喬懷林

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學(xué)；“讀論結(jié)合”

教學(xué)法；做法

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G633.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

02—0054—01

《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程要針對(duì)高中學(xué)生思想活動(dòng)的多變性、可塑性等特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性差異和各種生活關(guān)切的同時(shí)，恰當(dāng)?shù)夭扇♂屢山饣?、循循善誘的方式，幫助他們認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、把握正確的政治方向?！白x論結(jié)合”教學(xué)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是課堂上以讀為主，以論為輔，通過(guò)教師的導(dǎo)讀點(diǎn)撥、學(xué)生的自讀討論及師生的探討，共同完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其主要包括“四讀”和“四論”。下面，筆者結(jié)合實(shí)踐心得談一談這一方法在政治教學(xué)中的運(yùn)用。

一、“四讀”的具體做法

1.讀什么。（1）讀課題。課題是全課的內(nèi)容概括，也是每一課最突出的中心和線(xiàn)索，起到了“綱舉目張”的作用。學(xué)生通過(guò)讀課題，能抓住要害，展開(kāi)思維，引起學(xué)習(xí)興趣，并為小組探討確定方向。（2）讀框題?？蝾}、標(biāo)題是同一課題之下分屬不同知識(shí)要素和培養(yǎng)目標(biāo)的多方面、多層次的線(xiàn)索與提綱，猶如一棵樹(shù)，課題是主干，框題、標(biāo)題是分支，讀框題、標(biāo)題可理清同一知識(shí)體系中的不同側(cè)面、不同要求的知識(shí)要素間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)閱讀框題就可以把握政治知識(shí)體系，從各個(gè)方面加深對(duì)知識(shí)的理解，把握課題主旨。（3）讀課文。閱讀教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。要真正使學(xué)生掌握知識(shí)、理解道理，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀教材課文，通過(guò)全文瀏覽、段落研讀、難點(diǎn)質(zhì)疑，使其逐步理解課文內(nèi)容，做好聽(tīng)課、討論及展示的準(zhǔn)備。（4）讀插圖。新版政治教材中容納了很多照片、漫畫(huà)與統(tǒng)計(jì)圖表等，大大增強(qiáng)了教材的直觀(guān)性、趣味性，為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供了便利。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文閱讀這些插圖，可以使其更加深入地把握課文主題，理解課文內(nèi)容。

2.怎么讀。首先，教師要依據(jù)教材設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)帶著問(wèn)題通讀教材，把握總體框架，初步了解本課內(nèi)容，并標(biāo)注出重點(diǎn)難點(diǎn)和自己理解不清或理解有見(jiàn)解的地方，以便在小組討論時(shí)提出來(lái)交流展示。其次，小組討論。在閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可把自己閱讀教材的看法、見(jiàn)解提出來(lái)，把自己認(rèn)為的難點(diǎn)重點(diǎn)提交到組內(nèi)，大家共同討論解決，對(duì)解決不了的或者存疑的地方，可以尋求教師幫助解決。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師應(yīng)巡回進(jìn)行指導(dǎo)，一方面，組織學(xué)生展開(kāi)討論，另一方面，根據(jù)小組討論展示情況指導(dǎo)學(xué)生再細(xì)讀教材，解決自學(xué)提綱和學(xué)習(xí)目標(biāo)中對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。最后，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，讓他們或圈字，或加點(diǎn)，或畫(huà)橫線(xiàn)，或加框，對(duì)于重點(diǎn)句段及關(guān)鍵詞語(yǔ)，要讓學(xué)生反復(fù)閱讀、重點(diǎn)記憶。

二、 “四論”的具體做法

1.和誰(shuí)討論。（1）學(xué)生組內(nèi)討論。學(xué)生討論以小組討論為主，教師要全程參與討論過(guò)程。在小組討論中，學(xué)生可把自己閱讀教材的看法、見(jiàn)解及問(wèn)題與收獲提出來(lái)在小組內(nèi)相互交流分享，共同討論解決?？梢圆捎眯〗M長(zhǎng)主持討論的形式，也可以由學(xué)生自由發(fā)言。小組討論過(guò)程中，教師一方面要依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合自己對(duì)教材的研讀，預(yù)設(shè)一些問(wèn)題，交由學(xué)生在自讀、小組討論及展示時(shí)參考，另一方面，要把學(xué)生討論中發(fā)現(xiàn)、提出的有價(jià)值的問(wèn)題記錄下來(lái)。（2）師生集體討論。在小組討論后，可在教師的主持下，將各組的討論結(jié)果進(jìn)行全班展示，全班學(xué)生予以補(bǔ)充、糾正，并進(jìn)行深入探究。在討論結(jié)果展示后，往往會(huì)有一些問(wèn)題需要師生共同解決，而通過(guò)師生集體討論，能使學(xué)生的疑惑得到解答，使教學(xué)難點(diǎn)得到突破。

2.討論什么。（1）討論“知識(shí)”。討論首先是對(duì)知識(shí)認(rèn)知的討論。政治教師在教學(xué)中應(yīng)將對(duì)教材知識(shí)的理解分析、歸納梳理的心得和方法告訴學(xué)生，充分利用實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生帶著求知、解惑的心情去思考探討，通過(guò)分析、討論使學(xué)生從榜樣的身上汲取力量，為以“知”導(dǎo)“行”做好準(zhǔn)備。（2）討論“行動(dòng)”。讓學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)并不是政治教學(xué)的根本目的，政治教師必須引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)并通過(guò)討論，找到自己的位置，把課內(nèi)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到課外的實(shí)踐活動(dòng)，把內(nèi)心的道德體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，將“知”與“行”結(jié)合起來(lái)。

編輯：孟 剛endprint