（江蘇廣播電視大學(xué)武進(jìn)學(xué)院，江蘇常州，213149）

高職教育是高等教育的一部分，英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，以應(yīng)用性、實(shí)踐性和實(shí)用性為教學(xué)目標(biāo)。隨著新的教育理念的不斷深入，高職英語(yǔ)教師應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)變?yōu)榉此夹徒處?，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，并結(jié)合社會(huì)各行業(yè)對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)能力要求，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面反思，同時(shí)真正結(jié)合“反思”與“行動(dòng)”，因材施教，使學(xué)生最大程度的釋放英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，從而有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高高職學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)能力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)反思概述

教學(xué)反思即教師通過(guò)思考自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，審視和分析教學(xué)行為、決策與結(jié)果的過(guò)程。也就是說(shuō)，教師通過(guò)在具體教學(xué)中的反思，了解到他們的教育理論對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)效果的影響，更重要的是了解到對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。若高職英語(yǔ)教學(xué)反思的取向和重點(diǎn)正確、突出，不僅能激發(fā)教師教學(xué)反思的積極性和主動(dòng)性，還能提高自身認(rèn)知水平和教學(xué)能力和水平，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

高職英語(yǔ)教學(xué)反思的核心是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的教學(xué)知識(shí)和技能。學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行反思學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)教師也應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足之處，進(jìn)而及時(shí)改善。但目前我國(guó)高職英語(yǔ)整體教學(xué)反思水平低。在教學(xué)反思認(rèn)知上，不同教師呈現(xiàn)明顯差異。因此，很有必要對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)反思的取向和措施作一探討。

二、教學(xué)反思在高職英語(yǔ)中的取向重點(diǎn)和措施

（一）取向重點(diǎn)

在高職英語(yǔ)中，教學(xué)反思的取向重點(diǎn)主要體現(xiàn)在：一是教授給學(xué)生實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)，以必需、夠用為教學(xué)的度，逐步積累英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、譯、寫各項(xiàng)能力綜合發(fā)展；二是激發(fā)高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生有敢于口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和和具備口語(yǔ)表達(dá)的能力。

（二）措施

1.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可取得良好的教學(xué)反思效果[1]。為創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)中可利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)英語(yǔ)課件和相關(guān)學(xué)習(xí)資源，吸引學(xué)生注意力。與此同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)師生共振反思，促使學(xué)生順利掌握和應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在持續(xù)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生可以利用豐富的學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)體系，更加容易積累和掌握英語(yǔ)知識(shí)[2]。

2.改善英語(yǔ)教學(xué)策略

在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)策略，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力和習(xí)慣。采用英語(yǔ)講座、英語(yǔ)報(bào)刊閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽等教學(xué)方式，為學(xué)生提供自然的英語(yǔ)交流平臺(tái)，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力?？衫糜⒄Z(yǔ)相關(guān)報(bào)刊中的內(nèi)容，如時(shí)事要聞、熱點(diǎn)討論、文學(xué)賞析等，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和求知興趣。應(yīng)通過(guò)改善英語(yǔ)教學(xué)策略，使學(xué)生在觀察和思考中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)規(guī)律，從而提高英語(yǔ)思維和綜合能力。

3.倡導(dǎo)“導(dǎo)師制”

為提高教師教學(xué)能力，可倡導(dǎo)“導(dǎo)師制”，即選擇各方面能力強(qiáng)、師德高尚的導(dǎo)師，有針對(duì)性地從思想道德、英語(yǔ)學(xué)習(xí)等方面，“一對(duì)一”的輔導(dǎo)教師和學(xué)生。導(dǎo)師帶動(dòng)、引領(lǐng)高職英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)反思，可升華教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，提高教學(xué)能力，教師只有反思整個(gè)教學(xué)行為全程，并感受教學(xué)反思氛圍和效果，才真正的有助于提高其英語(yǔ)水平和教學(xué)能力。導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的加以指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

4.促進(jìn)教師間交流

組織高職英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師間相互交流，挖掘其英語(yǔ)教育教學(xué)潛能，提高專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師可相互聽課，集體對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，吸取靈活多樣、情感豐富、趣味性強(qiáng)的教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)，積極改進(jìn)自身教學(xué)方式的不足[3]。

