利于學(xué)生們的個(gè)性和創(chuàng)造力的展現(xiàn)。

教師對(duì)英語課堂表演的設(shè)計(jì)中，注重學(xué)生們的英語思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生們連貫地運(yùn)用英語，英語表達(dá)時(shí)能夠體現(xiàn)出一定的創(chuàng)造力。課堂表演有利于消除英語學(xué)習(xí)時(shí)的消極的情緒，幫助發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自信，這對(duì)于學(xué)生們今后的成長具有重要的意義[4]。

二、英語教學(xué)中課堂表演的設(shè)計(jì)策略

（一）組織課堂表演要根據(jù)不同的年齡進(jìn)行設(shè)計(jì)

英語課堂表演是一項(xiàng)特殊的教學(xué)活動(dòng)，課堂表演時(shí)就要考慮到學(xué)生們的年齡因素，對(duì)于不同年齡段的學(xué)生采取不同的策略。由于低年級(jí)的學(xué)生們年齡較小，認(rèn)知能力和理解能力較低，需要英語教師在課堂表演中參與得更多，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更多的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生們慢慢適應(yīng)了課堂表演，積極性較高了之后，教師再慢慢的降低自己的參與度，放手讓學(xué)生們多參與。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，課堂表演的設(shè)計(jì)最重要的是要營造出直觀的、生活化的環(huán)境，讓學(xué)生們感覺到更加真實(shí)，切近生活，其表演的欲望才能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來。年齡稍長的學(xué)生，情境創(chuàng)設(shè)可來自于實(shí)際生活當(dāng)，如教師可以扮演記者的角色，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行采訪，了解他們的愛好等。高年級(jí)的同學(xué)心智發(fā)育已經(jīng)逐漸成熟，情境創(chuàng)設(shè)要凸顯學(xué)生們的主體性，學(xué)生們有更多的自由發(fā)揮的空間，教師應(yīng)該盡量少地參與到其中。課堂表演情境的創(chuàng)設(shè)，可以完全交由學(xué)生們進(jìn)行自由進(jìn)行，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力 。做到因材施教，更好地發(fā)揮英語課堂表演的功效。

（二）不同類型表演的組織形式要不同

英語課堂表演有多種形式。有針對(duì)教材中課文的對(duì)話進(jìn)行表演，有課本劇表演，也有教學(xué)中的課堂即興表演。課文對(duì)話性的表演，操作性相對(duì)較強(qiáng)，表演可以借助媒體操練，學(xué)生們通過媒體的幫助能夠形成更好的組織策略，提升其語言表達(dá)的能力。課堂對(duì)話的表演雖然可操作性強(qiáng)，但其對(duì)話往往已經(jīng)固定了，不利于自己的個(gè)性發(fā)揮，顯得略微枯燥，創(chuàng)造性也受到壓制。因此，對(duì)話性的表演，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉對(duì)對(duì)話中的新的句型、單詞，將這些新的句型轉(zhuǎn)變成情境對(duì)話，這樣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣就能夠得到激發(fā)。也可通過多媒體將文本中的對(duì)話通過動(dòng)畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，加深對(duì)內(nèi)容的理解，表演中還可以進(jìn)行角色的互換。課本劇表演時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)知的發(fā)展，通過表演，提高學(xué)生們學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行交流和溝通。在英語課堂中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的需要會(huì)經(jīng)常要求學(xué)生們進(jìn)行一些即興表演。即興表演在英語教學(xué)中比較常見。即興表演中，學(xué)生們的創(chuàng)造能力都?jí)虻玫胶芎玫恼宫F(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于語言的掌握能力在即興表演中得到反映，教師們能夠通過學(xué)生們表演的情況了解到學(xué)生們對(duì)于英語知識(shí)掌握的情況，進(jìn)而有針對(duì)性的在后續(xù)的教學(xué)中做出調(diào)整。在即興表演過程中，教師需要根據(jù)實(shí)時(shí)情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)解決出現(xiàn)的一些問題。

[1]李曉文.學(xué)生自我發(fā)展之心理學(xué)探究[M].教育科學(xué)出版社，2001：231-235.

[2]張曉華.教育戲劇的理論與發(fā)展[M].臺(tái)灣：心理出版社，2006：146-149.

[3]涂潔雯.戲劇表演在外語課堂中的功能與應(yīng)用[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(9)：51-54.

[4]殷曉霞.新課改下的職高英語情景劇教學(xué)嘗試團(tuán)[J].科技傳播，2010(3)：47-48.