（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東中山，528436）

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》，作者注）的第一堂課是教師與學(xué)生的第一次見面課，教師的教學(xué)方法和對課程的把握水平對學(xué)生影響很大。在大多數(shù)學(xué)生看來，《概論》課就是“政治課”，學(xué)生如果不能從課堂學(xué)習(xí)中明白一些道理和受到一些啟發(fā)就會對“政治課”很反感或者有抵觸情緒。因此教師一方面要善于把《概論》的理論講明講透，通俗易懂，另一方面要通過與學(xué)生互動讓學(xué)生對課程理論產(chǎn)生興趣。因此，特別需要教師講究教學(xué)方法，要求理論講解邏輯嚴(yán)謹(jǐn)清晰，列舉事例貼切說明問題，讓學(xué)生喜歡上《概論》課并使其思想政治素質(zhì)得到提升。因此上好第一堂《概論》課，需要教師有良好的專業(yè)理論功底和靈活巧妙的教學(xué)方法。

一、高職《概論》第一堂課存在的問題及其原因

大多數(shù)教師認(rèn)為高職《概論》課與其它專業(yè)課和文化課教學(xué)是完全相同的，其實(shí)不然。高職《概論》課主要是一門思想課，講授的相關(guān)知識是為思想教育服務(wù)的。對人的思想進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)更難于其它任何課程的教學(xué)?！陡耪摗氛n的教學(xué)目的就是要通過闡述歷史文化、國家政治經(jīng)濟(jì)社會等知識，讓學(xué)生在政治思想素質(zhì)上有所提升。但是在《概論》課教學(xué)中常常背離了它的思想性，以為只要把相關(guān)知識灌輸給了學(xué)生，學(xué)生的思想政治素質(zhì)就能自然而然的提高。當(dāng)然，知識的掌握對提高學(xué)生思想素質(zhì)有一定的作用，然而隨著社會的影響和學(xué)生需求的變化，不能讓學(xué)生喜歡的教學(xué)很難讓學(xué)生接受并在思想上有所提高。據(jù)調(diào)查，近年來在《概論》第一堂課教學(xué)中常常出現(xiàn)如下幾個(gè)問題：一是不講緒論，直接講述概論第一章馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程和理論成果。這其中產(chǎn)生的不足就是學(xué)生對《概論》是一門什么性質(zhì)的課程和對于課程的學(xué)習(xí)目的以及應(yīng)如何學(xué)習(xí)這門課程不得而知。特別是學(xué)生不明白這門課對他們的生活、專業(yè)學(xué)習(xí)、成長、如何觀察社會、提高分析問題和解決問題的能力等等的意義和作用。學(xué)生對概論課沒有一個(gè)全面的把握，影響學(xué)生社會理想信念的樹立和確定。二是只按照《概論》教材目錄給學(xué)生介紹《概論》課的內(nèi)容。書的目錄只是滿足編者的編寫和讀者閱讀的需要，至于書的總體思想特別是幫助學(xué)生分析和理解現(xiàn)實(shí)社會的意義和作用，書的目錄是無法體現(xiàn)的，單純講解目錄并不能達(dá)到讓學(xué)生對整個(gè)《概論》課程有一個(gè)完整的把握，只可能停留在知識層面的認(rèn)識，不能很好地上升到思想層面。必須通過教師的點(diǎn)撥、前后連貫才能讓學(xué)生明白其中所體現(xiàn)的思想。三是教師在第一堂課教學(xué)中不是開展與課程有關(guān)的教學(xué)活動，而是進(jìn)行教師與學(xué)生相互認(rèn)識的活動，教師向?qū)W生介紹自己的情況特別是介紹近期內(nèi)的學(xué)習(xí)研究情況，有些教師大講特講近期國際國內(nèi)形勢或者發(fā)生的稀奇古怪的事使學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，教師所講的與《概論》課沒有任何瓜葛，一堂下來學(xué)生不知《概論》課是什么性質(zhì)的課程以及為什么要學(xué)《概論》。四是有些教師干脆放一個(gè)有關(guān)“毛澤東”或者“鄧小平”的影片給學(xué)生看。學(xué)生本來對《概論》之類的“思政課”有些偏見，由于教師的“隨便”使學(xué)生更加覺得《概論》課就是打發(fā)時(shí)間的課程，學(xué)生認(rèn)為一堂課看看電影電視、搞一些簡單的游戲就算完成任務(wù)了，至于要明白什么道理沒人去思考。教師覺得不講課既省事又輕松，學(xué)生也覺得上這樣的課很愉快，真是“兩全其美”“皆大歡喜”。顯然，這樣做會嚴(yán)重影響學(xué)生的成長。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，這既有教師的原因也有學(xué)生的原因，主要原因是教師不花時(shí)間鉆研《概論》課，教師缺乏理論功底；缺乏對學(xué)生的研究，采取隨便應(yīng)付態(tài)度。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)為《概論》課“這門課不重要”，也是導(dǎo)致教師盲目迎合學(xué)生“好玩”思想而背離了中央對《概論》課要求的重要原因。因此，教師和學(xué)生端正對《概論》課的態(tài)度非常重要，教師上好《概論》第一堂課具有重要意義。

