孔 偉

（淮北衛(wèi)生學(xué)校，安徽 淮北 235100）

當(dāng)前中職政治課往往是課堂氣氛呆板沉悶，課堂效率不能令人滿意，德育實(shí)效性不高。經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生說“政治課真乏味”，“我一點(diǎn)也不喜歡上政治課”，“政治課學(xué)不學(xué)都一樣”……面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們陷入了深深的困惑之中。在苦苦反思和求索及多次教學(xué)實(shí)踐中，我們終于驚喜地發(fā)現(xiàn)了指路的明燈——情感教學(xué)，即用心用情感走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心及求知欲。列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有對(duì)真理的追求?！苯虒W(xué)離不開情感的滲透，在政治課教學(xué)活動(dòng)中，情感不僅具有直接感受事物的作用，而且它還是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)；既是接受知識(shí)的能量和動(dòng)力，也是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為信念，外化為行為的催化劑，是實(shí)現(xiàn)知—信—行轉(zhuǎn)化的必經(jīng)的中介環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)高度重視情感教學(xué)。那么，如何來付諸實(shí)施呢？

1 師生平等，與學(xué)生心貼心交流

傳統(tǒng)的教育奉行師道尊嚴(yán)，教師高高在上，常以“真理的擁有者”自居，不容懷疑；而作為新時(shí)代的教師，不僅僅是要成為傳道授業(yè)解惑者，更重要的是要成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，從而拉近師生之間的心理距離?！坝H其師，而信其道?！苯處煵还馐侵R(shí)的傳遞者和能力的培養(yǎng)者，更是與學(xué)生情感交流的合作者。可見，師生關(guān)系是一種隱性課程，它有時(shí)比顯性課程更為有力，中職政治課應(yīng)該有意識(shí)地通過隱性課程讓學(xué)生在與教師和同學(xué)的交往中學(xué)習(xí)隱藏于其中的社會(huì)規(guī)范和行為準(zhǔn)則。教育心理學(xué)研究表明：情感具有遷移功能，我們可以通過建立良好的師生關(guān)系，將教師對(duì)學(xué)生的愛遷移到教師所教的教學(xué)內(nèi)容上。實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是帶有濃厚感情色彩的，他們對(duì)某門功課的興趣和愛好總是受師生關(guān)系制約的，對(duì)于政治課來說更是如此。在師生關(guān)系中，教師首先要用心走近學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行情感溝通，多接觸、多了解，作為益友走進(jìn)學(xué)生的生活；課堂中，教師要用親切的目光、婉轉(zhuǎn)的聲調(diào)調(diào)動(dòng)和鼓舞學(xué)生，使他們感到環(huán)境的輕松、愉快，教師的和藹可親可使教師作為良師走進(jìn)學(xué)生的心靈?！巴段乙蕴遥瑘?bào)之以李”，互相尊重的教學(xué)氛圍能使學(xué)生形成最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，這就意味著要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和展開要圍繞學(xué)生，要尊重學(xué)生的情感要求。只有學(xué)生感受到了教師的愛心，心靈的琴弦才會(huì)被教師所撥動(dòng)。教師在課堂上要善于運(yùn)用鼓勵(lì)性的話語，由過去的“你們聽明白了嗎？”變?yōu)椤袄蠋熣f明白了嗎？”“我考考你們是真會(huì)呢還是假會(huì)”變?yōu)椤拔覀儊砜纯次覀兊膶W(xué)習(xí)成果”。這種和諧融洽的師生關(guān)系，不僅可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情，而且可以增進(jìn)師生之間的理解與信任，消除師生之間的心理障礙，縮短師生之間的心理距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高政治課的教育教學(xué)效果。

2 與學(xué)生共鳴，構(gòu)架師生情感橋梁

在課堂教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師自我陶醉地講課，學(xué)生卻沒有進(jìn)入狀態(tài)；教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該理解的課堂知識(shí)，學(xué)生卻存在疑問；學(xué)生面對(duì)教師的問題感到茫然，教師面對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)感到驚訝。這種教學(xué)預(yù)期與教學(xué)效果相背離的現(xiàn)象，正說明教師“獨(dú)奏”沒有吸引住學(xué)生?！皠?dòng)人心者莫先乎情”，現(xiàn)在的中專生思想新潮、易動(dòng)感情，針對(duì)這一特點(diǎn)，教師授課時(shí)就應(yīng)以情動(dòng)人，用真摯的感情吸引學(xué)生，以高尚的情操感染學(xué)生，使其愉快地學(xué)習(xí)，幫助他們樹立信心，追求情感共鳴。在教學(xué)中要善于滲透情感教育，使學(xué)生認(rèn)可并由此自覺地接受所學(xué)內(nèi)容。例如，我們針對(duì)有些學(xué)生認(rèn)為人都是自私的，更多的是考慮自己這一錯(cuò)誤看法，向?qū)W生講了鄭州“全城吃面”幫患癌店主籌手術(shù)費(fèi)的新聞：為幫助一位身患骨癌的面館店主，鄭州出現(xiàn)了“全城吃面”的感人事件，好多人在面館的桌子上、碗底下留下錢悄悄地走了，還有很多人到醫(yī)院探望慰問，慷慨捐款相助。然后朗讀了幾段慰問信和捐款留言：“你的生命在愛你的人心目中是很重要的，他們時(shí)時(shí)刻刻牽掛著你、等待著你，隨時(shí)準(zhǔn)備張開雙臂擁抱病愈的你?！薄安还苣闵碓诤翁?，都應(yīng)該樂觀，不要悲觀。你應(yīng)該得到更多的溫暖、關(guān)懷和愛。”這些閃爍著愛的語言很快就感動(dòng)了學(xué)生，達(dá)到了師生共鳴，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也被激發(fā)出來。

