(中南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南長沙，410012)

自2008年9月起，90后陸續(xù)進(jìn)入高校，至2012年9月，90后已全部覆蓋在校大學(xué)生本科隊伍，在高等教育人才培養(yǎng)過程中占據(jù)了歷史舞臺。在大力構(gòu)建和諧社會的背景下，高校教育聚焦90后培養(yǎng)勢在必然。大學(xué)新生都對大學(xué)的美好生活充滿了憧憬，但當(dāng)大學(xué)生活真正開始之后，他們強(qiáng)烈地感受到理想與現(xiàn)實(shí)的差距，失落、煩惱隨之而來。對新生進(jìn)行適應(yīng)教育至關(guān)重要，它是高校思想政治教育中的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生能否在大學(xué)生活中健康成長與成才。鑒于90后鮮明的時代特征，積極探索新生適應(yīng)教育的新途徑刻不容緩，朋輩群體這一教育載體理應(yīng)發(fā)揮其不一般的作用。

一、90后新生適應(yīng)教育勢在必行

據(jù)統(tǒng)計，全國高校平均每年向社會輸送680萬名90后大學(xué)畢業(yè)生，在接下來的八年間，累計有5 440萬名90后大學(xué)畢業(yè)生，他們即將成為全面建成小康社會、大力構(gòu)建和諧社會的生力軍，到2050年，目前在?；虍厴I(yè)的90后大學(xué)生將成為中國社會發(fā)展的主力軍[1]?？梢?，90后人才培養(yǎng)已迫在眉睫。

大學(xué)新生處于青少年向成年的轉(zhuǎn)變期，進(jìn)入大學(xué)，無疑是對每個新生心理適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)[2]。90后大學(xué)新生極具時代特征，他們大多在家依賴父母，在校依賴?yán)蠋?，生活自理能力差，學(xué)習(xí)缺乏獨(dú)立思考，社會閱歷有限、遇到挫折難以自我調(diào)適，容易產(chǎn)生適應(yīng)障礙，形成心理問題。90后是一個特殊的群體，他們生長在一個文化多元和信息匯聚的開放社會。這種成長背景，一方面激發(fā)了他們的天賦潛能、培養(yǎng)了優(yōu)勢，另一方面也造成了他們的惰性和浮躁。具體體現(xiàn)在：一是生活方面缺乏自理能力，90后思想開放、自信張揚(yáng)、激情澎湃，但自制力差、獨(dú)立生活存在適應(yīng)困難，進(jìn)入大學(xué)后難以獨(dú)立克服地理空間、生活規(guī)律、飲食差異的不適應(yīng)。二是學(xué)習(xí)方面缺乏學(xué)習(xí)動力，90后創(chuàng)新性強(qiáng)、知識更新快，擅長利用現(xiàn)代化的工具和手段，但理想信念薄弱、價值取向存在偏差，在學(xué)習(xí)上目標(biāo)功利、缺乏動力；學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)，區(qū)別于高中的應(yīng)試教育，大學(xué)更注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)時間的安排出現(xiàn)真空，不知如何安排大量的課余時間。三是缺乏人際交往能力、心理承受能力有待提升、缺乏有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，90后有強(qiáng)烈的成才欲望、濃厚的自我主體意識、熱烈的時尚追求，但卻不知如何處理班級或宿舍不同地域、不同家庭的同學(xué)；以自我為中心、我行我素不顧他人感受，造成緊張的人際關(guān)系；交際應(yīng)變能力和技巧明顯不足，尤其是農(nóng)村學(xué)生思想更加單純，容易出現(xiàn)郁悶、封閉和孤僻等不良情緒；高中時期的佼佼者在大學(xué)期間變得平庸，較大的心理落差會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張、憂慮、不安的消極情緒；部分新生對所學(xué)專業(yè)并不感興趣，缺少對未來的規(guī)劃，容易出現(xiàn)情緒低落、意志衰退、思維停滯等問題。