二、如何上好高職《概論》第一堂課

教師進(jìn)入課堂第一句話“很高興和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)《概論》課”，就可以盡快拉近教師與學(xué)生的心理距離，讓學(xué)生覺得教師很親切，從而贏得學(xué)生初次見面的好感。為了讓學(xué)生能進(jìn)入本課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以把《大海航行靠舵手》的歌詞在多媒體屏幕上打出來，使學(xué)生感受人民一直來對共產(chǎn)黨和毛澤東思想的深厚感情。同時(shí)可以邀請會演唱的同學(xué)演唱或由教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱，學(xué)生通過表演參加到學(xué)習(xí)中來，獲得更多的感性認(rèn)識，同時(shí)教師和學(xué)生通過共同集體完成該活動，又使學(xué)生與教師相互得到更多的溝通和信任。

第一堂課主要是向?qū)W生介紹概論課的概況。教材沒有撰寫緒論，因此教師必須在課前構(gòu)思概論的緒論內(nèi)容。緒論大致要介紹課程性質(zhì)和特點(diǎn)、課時(shí)安排（包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)間）、課程的主要內(nèi)容、學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門課程、怎樣學(xué)習(xí)這門課程、考試考核要求等等。在講授課程性質(zhì)和特點(diǎn)時(shí)，主要闡述概論課與專業(yè)課和其它文化課的區(qū)別特別是作用的不同：概論課屬于“思政課”，目的是提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，明白社會、民族、國家對人的生活的意義，促使學(xué)生得到全面發(fā)展，快樂幸福地工作生活。

該課程在高職高專類院校開設(shè)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論課48學(xué)時(shí)，實(shí)踐課16學(xué)時(shí)。實(shí)踐課是學(xué)生開展調(diào)查、考察參觀、參加勞動、社會服務(wù)、理論研究、撰寫論文、制作課件或“DV”等等，同學(xué)們按10人一組進(jìn)行實(shí)踐活動，開展實(shí)踐活動必須有活動名稱、活動目標(biāo)、活動分工、活動內(nèi)容、活動經(jīng)過、活動總結(jié)等等。