3 拉近語言上的距離

政治用語的特點(diǎn)是準(zhǔn)確、嚴(yán)密，但較為抽象。一堂課書面語用多了，就會(huì)使學(xué)生覺得索然無味，打不起精神，師生之間好像存在著一種語言上的隔閡。此時(shí)，教學(xué)中如能變換用語，以通俗語代替書面語，往往會(huì)出現(xiàn)另一番情形，整個(gè)課堂學(xué)生翹首以待，等教師往下說，最好能有幾句鼓動(dòng)性的話語，或是名人名言，或是即興發(fā)揮，變“要他聽”為“他要聽”。例如，在復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)時(shí)，為了強(qiáng)調(diào)糧食生產(chǎn)是農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)，就說：“人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓得慌?！痹偃?，在復(fù)習(xí)資產(chǎn)階級(jí)多黨制的含義時(shí)，把資產(chǎn)階級(jí)政黨聯(lián)合執(zhí)政比作一套結(jié)婚買的組合家具，它們每一件都是相互獨(dú)立的，內(nèi)部各自為政，誰也不管誰，僅僅是為了同一個(gè)目的才不得已臨時(shí)拼湊到一塊兒的，它們是能合得來就合，合不來就分，用它來比喻聯(lián)合組閣政權(quán)很不穩(wěn)固。這樣一講就改變了課堂沉悶的氣氛，收到了意想不到的教學(xué)效果。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生最不喜歡“一言堂”，希望可以自由發(fā)表意見，讓大家圍繞某個(gè)熱點(diǎn)問題展開討論，由正方、反方進(jìn)行辯論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)。所以教師應(yīng)在改革課堂教學(xué)方式上“做文章”，課前應(yīng)多投入時(shí)間和精力，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，選準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)好討論題，交給學(xué)生準(zhǔn)備討論提綱。討論可采用辯論式，也可讓學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見。而教師應(yīng)虛心聽取學(xué)生的發(fā)言，最后做出總結(jié)，切不可輕易指責(zé)學(xué)生。

4 將教學(xué)融入生活

一般說來，政治課每周2節(jié)，課與課之間間隔時(shí)間較長(zhǎng)，師生之間相互溝通的機(jī)會(huì)也就少了。所以，有的教師甚至連哪位學(xué)生是哪個(gè)班級(jí)的，叫什么名字都搞不清楚。而政治課要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，其中一個(gè)方面就是要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際、知識(shí)實(shí)際。因此，我們必須變過去的只靠上課接觸學(xué)生為平時(shí)經(jīng)常接觸學(xué)生；變過去的“專家門診”為“上門服務(wù)”。比如，經(jīng)常去教室、宿舍、食堂、操場(chǎng)走走，回答學(xué)生的問題，或參與他們的課外活動(dòng)，或與他們交談，努力了解他們的所思、所想，加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通和交流，努力走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處。這樣做一方面可以培養(yǎng)師生感情，另一方面可以捕捉到課堂教學(xué)的素材。

現(xiàn)在學(xué)生所喜歡的都是瀟灑自如、知識(shí)淵博的教師，最討厭的是死死地守著三尺講臺(tái)，一手捧著一本書，一手拿著一支筆，刻板式教學(xué)的教師。在他們看來，講臺(tái)與課桌之間有一條不可逾越的鴻溝?，F(xiàn)在我們提倡情感教學(xué)就是要打破這個(gè)界限，讓教師離開講臺(tái)，以親切的目光注視學(xué)生，以委婉的語言感動(dòng)學(xué)生，以高昂的情緒鼓舞學(xué)生，聲情并茂，應(yīng)付自如。這樣做就是要在空間上接近學(xué)生，使他們感到教師和藹可親，從而形成十分融洽的師生關(guān)系，使他們把對(duì)教師的愛轉(zhuǎn)移到政治課的學(xué)習(xí)上來。

“人非草木，孰能無情”，只有我們?cè)谡握n教學(xué)中重視情感教學(xué)，以情育情，以情引情，讓真情化作雨露，在無聲中去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。