三、教學(xué)反思在高職英語(yǔ)中的重點(diǎn)

教學(xué)反思是高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師應(yīng)重視反思的主動(dòng)性和細(xì)節(jié)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，以及自身在教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

（一）任務(wù)目標(biāo)

高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)可分為三個(gè)層次，即專業(yè)人才培養(yǎng)、課程培養(yǎng)、課堂教學(xué)任務(wù)，每一堂課教學(xué)目標(biāo)的順利完成，有助于提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容章節(jié)，適當(dāng)分解教學(xué)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生完成分解任務(wù)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行充分了解，以引導(dǎo)其反思這個(gè)過(guò)程，從而使其能有效的自我評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)方式和效果，達(dá)到教學(xué)反思目的。例如，高職英語(yǔ)教師教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)反思如何貫徹學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程與專業(yè)、市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合任務(wù)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供基礎(chǔ)。

（二）課程內(nèi)容策略

高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題需要進(jìn)行教學(xué)反思，才能得到恰當(dāng)處理。教師只有對(duì)英語(yǔ)教師保持興趣，才有積極主動(dòng)反思和體驗(yàn)的動(dòng)力，激發(fā)出強(qiáng)烈的教學(xué)激情，并合理的制定出適宜學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容策略[4]。教師制定課程內(nèi)容策略時(shí)，可根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求、英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況等，確定多個(gè)可供學(xué)生自主選擇的課程內(nèi)容。學(xué)生A、B級(jí)英語(yǔ)過(guò)關(guān)后，可有針對(duì)性地設(shè)置多門課程供學(xué)生選學(xué)，如英語(yǔ)視聽說(shuō)、專業(yè)英語(yǔ)、英語(yǔ)影視賞析等，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到提高。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，是教學(xué)反思內(nèi)容策略和培養(yǎng)學(xué)生反思能力的有效方法。如講授“Job interview”過(guò)程中，可創(chuàng)設(shè)需用英語(yǔ)應(yīng)聘的情境，進(jìn)行情境對(duì)話前，扮演不同角色的學(xué)生需做好相應(yīng)準(zhǔn)備，以順利、成功地進(jìn)入各自角色，通過(guò)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)就業(yè)訴求，并予以點(diǎn)評(píng)分析，使其形成一定的反思習(xí)慣和思維，從而提高英語(yǔ)綜合能力。

（三）鞏固訓(xùn)練

鞏固練習(xí)主要包括：一是教師給學(xué)生布置合理的課后英語(yǔ)學(xué)習(xí)作業(yè)，作業(yè)需學(xué)生通過(guò)反思完成。二是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，并反思作業(yè)完成過(guò)程。三是教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)反思技能，鞏固練習(xí)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并能進(jìn)行拓展，舉一反三。例如，教師講授“Pollution”后，布置與之相關(guān)的反思性作業(yè)：目前主要有什么類型的污染；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料制定解決污染的相關(guān)措施。課后布置反思性作業(yè)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，還能拓展相關(guān)知識(shí)，提高教學(xué)反思效果。

四、小結(jié)

總之，高職教師在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行教學(xué)反思，可提升自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。教學(xué)反思是一種有效的繼續(xù)教育，可以讓教師對(duì)教學(xué)過(guò)程形成反思意識(shí)、反思行為、反思習(xí)慣，從反思中不斷發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，逐漸成為“反思型”教師。教學(xué)反思的目的是讓教師反思其教學(xué)行為，敢于和善于懷疑、突破、超越自我，增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)、發(fā)展的能力，這是一種探究過(guò)程，也是高職英語(yǔ)教師需具備的能力，而且通過(guò)教學(xué)反思不僅能提高教師教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，還能有效提高學(xué)生學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，促進(jìn)其未來(lái)發(fā)展。

[1]蔣志豪，王檸.后方法視角下的高職英語(yǔ)教學(xué)反思[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，11(5)：60-62.

[2]李彩霞.高職英語(yǔ)反思性教學(xué)研究[J].才智，2013(30)：127.

[3]朱淑華.反思性教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011，32(20)：53-55.

[4]李亞林.對(duì)高職學(xué)生職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的反思[J].長(zhǎng)沙通信職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12(2)：128-131.