孫西超，陳華喜

（蚌埠學(xué)院數(shù)學(xué)與物理系，安徽蚌埠，233030）

政治、經(jīng)濟(jì)和文化為大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)提供了社會(huì)環(huán)境方面的支持，社會(huì)環(huán)境在一定程度上也影響著大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的方式和程度，但是，這種影響更多是通過(guò)間接的方式發(fā)揮著作用。在大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的支持體系中，來(lái)自大學(xué)內(nèi)部的支持體系對(duì)其具有更為直接的影響和作用。在內(nèi)部的支持體系中，課堂因素發(fā)揮著重要的作用，這里要論述的不是如何實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的方法與技巧，而是想就提高大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)效果的非課堂因素談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的制度支持

大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，而現(xiàn)階段大學(xué)的教學(xué)大都由有一定傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的教師來(lái)實(shí)施，這樣在實(shí)施大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程中就難免會(huì)遇到來(lái)自傳統(tǒng)教學(xué)觀念方面的阻力[1]。因此大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng)工程，需要有與之相適應(yīng)的教學(xué)制度作為保障。對(duì)那些不適合甚至阻礙大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的政策和制度進(jìn)行改造、創(chuàng)新，為大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)提供良好的制度支持。

（一）學(xué)校需要對(duì)大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)改革進(jìn)行明確的政策定位

大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)反映了大學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，是進(jìn)行大學(xué)教學(xué)改革的基本，大學(xué)教學(xué)能否培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，關(guān)鍵在于能否能夠成功實(shí)施互動(dòng)式教學(xué)，是否能夠尊重學(xué)生通過(guò)充分發(fā)揮自身已有的主體性進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。

（二）建立行之有效的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度

教師是大學(xué)教學(xué)改革能否取得預(yù)期成效的關(guān)鍵，大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)無(wú)疑對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了全新的挑戰(zhàn)，大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)要想取得預(yù)期的成功，勢(shì)必意味著教師要比傳統(tǒng)教學(xué)投入更多的精力，如果不對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，僅僅憑借教師的教學(xué)良心進(jìn)行教學(xué)改革，其效果不會(huì)理想，因此，需要建立行之有效的教師獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校要求教師進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)改革，就要對(duì)那些能夠成功進(jìn)行課堂教學(xué)改革的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣做也有利于進(jìn)一步鞏固教學(xué)改革的成果。

（三）要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自由選擇的彈性教學(xué)制度

彈性教學(xué)管理制度能夠從思想、制度和技術(shù)上保障學(xué)習(xí)自由，激發(fā)學(xué)生積極參與大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的興趣。彈性教學(xué)管理允許學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的每一個(gè)階段都能夠做出自己的選擇，從而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的充公發(fā)揮[2]。目前，國(guó)內(nèi)高校大學(xué)彈性教學(xué)制度主要限于學(xué)生對(duì)課程的選擇，即使在這一范圍內(nèi)的選擇權(quán)利也是十分有限的。因此，大學(xué)應(yīng)解放思想，逐步建立健全彈性教學(xué)管理制度，確保教學(xué)和人才培養(yǎng)工作的開(kāi)放性、選擇性和多樣性。

二、大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向

大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)改革需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系作引導(dǎo)。顯然，當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系需要與時(shí)俱進(jìn)，以建立與大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，其評(píng)價(jià)體系主要包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)兩方面。

（一）對(duì)教師的評(píng)價(jià)

在大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該綜合考慮學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施效果，應(yīng)該以大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施效果作為主要評(píng)價(jià)依據(jù)[3]。大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從以下幾方面考慮：① 學(xué)生的狀態(tài)：學(xué)生在課堂上要情緒飽滿，注意力集中，師生間民主、積極的交流；②互動(dòng)的廣度：在大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生人人參與，特別要關(guān)心那些不善于發(fā)言的學(xué)生；③ 互動(dòng)的時(shí)間：要保證課堂上互動(dòng)的時(shí)間；④ 互動(dòng)的方式：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種有效的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主選擇機(jī)會(huì)，多種形式互動(dòng)相結(jié)合；⑤ 互動(dòng)的質(zhì)量：培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、理解他人發(fā)言并能抓住要點(diǎn)的能力，學(xué)生要有較強(qiáng)的互動(dòng)意識(shí)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難、發(fā)表意見(jiàn)；⑥ 互動(dòng)效果：通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生能夠較好地理解并掌握相關(guān)的知識(shí)，能夠觸類旁通，更加喜歡這門學(xué)科。