向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容。要向?qū)W生介紹教材中講述的基本思想。一是教材主要介紹了如何看待我們所生活的社會及其現(xiàn)象，它向我們提供了怎樣的觀察社會的正確觀點(diǎn)和思想。二是該課程共15章，重點(diǎn)闡述了“什么是社會主義？怎樣建設(shè)社會主義？”“建設(shè)什么樣的黨？怎樣建設(shè)黨？”“實(shí)現(xiàn)什么樣的發(fā)展？怎樣發(fā)展？”等問題。三是簡要介紹各章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容及思想。第一章馬克思主義中國化的歷史進(jìn)程理論成果與第二章馬克思主義中國化理論成果的精髓是全書的總論。從第三章新民主主義革命理論開始到第十五章中國特色社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心的各章都是全書的分論?？傉撌菍θ珪暧^上的把握，分論是對具體理論進(jìn)行論述和分析。在介紹第一章時(shí)，可先介紹這一章主要的幾個(gè)內(nèi)容，然后把馬克思主義與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系聯(lián)系上來，再講什么是馬克思主義？中國為什么需要馬克思主義？可以向?qū)W生提供討論材料“毛澤東說我們要改造中國固然需要更多有志向的人，但更重要的是要找到一個(gè)’主義’”。向?qū)W生提問這里所說的“主義”是指什么？中國為什么需要一種“主義”。簡單闡述馬克思主義的產(chǎn)生和發(fā)展，特別是馬克思和恩格斯的人生經(jīng)歷對馬克思主義理論的創(chuàng)立所作出的巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)簡要闡述馬克思主義的三個(gè)組成部分以及馬克思主義對全世界無產(chǎn)階級解放事業(yè)的意義和價(jià)值。馬克思主義是放之四海而皆準(zhǔn)的真理，但它必須與各國革命具體實(shí)踐相結(jié)合。中國是一個(gè)不同于西方發(fā)達(dá)國家的“兩半社會”的農(nóng)村國家，在這樣的國家進(jìn)行革命沒有馬克思主義不行，馬克思主義不與中國國情相結(jié)合更不行，只有中國化的馬克思主義才能更加正確地指導(dǎo)中國革命和建設(shè)，可舉例說明照搬和教條化做法的危害，中國革命和社會主義建設(shè)在這方面的教訓(xùn)是很深刻的，珍惜和堅(jiān)持馬克思主義中國化的理論成果具有深遠(yuǎn)的意義，從而加深學(xué)生對馬克思主義的認(rèn)識。

對于“學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)這門課程”可以從三個(gè)方面來進(jìn)行分析：一是大學(xué)生成長的需要；二是中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要；三是馬克思主義理論本身發(fā)展的需要?？梢杂迷O(shè)問形式提出：沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國、中國為什么需要共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)；為什么要走中國特色的社會主義道路；為什么要改革開放和堅(jiān)持公有制的主體地位大力發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)；中國在處理國際關(guān)系問題上為什么是實(shí)行和平共處的政策等等。事實(shí)上當(dāng)今社會、國家發(fā)展需要大學(xué)生不僅要提高“智商”而且要提高“情商”，不僅要有才能而且品德要高尚要有社會責(zé)任感。任何一個(gè)國家都會向青年學(xué)生介紹該國的主流思想和價(jià)值觀，西方國家大學(xué)也開設(shè)宗教學(xué)、歷史學(xué)、民族學(xué)、社會學(xué)等等與我們《概論》相類似的課程，其內(nèi)容也是讓學(xué)生知道如何觀察國家社會，讓青年具有勇于擔(dān)當(dāng)國家社會重任的思想品行。

對于怎樣學(xué)習(xí)《概論》課，雖然各人的學(xué)習(xí)方法不完全相同，但《概論》課學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持如下幾個(gè)原則：心誠、志強(qiáng)、行果。學(xué)習(xí)中必須有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不能因?yàn)樗碚撔詮?qiáng)學(xué)習(xí)起來枯燥就打退堂鼓，要在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)對這門課程的興趣。不僅如此，還必須將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成自己的行動指南。

要向?qū)W生介紹這門課程的考試考核要求。這門課的成績按三個(gè)部分確定：第一部分是平時(shí)成績，包括學(xué)生上理論課和實(shí)踐課的表現(xiàn)以及參與教學(xué)互動的態(tài)度；第二部分是實(shí)踐成績，包括撰寫論文和調(diào)查制作的DV或PPT作品、社會實(shí)踐報(bào)告、口試成績；第三部分是期末理論考試成績，期末全校統(tǒng)一安排的筆試考試成績。下課前可向?qū)W生布置本學(xué)期第一個(gè)作業(yè)“談?wù)勀銓Ω耪撜n作用的理解以及你喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)上的想法”，要求學(xué)生暢所欲言寫出自己的真實(shí)想法，并告訴學(xué)生作業(yè)要計(jì)成績。