近年來不少高校新生意外事件的頻頻發(fā)生，究其原因，是缺乏對新生的適應(yīng)教育。如何增強(qiáng)新生的適應(yīng)教育不僅成為高校思想政治工作的重要課題，更是廣大戰(zhàn)斗在一線的學(xué)生工作隊伍的強(qiáng)烈要求，需要進(jìn)行認(rèn)真探索和研究。“適應(yīng)” 是指人的生理和精神隨著外界情況變化而進(jìn)行調(diào)節(jié)的狀態(tài)。新生的適應(yīng)教育，是指大學(xué)對新生進(jìn)行的適應(yīng)大學(xué)環(huán)境系列教育活動的統(tǒng)稱，主要有學(xué)習(xí)引導(dǎo)教育、心理輔導(dǎo)教育、挫折教育、紀(jì)律觀念教育、職業(yè)生涯教育、集體觀念和黨員意識教育、個性化教育、校風(fēng)校史教育、生活與人格教育和安全教育等方面[3]。新生入學(xué)后，要面對新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，要樹立新的奮斗目標(biāo)，要建立新的人際關(guān)系，尤其90后已作為如今大學(xué)新生的主體，結(jié)合90后新生的特點(diǎn)和高校適應(yīng)教育的實(shí)際情況，可以看出積極探索新生適應(yīng)教育的新對策和路徑，增強(qiáng)高校新生適應(yīng)教育的實(shí)效性和針對性是引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)型的重要工作，是新生適應(yīng)新環(huán)境的需要，是新生成長與成才的需要，也是彌補(bǔ)應(yīng)試教育缺陷的需要。

二、朋輩群體教育載體意義重大

新生適應(yīng)教育的載體較為豐富，教師、管理人員、后勤服務(wù)等隊伍載體，適應(yīng)性教育課程載體，飛信、QQ、微博、主頁等網(wǎng)絡(luò)載體，軍訓(xùn)、心理健康教育咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等專業(yè)教育載體等都可助力大學(xué)生新生適應(yīng)教育。而面對眾多90后新生可能出現(xiàn)的適應(yīng)障礙，充分利用朋輩群體這一重要載體加強(qiáng)適應(yīng)教育刻不容緩。

群體是人類生活的重要特征，它帶給人們安全感與歸屬感，對人們的心理健康與行為模式具有塑造作用。朋輩群體是非正式的首屬群體或初級群體，指年齡與社會地位相近者的結(jié)合體，包括了朋友與同輩兩層意思，在這個群體內(nèi)部，成員之間年齡相仿、志趣相投、行為模式一致、社會地位相當(dāng)、教育背景相同、價值觀接近[4]。在高校中，新生的朋輩群體包括與學(xué)生年齡相仿的輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、學(xué)長學(xué)姐以及學(xué)生身邊的優(yōu)秀同學(xué)們。運(yùn)用朋輩教育作為適應(yīng)教育的載體具有重要意義：

第一，符合新生成長成才的實(shí)際需要。新生處在人生發(fā)展的過渡階段，適應(yīng)新環(huán)境有困難，會面臨許多學(xué)習(xí)、工作、生活方面的難題。在這一過渡階段，朋輩教育往往能達(dá)到我們意想不到的效果，因?yàn)榕筝吶后w是個人成長過程中的重要環(huán)境因素和載體，大學(xué)生朋輩群體是大學(xué)生成長發(fā)展中重要的人際環(huán)境，具有易溝通、有同感 、有安全感和自我教育的特點(diǎn)[5]，讓新生更愿意接受周圍朋友、同學(xué)的建議。朋輩群體年齡相仿、無長幼之分，易用平等的態(tài)度及語氣進(jìn)行談?wù)?。我們更容易對一起上課的同學(xué)和一起交往的朋友產(chǎn)生親密感，更樂于向他們求助。朋輩群體中的助人與求助是相互的，我們在助人與求助的這一過程中可以形成更加牢固與親密的友誼，從而進(jìn)一步增強(qiáng)朋輩教育的效果。朋輩群體在新生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境的過程中扮演著重要角色，符合新生成長成才的需要。面臨新的環(huán)境，新的旅途，90后新生需要攜手朋輩群體一起探尋沿途美麗的風(fēng)景，攜手共進(jìn)、互幫互助，走得更遠(yuǎn)。

