朱志軍，白 娟，張楠楠，蔣亞超

（河南中醫(yī)學院，河南 鄭州 450008）

藥學碩士專業(yè)學位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式探究

朱志軍，白 娟，張楠楠，蔣亞超

（河南中醫(yī)學院，河南 鄭州 450008）

探討我國藥學碩士專業(yè)學位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式，并就其目標定位、專業(yè)領域、課程體系、導師、培養(yǎng)基地等方面提出建議。

藥學碩士專業(yè)學位；研究生；培養(yǎng)模式

2010年1月，國務院學位委員會第27次會議審議決定設置藥學碩士專業(yè)學位，并于同年5月印發(fā)了專業(yè)學位設置方案[1]。2011年5月，國務院學位委員會辦公室下發(fā)了《藥學碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》（試行）。該方案就培養(yǎng)目標與要求、招生對象、學習方式與年限、培養(yǎng)方式、課程設置、學位論文、學位授予進行了指導性闡述。藥學碩士專業(yè)學位的設置，對于完善藥學專業(yè)人才培養(yǎng)體系意義重大。藥學碩士專業(yè)學位研究生教育著力培養(yǎng)應用型、高層次藥學專業(yè)專門人才，培養(yǎng)模式與學術型研究生有明顯區(qū)別。專業(yè)學位研究生教育強調應用性，職業(yè)背景明顯，其特點是通過高水平的專業(yè)訓練，使受教育者掌握相應的專業(yè)理論知識，具有從事某種專門業(yè)務工作的能力，為今后的專業(yè)生涯做準備。根據(jù)國內外藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)經驗，結合我國藥學發(fā)展現(xiàn)狀，我們認為藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式應在目標定位、專業(yè)領域、課程體系、導師、培養(yǎng)基地等方面下功夫。

1 準確的培養(yǎng)目標定位

藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標定位主要包括以下幾個方面：（1）品德結構：具備熱愛祖國、遵紀守法、優(yōu)良品行等思想品德；（2）素質結構：具備實干精神，即具有高水平的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德以及忘我的奉獻精神；（3）知識結構：以技術創(chuàng)新、開發(fā)研究為主，通過利用基礎性研究的成果，創(chuàng)造和開發(fā)出新產品、新技術、新設計，體現(xiàn)知識的再創(chuàng)新價值，研究成果具有社會價值和應用價值。

2 清晰的專業(yè)領域分類

藥學專業(yè)領域應分為臨床藥學、新藥研究開發(fā)、藥品生產工藝流程設計與監(jiān)管等研究領域。

臨床藥學是一門以病人為中心，以提供安全有效、價格合理的藥物治療為目的的藥學學科。其目的是為臨床培養(yǎng)能協(xié)助醫(yī)師做好藥物治療的藥劑師。1970年，美國開始對全國藥學院的學生實行強制性的臨床藥學教育。這一舉措，對全世界的藥學教育產生了巨大影響[1]。我國自20世紀80年代起開展了臨床藥學教育工作，20年的努力雖取得了一定成績，但與國外先進國家相比還有很大差距。尤其是缺乏知識面廣、醫(yī)藥結合型的比較成熟的臨床藥師隊伍。

作為高層次專業(yè)技術人員的新藥研究開發(fā)人員在我國整個醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員中所占比例很低，與發(fā)達國家相比差距很大。具體來講，美國為23.5%（1989年），日本為16.5%（1990年），英國為17.6%（1990年），而我國不足0.5%（1990年）[2]。這一現(xiàn)狀嚴重制約了我國新藥的開發(fā)。新藥研究開發(fā)具有兩個基本特點：一是高知識含量。它需要綜合應用醫(yī)、藥等多種學科的最新理論研究成果與技術進步以及現(xiàn)代各種高新技術知識和手段。二是高附加值。新藥在其專利期可享受很高的附加值，并具有很強的獨占性。為使我國制藥工業(yè)在世界制藥領域占有一席之地，必須加快我國研制新藥的步伐。而其關鍵在于醫(yī)藥行業(yè)有一支高水平的應用技術隊伍，從事新產品研制，利用先進的科學技術和知識，將先進的科研成果迅速有效地轉化為生產力。

藥品生產工藝流程設計與監(jiān)督主要是由制藥行業(yè)第一線的技術人員完成的，要求他們熟悉GMP操作規(guī)范，并具備實際操作能力。藥品的生命周期包括藥品研發(fā)、注冊、生產和注冊后的跟蹤檢查，并且要對藥品從原料采購到成藥生產的所有環(huán)節(jié)進行綜合評價。目前我國很多生產企業(yè)對于藥品生產的所有環(huán)節(jié)并沒有做到精細化控制的程度，而將更多的精力放在了對成品質量的控制上。一些企業(yè)只重視成品的開發(fā)設計及質量檢查，忽視了對相關工藝的開發(fā)設計和對整個生產過程的監(jiān)測檢查，這使得生產過程中的潛在問題難以得到及時解決，導致更大的損失。因此，藥品生產工藝設計與監(jiān)督技術人員的培養(yǎng)顯得尤為重要。