除了評(píng)價(jià)內(nèi)容外，在評(píng)價(jià)方式上也要更加重視對(duì)學(xué)生評(píng)教的合理運(yùn)用。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系主要包括同行評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，三者缺一不可，共同構(gòu)成對(duì)教師教學(xué)完整的評(píng)價(jià)。前兩者是在大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中經(jīng)常運(yùn)用的評(píng)價(jià)方式，一直以來(lái)，它們對(duì)客觀評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量起了很大作用。但是，教學(xué)評(píng)價(jià)如果缺少了學(xué)生評(píng)教，就不能完全反映教師教學(xué)效果的實(shí)際狀況，學(xué)生評(píng)教是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，它本身也是大學(xué)教學(xué)的一種互動(dòng)。

（二）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一個(gè)非常寬泛的范疇，它包括了各種用來(lái)確定學(xué)生達(dá)到教學(xué)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度的方法，既包括測(cè)驗(yàn)又包括多種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法。通過(guò)教學(xué)全過(guò)程評(píng)價(jià)發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的診斷、激勵(lì)和促進(jìn)作用 。 對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該從教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)結(jié)束的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施，精心規(guī)劃的評(píng)價(jià)程序能夠?yàn)榻處熖峁└涌陀^、全面的信息，幫助教師對(duì)教學(xué)狀況進(jìn)行判斷并做出更為有效的決策。大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)該根據(jù)不同信息技術(shù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)目的選擇和合理運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。大學(xué)所進(jìn)行的很多考試，追求的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果而不是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種考評(píng)的結(jié)果性與教育的過(guò)程性產(chǎn)生了強(qiáng)烈的碰撞，而大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)要求教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育活動(dòng)內(nèi)在價(jià)值的展開(kāi)，從而對(duì)教育過(guò)程起到規(guī)范與激勵(lì)的作用，因此教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)過(guò)程因素的關(guān)注是大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的需要，也是大學(xué)教學(xué)活動(dòng)得以良好開(kāi)展的需要。

三、大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的資源保證

大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)所賦予學(xué)生自由選擇的權(quán)利要求有充足的、高質(zhì)量的教學(xué)資源提供保證。就大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的要求來(lái)看，教學(xué)資源的不足主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面；教師資源的不足和圖書館設(shè)備的不足。同時(shí)，這種不足不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，而且更存在于質(zhì)量方面。

（一）教師資源的保證

教師資源保證主要表現(xiàn)在教師的數(shù)量和教師的素質(zhì)兩個(gè)方面[4]。先說(shuō)教師數(shù)量，由于大多教師只能勝任一到兩門課程的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生自由選擇課程，必須增加大量的選修課程，這樣就需要大量增加教師的數(shù)量或者大幅度提高教師的素質(zhì)。同時(shí)，為了保證互動(dòng)的廣度、時(shí)間、效果，很多原來(lái)合班上的課程就需要拆為單班上課，這也會(huì)要求增加教師的數(shù)量。再者，為了配合授課教師培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和互動(dòng)能力，這也要求更多教師參與大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)。但是由于財(cái)力、編制等方面的限制，在短期內(nèi)增加大量教師是不現(xiàn)實(shí)的。比較切實(shí)可行的辦法是合理配置現(xiàn)有教師資源，同時(shí)提高教師素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教師素質(zhì)從傳統(tǒng)教學(xué)型向大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)型的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)中，教師的引導(dǎo)起著重要作用，影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，甚至決定著學(xué)生主體性的未來(lái)發(fā)展方向。