第二，符合青年學(xué)生的求助需求。朋輩教育是自我教育的一種形式，朋輩教育是群體自我教育[6]，即在一定的組織或集體內(nèi)成員之間互相借鑒、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相提高的教育形式。大學(xué)生朋輩教育符合大學(xué)生個性心理發(fā)展的需要。一般來說，大學(xué)生試圖解決生活中遇到的問題時，傾向于先求諸己后求諸人。在必須尋求外界幫助時，首先傾向于向朋輩或家人求助，只有當(dāng)問題較為嚴(yán)重時，才會向輔導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)咨詢幫助。大學(xué)生選擇向同伴尋求幫助，是因?yàn)檩o導(dǎo)員、領(lǐng)導(dǎo)與自己有一定的距離感，不敢隨意向他們尋求幫助。同時，害怕自己把困難暴露到輔導(dǎo)員和領(lǐng)導(dǎo)面前，個人能力會受到否定。而同伴之間關(guān)系平等，互相更為親近，有著相似的成長經(jīng)歷和共同關(guān)注的事情，朋輩教育的主體更容易理解同學(xué)的想法，可以設(shè)身處地站在對方立場幫助同學(xué)解決一般的問題。向朋輩群體尋求幫助會讓同學(xué)擁有更少的顧慮，更少的心理負(fù)擔(dān)，因此大學(xué)生往往更樂意于向身邊的朋輩群體尋求幫助，把自己內(nèi)心的煩擾告訴身邊的伙伴，一起尋找解決問題的最好方法，剛剛?cè)氪髮W(xué)的新生更是傾向于向身邊的伙伴求助。

第三，彌補(bǔ)高校專業(yè)輔導(dǎo)力量的不足。在新生適應(yīng)教育中，新生遇到最多的學(xué)習(xí)、生活、工作和情感的問題往往最終會轉(zhuǎn)化成心理問題。而當(dāng)前高校心理健康教育工作從業(yè)人員相對缺乏，與學(xué)生心理健康教育的需求相比存在較大差距。目前絕大部分高校專職心理健康教師人數(shù)都在1-3名左右，其他皆為兼職教師，輔導(dǎo)力量薄弱。同時，高校心理健康教育工作較為被動，大部分情況是同學(xué)主動踏入心理健康咨詢室尋求幫助。朋輩群體所處的時代相同、環(huán)境相似，對事物的理解與評價也比較一致，一般容易取得共識。同學(xué)之間彼此熟悉，通常會以誠相待，彼此溝通時不會刻意有所保留，會敞開心扉?？梢姡筝吔逃梢允窍嗷サ?，這便大大增加了朋輩教育者的數(shù)量，同時朋輩之間互相了解，可以及時發(fā)現(xiàn)身邊的伙伴是否存在心理困擾，增強(qiáng)了心理輔導(dǎo)的主動性。朋輩群體的特性也使同學(xué)更愿意主動敞開心扉，把自己的遇到的煩擾告訴自己的同伴，讓問題得到有效解決。此外，高校專業(yè)輔導(dǎo)大多是顯性教育，雖然直接明了，但很難讓同學(xué)們馬上接受并采取行動，處于青春期的新生對于直白的說教甚至?xí)心娣葱睦?，而朋輩群體間潤物細(xì)無聲的隱性教育會對同伴產(chǎn)生更好的教育效果[7]。

三、朋輩群體教育載體作用多樣

以90后為主體的大學(xué)新生，無論在價值取向、行為方式還是人格特質(zhì)上，都呈現(xiàn)出新的時代特征和群體特征。90后新生在融入大學(xué)生活的同時也在融入朋輩群體，融入朋輩群體是新生融入大學(xué)生活的重要組成部分，朋輩群體具有易溝通、有同感、有安全感和自我教育的特點(diǎn)，有助于從多方面教育學(xué)生，幫助新生融入大學(xué)。

