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        淺談口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        2014-03-19 23:23:26馬俊青王琰玲
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2014年7期
        關(guān)鍵詞:口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位口腔

        馬俊青,王琰玲,王 林,徐 艷

        (南京醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院,江蘇 南京 210029)

        淺談口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        馬俊青,王琰玲,王 林,徐 艷

        (南京醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院,江蘇 南京 210029)

        口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床創(chuàng)新能力的培養(yǎng),關(guān)系到我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展。本文針對(duì)提高專業(yè)學(xué)位研究生臨床創(chuàng)新能力這一問(wèn)題,提出引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的臨床創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn),建立健全考核和激勵(lì)機(jī)制,采用多種臨床教學(xué)方式等措施。

        口腔醫(yī)學(xué)專業(yè);研究生;臨床創(chuàng)新能力

        專業(yè)學(xué)位是我國(guó)研究生教育的一種形式,是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型[1]。為完善我國(guó)醫(yī)學(xué)學(xué)位制度,提高醫(yī)療隊(duì)伍素質(zhì)和工作水平,促進(jìn)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展,以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)高層次醫(yī)學(xué)人才的需要,1998年國(guó)家教育部正式批準(zhǔn)設(shè)立臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位[2]。2000年,部分高校相繼開(kāi)始正式招收口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生[3]。但是,隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)各方面對(duì)該類研究生的要求不斷提高,在人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)了一些矛盾和爭(zhēng)議,而臨床創(chuàng)新能力培養(yǎng)則是核心問(wèn)題之一。

        1 臨床創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

        創(chuàng)新能力是指運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)和理論,在科學(xué)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域不斷產(chǎn)生具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法與新發(fā)明的能力[4]。臨床創(chuàng)新能力就是從臨床實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S,不斷嘗試,不斷向傳統(tǒng)挑戰(zhàn),開(kāi)展相關(guān)研究,并將研究結(jié)果在臨床實(shí)踐中運(yùn)用,從而推動(dòng)臨床發(fā)展的能力。臨床創(chuàng)新能力包括臨床新技術(shù)的引進(jìn)和開(kāi)發(fā)、臨床問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和解決、臨床科研項(xiàng)目的開(kāi)展和總結(jié)等方面。

        2 口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

        口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育以培養(yǎng)高層次口腔臨床醫(yī)師為目標(biāo),畢業(yè)生將成為口腔臨床關(guān)鍵崗位的核心力量和我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的支柱。因此,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生必須具有較強(qiáng)的臨床創(chuàng)新能力。但我們發(fā)現(xiàn)在其人才培養(yǎng)過(guò)程中還存在以下幾方面問(wèn)題。

        2.1 臨床帶教中缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床輪轉(zhuǎn)任務(wù)較重,研究生有較長(zhǎng)時(shí)間跟隨臨床帶教教師學(xué)習(xí),臨床帶教教師主要教授口腔基本操作技能和常見(jiàn)病的診療規(guī)范。研究生為了完成住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)任務(wù),把較多精力放在常規(guī)臨床技能的學(xué)習(xí)上,對(duì)臨床新動(dòng)態(tài)了解較少,缺乏對(duì)新技術(shù)的引進(jìn)和改良能力,缺乏發(fā)現(xiàn)和解決臨床問(wèn)題的能力。這將影響他們?nèi)蘸笤谂R床上獨(dú)立診治各種疑難雜癥和處理突發(fā)事件的能力。

        2.2 臨床科研水平不高

        臨床科研能力有利于口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生自身素質(zhì)的提高和個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。研究生導(dǎo)師大多承擔(dān)著繁重的科研任務(wù),需要專業(yè)學(xué)位研究生為其分擔(dān)。但科室的輪轉(zhuǎn),使得研究生在導(dǎo)師身邊接受科研培訓(xùn)的時(shí)間減少,而研究生自身對(duì)臨床科研的重視程度也不高,影響了導(dǎo)師的帶教熱情,導(dǎo)致導(dǎo)師和研究生之間的不和諧。

        3 對(duì)策

        3.1 成立多學(xué)科的研究生指導(dǎo)小組,提倡開(kāi)展交叉學(xué)科的臨床科研

        臨床創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要有廣闊的臨床視野做基礎(chǔ)。相對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生而言,專業(yè)學(xué)位研究生有較多的時(shí)間在科室輪轉(zhuǎn),因而臨床資源較豐富,接觸的知識(shí)面也較廣。這使得專業(yè)學(xué)位研究生在培養(yǎng)臨床創(chuàng)新能力、開(kāi)展臨床科研時(shí)具有一定優(yōu)勢(shì)。