（二）圖書資料、儀器設(shè)備的保證

大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)所提倡的是學(xué)生人人參與互動(dòng)，這種參與除了思維、情感的參與外，還需要行為的參與。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)中發(fā)展自身，而圖書資料、儀器設(shè)備則是學(xué)生參與互動(dòng)的重要媒介。課堂上的積極參與互動(dòng)，要求學(xué)生在課前就要博覽群書，做好充分的準(zhǔn)備。這樣，如果沒(méi)有充足的前沿性學(xué)術(shù)著作，就很難保證學(xué)生在教學(xué)中高質(zhì)量的互動(dòng)。大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)對(duì)圖書資料和儀器設(shè)備保證提出了更高的要求，這就需要學(xué)校不僅要提供學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)所需要的各種資源，保證資源的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)也要合理安排，提高這些資源的利用率。

四、大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的氛圍營(yíng)造

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參加課外各項(xiàng)活動(dòng)

大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)必須借助課外的各種實(shí)踐活動(dòng)加以豐富和深化。積極參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)和互動(dòng)能力，從而能夠大大促進(jìn)大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的效果。大學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，除了要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能外，更重要的是要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，發(fā)揮主體能動(dòng)性[5]。大學(xué)生應(yīng)參加多種活動(dòng)，以發(fā)展自己的興趣和培養(yǎng)多方面的能力。有些高校為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，鼓勵(lì)和資助學(xué)生成立各種活動(dòng)團(tuán)體，如，社區(qū)志愿服務(wù)隊(duì)、校田徑隊(duì)、校足球協(xié)會(huì)等，為了搞好這些團(tuán)體的活動(dòng)，許多學(xué)生會(huì)全身心地投入。在這種充滿歡樂(lè)和挑戰(zhàn)的活動(dòng)中能夠?qū)W到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，鞏固和加深在課堂上所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神，提高組織能力、交際能力，而這些也正是學(xué)生在課堂上積極互動(dòng)所必備的素質(zhì)。

（二）校園文化的創(chuàng)設(shè)

校園文化作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活存在的一種環(huán)境，對(duì)于學(xué)生的熏陶與影響是廣泛、深遠(yuǎn)而持久的，以致很多學(xué)者強(qiáng)調(diào)其教育價(jià)值，將其稱為隱性課程。大學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐也證明：一所大學(xué)是否具有良好的校園文化環(huán)境，是影響大學(xué)生素質(zhì)高低的重要因素。名牌大學(xué)與一般大學(xué)的差別，除了具有良好的師資和先進(jìn)的設(shè)備外，良好的學(xué)校文化傳統(tǒng)和大學(xué)氛圍也是導(dǎo)致二者差別的重要因素。因此，在進(jìn)行大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)改革的同時(shí)，一定要注意創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，使學(xué)生在崇尚科學(xué)、求實(shí)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的環(huán)境與氛圍中受到潛移默化的影響，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的深入開(kāi)展。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)是一個(gè)以課堂為核心開(kāi)放的系統(tǒng)。其實(shí)現(xiàn)需要很多內(nèi)部和外部條件，這些條件共同構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)，缺乏這個(gè)系統(tǒng)中的任何一環(huán)，大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)就很難實(shí)現(xiàn)，即使會(huì)有成功的個(gè)案，也很難作為經(jīng)驗(yàn)推廣。因此，在實(shí)踐中大學(xué)互動(dòng)式教學(xué)推行不力的原因，不僅僅在于我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的不夠合理，更多的原因在于課堂之外其他影響因素的干擾。

[1]顧佳峰. 高等教育中的互動(dòng)式教學(xué)——以北京大學(xué)“世界課堂”為例[J]. 黑龍江高教研究，2013(2)：24-27 .

[2]胡公啟.互動(dòng)式教學(xué)在高等教育中的作用探析[J].管理工程師，2013(6)：76-78 .

[3]郭麗麗.數(shù)學(xué)課如何做好互動(dòng)教學(xué)[J].教育科學(xué)，2013(6)：122.

[4]趙奇.高?；?dòng)式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].海外英語(yǔ)，2013(8)：121-122 .

[5]劉杰，蘇煜晴.小群體互動(dòng)式教學(xué)模式研究綜述[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，36(4)：530-535.