第一，朋輩群體影響新生群體的道德教育[8]。道德教育是高校教育的重要組成部分，是以大學(xué)生的成長為出發(fā)點(diǎn)，把社會道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個體思想品德的過程。要促使大學(xué)生成為合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，道德教育育就必須有受教者的積極參與，使受教育者自覺地接受教育，通過自我的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)。在大學(xué)生學(xué)習(xí)、工作和生活的主要環(huán)境中，朋輩群體為個體間提供了更為輕松便利的交流條件，朋輩群體有共同的特質(zhì)，容易在思想上產(chǎn)生共鳴，更加理解對方。在行為上，朋輩群體會相互模仿，相互比較，當(dāng)看到他人道德品質(zhì)高尚、行為舉止大方時，個體會受到有意無意的影響而模仿、或超越他人。朋輩群體對新生的道德教育影響主要體現(xiàn)在朋輩群體的隱性教育，尤其是朋輩群體中榜樣的隱性示范作用，讓新生在潛移默化中自覺提升了自我的道德品質(zhì)。

第二，朋輩群體影響新生群體的政治觀念[9]。大一是新生從青少年向成年過渡的關(guān)鍵時期，也是新生心理和思想的轉(zhuǎn)變期。學(xué)校應(yīng)牢牢抓住大一這一關(guān)鍵時期，幫助新生培養(yǎng)正確的政治立場，肩負(fù)起政治社會化的責(zé)任，為祖國培育堅定不移的社會主義事業(yè)接班人。新生大部分時間都是在和朋輩群體交往。朋輩群體間互相吸引，交流充分，有著高度的認(rèn)同感。在朋輩群體與個人互動時，群體具有絕對的優(yōu)勢，能對個體形成絕對的壓力和規(guī)制力，使個體內(nèi)化群體共有的價值觀及價值規(guī)范。個體在與群體互動中容易受到影響，同時朋輩群體中也存在個體之間的互動，個體之間的政治理念也會互相影響。因此，剛剛步入大學(xué)校園政治心理尚不穩(wěn)定的新生，很容易受到朋輩群體的影響而發(fā)生政治觀念的轉(zhuǎn)化。

第三，朋輩群體影響新生群體的素質(zhì)教育。區(qū)別于中學(xué)時代的應(yīng)試教育，大學(xué)教育是一種素質(zhì)教育，即為一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，以全面提高人的基本素質(zhì)為根本目的，尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性。初入大學(xué)，新生難免不適應(yīng)大學(xué)的教育方式，在與朋輩群體的互動中，一方面可以通過榜樣的力量引導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助其學(xué)習(xí)大學(xué)中的科學(xué)文化知識；另一方面可以通過豐富多彩的文體活動，與課堂上的知識教育形成時間、形式、內(nèi)容的互補(bǔ)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。如通過科技創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造，可以提高新生運(yùn)用知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力；通過舉辦藝術(shù)節(jié)、學(xué)術(shù)研討、知識講座、讀書活動、演講、影視評論、業(yè)余黨校等，可以加強(qiáng)新生對理論知識的理解，深化對自身潛能的認(rèn)識。

第四，朋輩群體落實(shí)新生群體的思想政治教育。從思想政治教育主客體的關(guān)系角度來說，當(dāng)前思想政治教育的主要施教者如思政理論課教師，與受教者之間存在一定的距離和空間。朋輩教育群體來源于廣大同學(xué)，在年齡、生活經(jīng)歷、成長條件等方面與廣大同學(xué)比較接近，他們成長、成才的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)貼近大學(xué)生的思想、情感和實(shí)際，更易于感染廣大同學(xué)。因而，朋輩教育的作用和價值也更加明顯。朋輩群體與新生之間的相近性可以拉近教育者與受教者的距離，增強(qiáng)教育的效果，使朋輩教育更多地呈現(xiàn)直接性、示范性和吸引力。因此，發(fā)揮優(yōu)秀大學(xué)生群體的朋輩教育功能，可以發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，形成教育和自我教育的合力，提高大學(xué)生思想政治教育的針對性和實(shí)效性，強(qiáng)化思想政治教育效果，促進(jìn)全方位、多層次、立體式大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)的形成。

