周 偉

(貴州省實驗中學(xué) 貴州 貴陽 550003)

筆者曾聽了一節(jié)青年教師新課程理念下的公開課，課題是“自由落體運(yùn)動”.課上該教師首先播放了生活實際中常見的落體運(yùn)動視頻，讓學(xué)生感知落體運(yùn)動是一種常見的運(yùn)動，接著問：不同物體下落的快慢是否相同呢？學(xué)生猜想、回答.隨后教師做了一個小實驗，將一張軟紙片和一個鐵球從同一高度處釋放，學(xué)生觀察后回答：重的物體先落地.接著教師將軟紙片揉成小紙團(tuán)，與鐵球從同一高度釋放后幾乎同時落地，老師問：這究竟是為什么？大多數(shù)學(xué)生回答是由于空氣阻力的影響.筆者注意到有兩位學(xué)生兩次答道：紙片是飄落，下落路徑長，紙團(tuán)是豎直下落，路徑短，所以先落地.該教師均沒有理會，而是問道：若沒有空氣阻力的影響結(jié)果會怎樣呢？接著便開始了牛頓管實驗.

課后筆者與該青年教師進(jìn)行了交流.

筆者：那兩位同學(xué)的回答你聽到了嗎？

青年教師：聽到了，只是感到意外，跟我的教學(xué)設(shè)計不一樣，一時不知如何解答，只好裝作沒聽見.

筆者：課前你做過這個小實驗嗎？

青年教師：因為教材上是這樣講的，我聽其他老師也是這樣做的，所以也就沒有認(rèn)真做.

筆者：其實問題就出在這個實驗的選擇上，你研究的是豎直下落運(yùn)動，而紙片做的是飄落，與研究的問題相背.我們一起認(rèn)真探討一下這個實驗.若將軟紙片改成硬紙片或塑料片，自由釋放后要保證豎直下落很難做到，況且從學(xué)生已有的空氣浮力(空氣阻力與速度關(guān)系不考慮)知識來看，與鐵球難以直觀比較，不可取.將軟紙片改為與鐵球大小幾乎相等的乒乓球，能保證二者均豎直下落，且鐵球先落地，但又不能將乒乓球揉成小團(tuán)，在保證質(zhì)量不變的條件下，進(jìn)行對比實驗，不可取.用軟紙片折成一個與鐵球體積差不多的小紙燈籠進(jìn)行實驗，以上問題均可解決.(一邊交流，一邊實驗)

青年教師：這節(jié)課由于對這個小實驗研究不深入，一方面，想在課堂上貫穿新課程理念，另一方面，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生與自己的教學(xué)設(shè)計不符時，又扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，應(yīng)該是失敗的.嚴(yán)肅認(rèn)真地做好每一個實驗，提高動手能力(如折小燈籠)，對于做一個合格的物理教師實在是太重要了！我一定會記得這次教訓(xùn).

由此我們看到隨著新課改的不斷深入，以學(xué)生發(fā)展為本，重視知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力等，新課改理念已被廣大教師所接受，做為一線教師，如何將新課程理念有效地落實到教學(xué)實踐中去呢?值得我們認(rèn)真思考實踐.

1 認(rèn)真做好實驗

實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也就必然成為物理教學(xué)的基本特征.實驗教學(xué)對于創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，獲取信息、處理信息的能力等科學(xué)素養(yǎng)方面有著極為重要的地位和作用，本文不再贅述.為此，新課改下物理教師認(rèn)真做好演示實驗，創(chuàng)造性地開發(fā)實驗，組織好學(xué)生實驗尤為重要.然而中學(xué)物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，除客觀原因，即地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，學(xué)校實驗設(shè)備不足，實驗條件差，學(xué)校管理上對實驗不重視，無評價機(jī)制外，教師的主觀原因更是不容忽視.筆者認(rèn)為中學(xué)物理教師在主觀上的原因主要有以下方面：

(1)準(zhǔn)備實驗費(fèi)心、耗時，累不起；

(2)利用多媒體課件，即模擬實驗代替真實實驗，可視性強(qiáng)，容量大，簡捷、方便；

(3)教師自身的實驗技能，特別是動手能力亟待提高，筆者曾在多次聽觀摩課上發(fā)現(xiàn)教師的演示實驗動作僵硬，如用鐵屑演示磁感線，輕輕敲打玻璃，把握不到輕重、節(jié)奏，動作笨拙，毫無美感.

要使這種狀態(tài)得到改變，筆者認(rèn)為在新課改下物理教師的實驗教學(xué)觀念要更加強(qiáng)化，這是教師自身專業(yè)化成長的需要.嫻熟的實驗技巧，因時、因地、創(chuàng)造性地開發(fā)利用實驗資源，有效、有序地組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的實驗，不僅有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對于提高教師的創(chuàng)新能力，使自己的教學(xué)生涯充滿生命力十分重要.

其次，切忌用模擬實驗取代真實實驗，而應(yīng)努力創(chuàng)造條件真正動手做實驗，模擬實驗具有人為性、不實在性，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)看，不可確認(rèn).應(yīng)在教學(xué)實踐中善于利用多媒體輔助(其地位是輔助)教學(xué)，而充分發(fā)揮其微過程放大、延時效果等優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀察、理解，以及中學(xué)物理確實無法做的實驗，如α粒子散射實驗，利用多媒體課件幫助學(xué)生認(rèn)知.

在客觀上，努力營造重視實驗教學(xué)的氛圍，陶昌宏先生介紹的北京市加強(qiáng)實驗室建設(shè)，舉辦實驗操作競賽值得借鑒.

2 善用教材

如何用教材是理解教材內(nèi)涵，而非照本宣科，人云亦云，刻苦鉆研教材，因時、因地地合理開發(fā)課程資源，反復(fù)推敲教法，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和特點，體現(xiàn)教師的勞動是創(chuàng)造性勞動的價值所在.

3 重視學(xué)生想法

在新課程理念下，對于學(xué)生得出的眾多問題教師要敢于說出：我沒有觀察到這個現(xiàn)象……這個問題我沒有深入研究……這不僅僅是鼓勵學(xué)生，而是新課程理念下教師要放下姿態(tài)與學(xué)生一起共同學(xué)習(xí)，共同探究，共同提高.