艾長輝，張桂芬

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650600）

高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀思考

艾長輝，張桂芬

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 昆明 650600）

分析高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)存在的問題，提出解決對(duì)策與建議，從而鞏固并提高醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的地位。

高職醫(yī)學(xué)院校；醫(yī)用化學(xué)；醫(yī)學(xué)教育

1 醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的地位

醫(yī)用化學(xué)是一門將化學(xué)與醫(yī)學(xué)融合，用化學(xué)知識(shí)解釋各種生命現(xiàn)象的課程，具有廣度上的多交叉性和深度上的多層次性特點(diǎn)[1]。高職醫(yī)學(xué)院校都開設(shè)了醫(yī)用化學(xué)課程，其主要目的是提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這充分說明醫(yī)學(xué)院校認(rèn)識(shí)到了醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的重要作用。

1.1 醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)

醫(yī)用化學(xué)為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展提供了基礎(chǔ)支撐，化學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其理論知識(shí)與操作方法被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域，包括醫(yī)學(xué)研究、臨床應(yīng)用等；許多醫(yī)學(xué)學(xué)科，如細(xì)胞生物學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥學(xué)、生物化學(xué)、檢驗(yàn)科學(xué)等，都需要一定的化學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，醫(yī)用化學(xué)也為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展提供了新空間，目前一些新興的醫(yī)學(xué)分支，如診斷學(xué)、細(xì)胞動(dòng)力學(xué)、病理過程模擬及決策分析等都大量運(yùn)用到醫(yī)用化學(xué)知識(shí)。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，先進(jìn)設(shè)備的引入，操作技能越發(fā)受到重視，醫(yī)用化學(xué)的操作思想、分析思路對(duì)先進(jìn)設(shè)備的使用提供了指導(dǎo)。

1.2 醫(yī)用化學(xué)是醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)

化學(xué)是在原子、分子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律及其應(yīng)用的自然科學(xué)。當(dāng)今時(shí)代是生命科學(xué)時(shí)代，生命科學(xué)依托數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)飛速發(fā)展。生命由細(xì)胞構(gòu)成，而細(xì)胞是由成千上萬的生物分子構(gòu)成，生命科學(xué)正經(jīng)歷著從生物分子到分子生物的飛速轉(zhuǎn)變。生命科學(xué)研究進(jìn)入了分子研究階段，而在分子層次上的研究方法主要是化學(xué)方法。對(duì)于醫(yī)學(xué)而言，其主要研究人類的疾病治療與預(yù)防，了解人體分子結(jié)構(gòu)，便是醫(yī)學(xué)的發(fā)展，那么醫(yī)用化學(xué)就是醫(yī)學(xué)研究的依據(jù)和基礎(chǔ)。人體由化學(xué)元素組成，且是一個(gè)復(fù)雜多變的化學(xué)反應(yīng)系統(tǒng)，隨時(shí)都在進(jìn)行著化學(xué)反應(yīng)。醫(yī)用化學(xué)研究的正是人體中化學(xué)反應(yīng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)能了解人體，是發(fā)展先進(jìn)科學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)?？梢姡t(yī)用化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和操作技能不可或缺的學(xué)科。

2 高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

盡管醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中具有重要作用，但目前，許多高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)仍存在諸多問題，教學(xué)效果不佳，導(dǎo)致醫(yī)用化學(xué)不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

2.1 醫(yī)用化學(xué)教學(xué)效果不佳

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況反映了教師的教學(xué)效果。高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)時(shí)，會(huì)有注意力不集中、理解不到位的情況。加之高職教材與高中教材相比，難度明顯增加，研究內(nèi)容由表面向本質(zhì)發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識(shí)的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，在能力要求上也出現(xiàn)了由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，易使學(xué)生進(jìn)入“上課時(shí)聽不懂，不聽越不懂”的惡性循環(huán)。同時(shí)，醫(yī)學(xué)類高職生往往認(rèn)為醫(yī)用化學(xué)在自己今后工作中用處不大，學(xué)習(xí)中遇到困難就會(huì)放棄，從而使教學(xué)效果不佳。