四、適應(yīng)教育朋輩群體平臺構(gòu)建

第一，搭建朋輩教育平臺，完善教育機(jī)制[10]。當(dāng)前的大學(xué)新生呈現(xiàn)出相對獨(dú)特的群體特點(diǎn)，傳統(tǒng)的新生入學(xué)教育很少考慮“90后”新生的特質(zhì)和具體需求。我們應(yīng)充分發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢，促使90后新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。盡可能通過QQ群、人人網(wǎng)、新浪微博、BBS搭建更多的朋輩教育平臺，讓更多的人得到幫助。同時要保持朋輩教育在新生入學(xué)教育的穩(wěn)定性和連續(xù)性，構(gòu)建完善的相關(guān)機(jī)制。首先應(yīng)完善朋輩教育者的選拔機(jī)制，朋輩教育者是新生的導(dǎo)航人，對于90后新生的成長成才有重要的作用。朋輩教育者必須心理素質(zhì)強(qiáng)大，具備較高的政治素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)、良好的學(xué)習(xí)成績和較高的自我管理能力，最重要的是具有較強(qiáng)的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神。其次，我們要建立針對朋輩教育者的培訓(xùn)機(jī)制，不斷增強(qiáng)他們的專業(yè)教育知識，讓他們能更好地解決同學(xué)們的問題。最后，我們要探尋朋輩教育的有效激勵機(jī)制，激發(fā)朋輩教育者的工作熱情，充分發(fā)揮朋輩教育者在新生入學(xué)教育中的積極作用。

第二，正確引導(dǎo)朋輩群體，樹立朋輩榜樣。榜樣是看得見的哲理。羅·阿謝姆曾說，一個榜樣勝過書上二十條教誨。榜樣所具有的感染力和鼓動力等對人們可以起到一種正向影響作用[11]。人們常把能起表率效用的人贊譽(yù)為“榜樣”，以昭示別人向他學(xué)習(xí)，從而樹立社會正氣。如雷鋒等人，是被社會公認(rèn)為好人好事學(xué)習(xí)的事例、榜樣。但不同的時代需要不同的具體榜樣來引領(lǐng)。大學(xué)生處于心理逐漸獨(dú)立的成長階段，重視榜樣力量，實(shí)施榜樣教育，符合人的心理發(fā)展特征，又符合教育實(shí)踐發(fā)展的內(nèi)在要求。如今，我們要引導(dǎo)朋輩群體健康發(fā)展，需要充分發(fā)揮朋輩群體的積極作用，努力克服其消極作用。對于大學(xué)生來說生活是真實(shí)的，真實(shí)的東西是最易被人所接受的。身邊的同學(xué)、老師等都是自己熟悉和了解的，如果將他們作為大學(xué)生的道德榜樣，是看得見、摸得著的，是大學(xué)生感覺親近可學(xué)的。學(xué)校應(yīng)深度挖掘和大力宣傳大學(xué)生身邊的榜樣，相同的興趣愛好、相近的生活經(jīng)歷，可以使他們相互影響，也使他們有學(xué)習(xí)的目標(biāo)榜樣。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體、講座、宣傳報、手機(jī)報、廣播等方式向校園的學(xué)生傳播主流思想，傳遞正確的價值觀，為校園里的朋輩群體營造一個良好的大環(huán)境。同時利用榜樣示范法，樹立朋輩榜樣，全面發(fā)揮其顯性和隱性的榜樣示范作用，為身邊的同學(xué)傳播正能量。