        如果研究生指導(dǎo)小組成員有本專業(yè)以外的臨床帶教教師,就可在研究生輪轉(zhuǎn)期間合作開(kāi)展臨床科研,培養(yǎng)其臨床創(chuàng)新能力,從而最大限度地發(fā)揮帶教教師的作用,為專業(yè)學(xué)位研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。

        此外,還可根據(jù)口腔臨床特點(diǎn),促使基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、生物影像學(xué)、材料學(xué)等專業(yè)的科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合,為研究生轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)理念創(chuàng)造條件。

        3.2 加強(qiáng)對(duì)外交流,引入先進(jìn)的臨床創(chuàng)新理念

        與國(guó)內(nèi)外知名科研機(jī)構(gòu)和院校建立良好的口腔臨床學(xué)術(shù)交流平臺(tái),定期邀請(qǐng)相關(guān)專家講授臨床新技術(shù)和新理念,選派研究生導(dǎo)師、臨床帶教教師和專業(yè)學(xué)位研究生到相關(guān)院校交流,加快專業(yè)學(xué)位研究生臨床創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

        3.3 建立健全考核和激勵(lì)機(jī)制

        目前,臨床上多重視基礎(chǔ)科研,對(duì)臨床創(chuàng)新有所忽視,這也會(huì)影響口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生臨床創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。鑒于臨床創(chuàng)新能力對(duì)于我國(guó)口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要性以及專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求,完善相關(guān)考核和激勵(lì)機(jī)制就顯得尤為重要。建立健全科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、醫(yī)師年度考核制度、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)制度等,鼓勵(lì)引進(jìn)與開(kāi)發(fā)臨床新技術(shù)、開(kāi)展臨床科研,激發(fā)導(dǎo)師、臨床帶教教師和專業(yè)學(xué)位研究生的臨床創(chuàng)新興趣,形成良好的學(xué)術(shù)氛圍。

        3.4 拓寬信息渠道,為臨床創(chuàng)新提供條件

        在醫(yī)院網(wǎng)站設(shè)立“臨床創(chuàng)新”專欄,向師生介紹國(guó)內(nèi)外已發(fā)表的高影響因子的臨床科研論文、重要的科研獲獎(jiǎng)項(xiàng)目、有實(shí)用價(jià)值的國(guó)家發(fā)明專利等,同時(shí)設(shè)立討論區(qū),互相促進(jìn),互通有無(wú)。定期向?qū)I(yè)學(xué)位研究生介紹材料學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、影像學(xué)等實(shí)驗(yàn)平臺(tái),積極與相關(guān)科研機(jī)構(gòu)合作,定期交流、互訪,啟發(fā)師生臨床創(chuàng)新思路,為臨床科研合作牽線搭橋。

        3.5 結(jié)合多種臨床教學(xué)方式,促進(jìn)臨床創(chuàng)新能力提高

        有機(jī)結(jié)合LBL、PBL、TBL、CBL等教學(xué)方式,促使研究生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高自身知識(shí)水平、自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)能力以及臨床創(chuàng)新能力。

        4 小結(jié)

        專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國(guó)培養(yǎng)高層次臨床醫(yī)師的主要途徑之一,我國(guó)醫(yī)療水平的提高急需一批有創(chuàng)造力的醫(yī)師。因此,應(yīng)根據(jù)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的自身特點(diǎn),結(jié)合多種培養(yǎng)方式,重視素質(zhì)教育,探討有效的臨床創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式,促進(jìn)高層次臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng),完善口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

        [1]岳國(guó)峰,陸美萍.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題和對(duì)策[J].南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2010,41(4):333-335.

        [2]董鵬,高志芹,朱宏,等.加強(qiáng)分子影像學(xué)學(xué)科建設(shè) 提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2012,30(13):7-8.

        [3]何旭,陳鳳山.口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)模式初探[J].口腔頜面外科雜志,2011,12(13):432-433.

        [4]姜中利.試論臨床醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006,16(S1):238-239.

        G643

        A

        1671-1246(2014)07-0009-02

        注:本文系江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐課題(JGZZ13-050,JGZZ12-048)

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