2.2 學(xué)生類型差異

高職醫(yī)學(xué)生一般高考成績較差，且分為3種類型（理科生、文科生、三校生），不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)狀況存在較大差異。此外，部分高職醫(yī)學(xué)院校錄取的文科生與三校生比例過大，這兩種類型學(xué)生普遍缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響了整體學(xué)習(xí)氛圍，使得絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識(shí)不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感，過于依賴教師，導(dǎo)致醫(yī)用化學(xué)理論知識(shí)欠缺，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使得醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)困難加重，學(xué)生越發(fā)不重視。

2.3 高職醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)用化學(xué)不夠重視

高職醫(yī)學(xué)院校偏重于學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)課重視程度不夠，醫(yī)用化學(xué)課時(shí)一減再減，在有限的課時(shí)內(nèi)講授大量的醫(yī)用化學(xué)理論知識(shí)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生更加厭倦醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)；同時(shí)由于絕大部分高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)器材匱乏，使得最基礎(chǔ)、最經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行，加大了醫(yī)用化學(xué)的學(xué)習(xí)難度。

3 對(duì)策

針對(duì)目前高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)存在的問題，建議從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.1 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合

許多學(xué)生不重視醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)的原因在于認(rèn)為其對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)作用不大，在未來的工作中無用武之地。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)將授課內(nèi)容與專業(yè)相結(jié)合，告訴學(xué)生醫(yī)用化學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展的重要作用，提高學(xué)生對(duì)醫(yī)用化學(xué)的重視程度。如在對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生講授“溶液”時(shí)，可列舉一些臨床常見溶液（如葡萄糖、生理鹽水等）的配制方法，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)化學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。又如講解“酸堿平衡”時(shí)，可以引入人體的消化問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高應(yīng)用化學(xué)方法解決實(shí)際醫(yī)學(xué)問題的意識(shí)和能力。

3.2 多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合

傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)手段單一，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。因此，可將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，利用幻燈片、錄像等圖文并茂地呈現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及反應(yīng)機(jī)理，使教學(xué)更形象、直觀，便于學(xué)生理解和記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

3.3 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[2]。人體的一切機(jī)能反應(yīng)，都能通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)反映出來，實(shí)驗(yàn)是醫(yī)用化學(xué)的“靈魂”，也是醫(yī)用化學(xué)的“魅力”所在?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力，又能提高學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造能力，從而為后續(xù)醫(yī)學(xué)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下牢固基礎(chǔ)。因此，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視醫(yī)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要作用。

3.4 實(shí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式

科學(xué)來源于日常生活，生活實(shí)踐是科學(xué)研究的重要源泉。對(duì)于化學(xué)而言，其科研、教學(xué)的開展都不能脫離生活、實(shí)踐[3]。教師在講授醫(yī)用化學(xué)知識(shí)時(shí)應(yīng)結(jié)合實(shí)踐，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找教學(xué)資源，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，從而使學(xué)生明白學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)不僅僅是專業(yè)的需要，還是生活的需要，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，在解決問題中鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4 小結(jié)

醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中占據(jù)重要地位，為醫(yī)學(xué)發(fā)展與研究提供了必要的條件，同時(shí)醫(yī)用化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院校的基礎(chǔ)課程，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。針對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)用化學(xué)不夠重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不佳，現(xiàn)狀提出相應(yīng)對(duì)策，從而鞏固醫(yī)用化學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的地位，為高職醫(yī)學(xué)院校重視醫(yī)用化學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)，為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

[1]張靜妹.醫(yī)用化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)質(zhì)量提高之淺談[J].醫(yī)學(xué)信息，2012（12）：27-28.

[2]張擴(kuò)斌.在探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（1）：121-122.

[3]朱廣.化學(xué)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].中國校外教育（中旬），2012（12）：19.

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