第三，增強(qiáng)朋輩群體凝聚力，激發(fā)群體合力[6]。在高校中，新生的朋輩群體包括輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、學(xué)長學(xué)姐以及學(xué)生身邊的優(yōu)秀同學(xué)們。增強(qiáng)朋輩群體的凝聚力，將對朋輩教育的實(shí)施起到極大的促進(jìn)作用。朋輩群體凝聚力增強(qiáng)，個體之間的親密感和信任感也會隨之增強(qiáng)，新生個體會更加樂意于接受輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師的指導(dǎo)，新生個體與身邊的同學(xué)們會更加彼此關(guān)心、互相尊重，也會更愿意為自身及他人的發(fā)展付出，使相互學(xué)習(xí)、相互幫助成為自覺行為，會增強(qiáng)朋輩群體互助的效果。要增強(qiáng)朋輩群體的凝聚力，首先要樹立一個群體目標(biāo)，拉近大家的距離，讓大家擰成一根繩，為共同的目標(biāo)而奮斗。然后要擁有一個令大家都信服的群體領(lǐng)導(dǎo)，這個領(lǐng)導(dǎo)不可能在每個方面都做到優(yōu)秀，令人信服，但最基本的是他的道德品質(zhì)要高尚。此外，朋輩群體里要營造一個良好的人際氛圍，大家要以誠待人，互幫互助，努力營造一個溫暖的氛圍。最后，要控制群體規(guī)模，MBA智庫百科上顯示群體規(guī)模以7人左右為宜，這樣的小群體容易產(chǎn)生較強(qiáng)的凝聚力，而新生初入大學(xué)，其親密的朋輩交際圈一般也不會超過此范圍。

第四，構(gòu)建自助互助模式，發(fā)揚(yáng)助人精神[12]。大學(xué)生朋輩群體教育總體來說屬于自我教育的范疇。作為在校大學(xué)生，需培養(yǎng)獨(dú)立意識，努力想辦法解決自己遇到的困難，同時發(fā)揚(yáng)助人為樂精神為他人消除煩擾。學(xué)?？梢越⒅伺c互助機(jī)制，建立助人互助常規(guī)部門、社團(tuán)組織等，采取適當(dāng)?shù)莫剟罘绞焦膭顚W(xué)生幫助他人。同時充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、廣播、?？?、校報、櫥窗、海報、展板等宣傳媒體，開展對榜樣的多渠道正面宣傳，宣傳樂于助人的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。朋輩群體是高校大學(xué)生的生活環(huán)境，無論是新生還是老生，都生活在這一集體中。對于遠(yuǎn)離父母來到遠(yuǎn)方求學(xué)的學(xué)生來說，所處的朋輩群體就是家，大家應(yīng)該可以很隨意地向家人求助，因?yàn)樗麄兪亲钣H近的人、最可靠的人；也應(yīng)該很樂意向我們的家人提供幫助，因?yàn)樗麄兪亲類鄣娜?，最親的人。朋輩教育不是單方面的助人或求助，而是助人求助的良性互動，作為一名高校大學(xué)生，應(yīng)懂得愛人，懂得付出，在他人需要幫助時及時伸出援手。

大學(xué)新生適應(yīng)教育是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性組成部分。如今，對90后新生開展適應(yīng)教育工作有助于引導(dǎo)新生盡快熟悉大學(xué)環(huán)境、準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)規(guī)律、正確樹立成才目標(biāo)、合理規(guī)劃職業(yè)生涯等。搭建朋輩教育平臺，完善教育機(jī)制；正確引導(dǎo)朋輩群體，樹立朋輩榜樣；增強(qiáng)朋輩群體凝聚力，激發(fā)群體合力；構(gòu)建自助互助模式，發(fā)揚(yáng)助人精神都是提高90后新生適應(yīng)能力必不可少的環(huán)節(jié)。全面提高90后新生適應(yīng)能力，需要學(xué)校強(qiáng)化這四位一體的手段，也需要作為學(xué)習(xí)主體的大學(xué)生本著對自己和社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，在朋輩群體的幫助下提高認(rèn)識、增強(qiáng)意志、提升能力，盡快成為全面深化改革開放、推進(jìn)小康社會發(fā)展的中堅力量。

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