3 課程設置體現(xiàn)不同專業(yè)領域特色

臨床藥學方向專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能協(xié)助醫(yī)師做好藥物治療的藥劑師。盡管受教育者已經歷4年的藥學本科教育，建立了從事藥學工作的基本知識構架，但如果從事臨床藥師工作，他們的知識儲備還稍顯不足。根據(jù)國外臨床藥學專業(yè)研究生培養(yǎng)經驗，我國在課程設置方面應增加藥學實踐、藥物信息學、藥學服務、藥物經濟學、藥物治療學及臨床藥學等課程，以滿足臨床藥學專業(yè)學位研究生就業(yè)需要。

新藥研究開發(fā)方向專業(yè)學位研究生培養(yǎng)目標是培養(yǎng)新藥研發(fā)技術人員。其就業(yè)去向主要是在大型制藥企業(yè)、新藥研發(fā)機構從事新藥研發(fā)工作。因此，課程設置應以新藥研究技術、新藥研究指南、藥物信息學、新藥設計等為主。

藥品生產工藝流程設計與監(jiān)督方向，課程設置應以GMP操作規(guī)范、藥品生產工藝設計、制藥設備技術、藥事法規(guī)等為主。因為該方向研究生就業(yè)去向主要是在制藥企業(yè)和醫(yī)院藥劑生產第一線從事技術指導工作。

4 實行校內外雙導師制，保證理論實踐同步提高

所謂校內外雙導師制，是指由具備深厚理論基礎、較豐富指導經驗的校方導師和具有豐富實踐經驗、較強基礎理論及一定指導能力的各職業(yè)部門的導師共同指導、培養(yǎng)研究生。校方導師一般有較強的科研功底，有多年指導研究生的實踐經驗，但他們對各職業(yè)部門的具體問題、特殊背景等并非十分熟悉，所以他們以學術指導為主；而各職業(yè)部門導師對本單位的現(xiàn)實與發(fā)展、本部門的技術問題有清楚的了解與認識，因此，他們以指導實踐工作為主。通過實行校內外雙導師制，發(fā)揮導師各自優(yōu)勢，取長補短，不僅有利于專業(yè)學位研究生理論水平的提高，而且對其專業(yè)技能的提升也有很大促進作用。

5 培養(yǎng)基地建設是基礎

藥學碩士專業(yè)學位研究生教育主要培養(yǎng)應用型高層次藥學專業(yè)專門人才。藥學專業(yè)學位是指以實踐為方向的學位，畢業(yè)后研究生主要從事藥學領域的高層次技術與管理工作，這種特定職業(yè)并非一般意義上的職業(yè)，而是高級的、專門化程度較高的一種技腦結合的職業(yè)，它需要經過較深入的專業(yè)理論知識學習和專業(yè)技能訓練。因此，培養(yǎng)基地建設就顯得尤為重要。學位授予單位要和大型制藥集團、綜合性三級甲等醫(yī)院、藥品研發(fā)機構等單位聯(lián)合培養(yǎng)藥學專業(yè)學位研究生，以保證培養(yǎng)質量。若仍采取由大學單方面進行培養(yǎng)模式，就會產生與學術性研究生雷同或“穿新鞋走老路”等現(xiàn)象。

6 構建實踐環(huán)節(jié)考核指標體系是關鍵

藥學碩士專業(yè)學位研究生教育重在培養(yǎng)實踐技能。實踐環(huán)節(jié)輪訓要達到1年以上，因此構建藥學專業(yè)學位研究生實踐環(huán)節(jié)考核指標體系尤為重要。應由學位授予單位和聯(lián)合培養(yǎng)基地針對培養(yǎng)方向共同制定實踐環(huán)節(jié)考核指標，以保證專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量。

總之，藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)著重于提升受教育者的專業(yè)水平、操作能力和藥學行業(yè)適應性。我們借鑒國外藥學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)經驗，結合我國藥學教育實際，對培養(yǎng)目標、專業(yè)領域、課程設置、導師、培養(yǎng)基地建設、實踐環(huán)節(jié)考核指標體系進行探討，以期探索出符合我國實際的藥學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。

[1]Angaram D M，Hepler C D，Bjornson D C，et al.Caree patterns of pioneer clinical pharmacists[J].Am J Hosp Pharm，1988（45）：101.

[2]陳宗珉，王士林，岳志偉，等.設置藥學專業(yè)學位對藥學研究生的需要[J].學位與研究生教育，1999（3）：66-68.

G643

A

1671-1246（2014）19-0016-02

注：本文系河南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（[2013]-JKGHB-0031）