林杰

（黑龍江護理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086）

改革與創(chuàng)新是提高護理實踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

林杰

（黑龍江護理高等?？茖W(xué)校，黑龍江 哈爾濱 150086）

實踐教學(xué)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要環(huán)節(jié)。只有改革與創(chuàng)新，才能從根本上提高實踐教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的職業(yè)能力。

護理；實踐教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著社會對護理人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，原有的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及其管理方式已經(jīng)不能適應(yīng)崗位對人才的需要，深化改革與大膽創(chuàng)新成為高職院校發(fā)展的必由之路。筆者對近兩年我校護理實踐教學(xué)改革進行總結(jié)。

1 創(chuàng)新實踐教學(xué)基地建設(shè)

1.1 校企合作建設(shè)現(xiàn)代護理實訓(xùn)基地

我校與天津天堰醫(yī)教科技開發(fā)有限公司合作，以共同設(shè)計、共同出資、共謀發(fā)展的多元化合作方式，建設(shè)黑龍江現(xiàn)代護理實訓(xùn)基地。該基地占地9 443平方米，具有國際化、現(xiàn)代化裝備，是專業(yè)綜合型、區(qū)域共享型省級重點實訓(xùn)基地，在教學(xué)、科研、技術(shù)開發(fā)、行業(yè)培訓(xùn)、社會服務(wù)、國際合作等方面發(fā)揮重要作用，是校企合作的產(chǎn)學(xué)研基地、護理專業(yè)師資培養(yǎng)基地以及護理研究與服務(wù)平臺。

1.2 院校共建教學(xué)、臨床雙基地

2012年，我校與哈爾濱市第五醫(yī)院、哈爾濱市紅十字醫(yī)院簽訂合作協(xié)議，建立學(xué)校教學(xué)及教師企業(yè)實踐、臨床護士在職培訓(xùn)雙基地，在全國率先開展晨晚間護理體驗式臨床見習(xí)模式，為護理專業(yè)學(xué)生早期臨床實踐和醫(yī)院優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)找到契合點。

1.3 實行定向?qū)嵙?xí)與就業(yè)培養(yǎng)

我校與復(fù)旦大學(xué)附屬上海市第五人民醫(yī)院、北京協(xié)和醫(yī)院、杭州口腔醫(yī)院等單位建立定向?qū)嵙?xí)與就業(yè)培養(yǎng)模式。實習(xí)期間，學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”身份接受醫(yī)院常規(guī)管理，參與醫(yī)院各項活動，代表醫(yī)院參加行業(yè)比賽和公益活動，學(xué)生接受用人單位和學(xué)校的雙重管理與考核，實習(xí)期滿后通過考核者予以錄用，為學(xué)生開辟能力提升和崗位就業(yè)“雙通道”。

2 改革人才培養(yǎng)模式

2.1 雙向接軌，雙證融通

雙向接軌，即以培養(yǎng)目標(biāo)為宗旨，構(gòu)建與臨床護理崗位需求、護士執(zhí)業(yè)資格考試大綱一致的課程體系。雙證融通，即學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，能夠同時獲得護理學(xué)歷證書和護士執(zhí)業(yè)資格證書。

2.2 實行五段式雙循環(huán)教學(xué)模式

學(xué)生入學(xué)后經(jīng)歷5個階段，即4個學(xué)期與一個實習(xí)期，每個階段都開展學(xué)校與醫(yī)院之間的循環(huán)教學(xué)，實行學(xué)校與醫(yī)院雙循環(huán)的社會實踐、崗位體驗教學(xué)、臨床基本技能見習(xí)、?？谱o理見習(xí)、頂崗實習(xí)5階段的教學(xué)模式。

2.3 開展理實一體、教學(xué)做一體化教學(xué)

醫(yī)院有課堂、學(xué)校有病房，是醫(yī)教融合的基本形式。教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容按照護理程序進行重構(gòu)，開展理實一體、教學(xué)做一體化教學(xué)。

3 改革教學(xué)模式，創(chuàng)新實踐教學(xué)

3.1 開展“雙一”技能達標(biāo)教學(xué)

開展“雙一”技能達標(biāo)教學(xué)，即“一口清、一手精”技能達標(biāo)教學(xué)及大練兵活動。目前，我校已舉辦4屆師生技能比武，完成了40項崗位必備操作技能訓(xùn)練與考核標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)了“做中學(xué)、學(xué)中做、說做一體”的能力培養(yǎng)目標(biāo)。2010年，我校教師創(chuàng)設(shè)的“心肺復(fù)蘇術(shù)”情境教學(xué)在“十一五教師素質(zhì)提高計劃成果展”中，贏得了教育部魯昕部長等專家的一致好評。2012年，我校參加全國高職護理技能大賽，取得兩個一等獎、兩個二等獎、總分全國第一的優(yōu)異成績。

3.2 開展行為禮儀規(guī)范培訓(xùn)

借鑒空姐禮儀標(biāo)準(zhǔn)及北京武警總院護士禮儀培訓(xùn)的經(jīng)驗，全面開展師生行為禮儀規(guī)范培訓(xùn)。從課堂禮儀到職業(yè)禮儀，從學(xué)生禮儀到教師禮儀，將行為禮儀規(guī)范培訓(xùn)納入課內(nèi)教學(xué)與課外活動中，并延伸到軍訓(xùn)與專業(yè)教育中。

3.3 改革德育及體育教學(xué)

轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方式，制定“2+1”（理論和實踐教學(xué)學(xué)時比例為2∶1）教學(xué)方案，開展課內(nèi)、外體驗式實踐教學(xué)，探索思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)，有效發(fā)揮德育課育人功能。整合優(yōu)化體育教師資源，在原有形體課的基礎(chǔ)上，先后開展了形體韻律操、形體拉丁舞、健美操、瑜伽等項目，通過基本形體練習(xí)修塑體型、姿態(tài)，提升學(xué)生氣質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4 改革評價方式，開展第三方評價

4.1 建立五位一體評價體系

實施教師評價、系部評價、督導(dǎo)評價、學(xué)生自評及臨床評價的多元評價體系，對學(xué)生進行綜合評價，鼓勵學(xué)生成長和進步。

4.2 開展第三方評價

2012年，我校聘請臨床一線護理專家針對護理核心課程的技能教學(xué)項目開展第三方評價，即在學(xué)期末，臨床一線護理專家采取“盲選”方式，隨機抽取學(xué)生學(xué)號進行技能考核。這進一步拉近了學(xué)校教學(xué)與臨床的距離，深化了院校合作的內(nèi)涵，促進了教師教學(xué)水平的提升，提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.3 關(guān)注學(xué)生評價

教學(xué)評價的目的是改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生作為教學(xué)主體，其評價有重要意義。關(guān)注學(xué)生評價，改變以往以學(xué)生分?jǐn)?shù)評價教學(xué)的辦法，實施開放實訓(xùn)室，按學(xué)生的參與度、達標(biāo)率來評價教學(xué)，促進了整個教學(xué)水平的提高。

經(jīng)過改革與創(chuàng)新，我校學(xué)生就業(yè)率達96.7%，并有50人次到國外實習(xí)、留學(xué)、就業(yè)，學(xué)校的人才培養(yǎng)特色得到用人單位的認(rèn)可，贏得良好的社會聲譽，省電視臺、省報記者多次采訪報道。實踐證明，沒有改革與創(chuàng)新，剛剛升格的學(xué)校不可能快速發(fā)展；一個具有改革創(chuàng)新活力的學(xué)校才是有生命力的學(xué)校，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型護理人才。

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1671-1246（2014）07-0081-02