常乃燕

（安徽師范大學(xué)物電學(xué)院 安徽 蕪湖 241003；穎上縣職業(yè)技術(shù)教育中心 安徽 阜陽 236200）

顧海濤

（潁上第二中學(xué) 安徽 阜陽 236200）

1 評(píng)課的內(nèi)容

新課程下評(píng)什么？這是困擾許多一線教師的新問題.這個(gè)問題很難得到一個(gè)公認(rèn)的結(jié)論，也沒有必要追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn).筆者就多年的教研活動(dòng)談?wù)勛约旱目捶?

（1）關(guān)注教師對(duì)“三維目標(biāo)”的落實(shí)情況

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行三維目標(biāo)的培養(yǎng)，在物理課堂教學(xué)中不僅要評(píng)教師在課堂上如何重視知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，更應(yīng)該關(guān)注教師如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、問題情境，讓學(xué)生得到成功快樂的情感體驗(yàn).

（2）教材內(nèi)容處理方面

新教材和老教材相比，有以下顯著的特點(diǎn).首先，簡(jiǎn)明輕快、生動(dòng)活潑、圖文并茂，比較符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣.其次，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.教材難度明顯降低，新課程的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間，評(píng)課時(shí)應(yīng)關(guān)注教師在物理課堂教學(xué)中能否創(chuàng)造性地使用教材.

（3）教學(xué)方式方面

首先應(yīng)關(guān)注教師是否把課堂還給學(xué)生，學(xué)生自己可以完成的事，教師是否放手讓他做了，是否運(yùn)用了“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)方式.其次，看教師能否用鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言，是否采用了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、自愿參與的課堂教學(xué)新方法.以前課堂上回答問題，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是較直接的肯定與否定，如“回答得好”或“不錯(cuò)”等語句.教師應(yīng)該多用“你的想法很有創(chuàng)意呀！”“你還有什么新的想法嗎？”等語言，這樣可以激發(fā)學(xué)生探索的熱情，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)，比如“你考慮到這方面因素，你再想想有沒有另外的因素呢？”這樣不會(huì)傷到學(xué)生的自尊心，同時(shí)為學(xué)生發(fā)表自己的看法營(yíng)造了和諧的教學(xué)氛圍.

（4）教師基本功方面

首先看教師的外表服飾是否整潔大方，教態(tài)是否自然親切，是否帶著激情與微笑.據(jù)心理學(xué)研究表明，人的表達(dá)靠55% 的面部表情加38% 的聲音再加7% 的言辭，由此可見教師授課表情對(duì)教學(xué)效果的重要性.其次看教師的語言與板書.標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫的課堂語言，適度的音量與語速，簡(jiǎn)明扼要、富有感染力的語言，是教師課堂教學(xué)基本功最重要的表現(xiàn).最后看教師的教學(xué)方法與課堂調(diào)動(dòng)技巧，能否合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序、恰當(dāng)使用教學(xué)媒體，熟練操作各種教學(xué)輔助工具.

2 評(píng)課的方法

心理學(xué)中有一個(gè)“勝任內(nèi)驅(qū)力”原理，也就是說某人對(duì)他能夠勝任的工作會(huì)感興趣，而且做起來會(huì)很有信心，做的結(jié)果也會(huì)很好.如果得到同事或領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可、贊賞，就會(huì)產(chǎn)生心理滿足感與自豪感，從而引發(fā)強(qiáng)烈的“勝任內(nèi)驅(qū)力”，自我追求更高、更好的表現(xiàn).所以，在評(píng)課時(shí)要努力講究激勵(lì)性原則與交流性原則，讓講授者在平等和諧的氣氛中感受到被人關(guān)注的喜悅.具體評(píng)課方法概括如下.

（1）特色歸納法

在認(rèn)真做好課堂聽課筆記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教師課堂教學(xué)特色的整理.力爭(zhēng)把授課教師最有特色的，能反映教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的內(nèi)容記錄下來進(jìn)行歸納整理.絕對(duì)不能面面俱到，長(zhǎng)篇大論.在進(jìn)行特色歸納的同時(shí)，要提出一些個(gè)人對(duì)某些問題的處理辦法，采用平等交流的口氣進(jìn)行.

（2）問題探討法

聽課者可以結(jié)合所看到的課堂教學(xué)表象與個(gè)人教學(xué)過程中存在的類似問題，進(jìn)行多向互動(dòng)式的交流與探討.把困擾自己平常教學(xué)的問題、新課改中出現(xiàn)的新問題拋出來，讓所有評(píng)課者提出各自的看法，以期形成解決問題的可行方案或?qū)Σ?

（3）互動(dòng)問答法

此方法是聽課教師與授課教師、聽課教師之間，用組織者預(yù)先提出的問題或每位教師各自事先準(zhǔn)備的問題進(jìn)行交流，例如每年的全市物理中考研討會(huì)，大家各抒己見、交流互動(dòng).交流探討的問題既可以是本節(jié)課的教材處理問題，也可以是整個(gè)單元或整個(gè)教材的處理問題.

3 評(píng)課的注意點(diǎn)

在筆者看來，評(píng)課更應(yīng)該是一種與人交往、與人和諧相處的藝術(shù).筆者認(rèn)為充分肯定別人就是尊重別人的一種外在表現(xiàn)，是說服別人的心理基礎(chǔ).評(píng)課時(shí)，要指出授課者的優(yōu)缺點(diǎn)，一定要有根有據(jù)、慎而又慎.注意點(diǎn)分析如下.

（1）不要把話說得太絕對(duì)

如果把優(yōu)點(diǎn)說得完美無缺，把缺點(diǎn)說得一無是處，這種評(píng)課方式就不容易獲得他人的同感而容易產(chǎn)生反感，達(dá)不到交流切磋的評(píng)課目的.建議說話要留有余地，充分保護(hù)授課教師的自尊心與信心.

（2）不能吹毛求疵，自我標(biāo)榜

評(píng)課時(shí)不應(yīng)抓住教師教學(xué)中雞毛蒜皮的一些小事或者偶然的失誤不放，更不應(yīng)該把授課教師的某些“缺點(diǎn)”與自己的“優(yōu)點(diǎn)”進(jìn)行對(duì)比，這有可能傷害到授課教師的自尊心，產(chǎn)生“對(duì)立”現(xiàn)象.如果一定要介紹自己的想法，應(yīng)該避開授課教師比較敏感的話題，在先進(jìn)行有理有據(jù)的充分肯定后，再用謙虛的口吻說出“自己不成熟的想法”.這樣的評(píng)課容易讓授課教師與其他人接受.

（3）不要長(zhǎng)篇大論

在常見的教研活動(dòng)中，評(píng)議一節(jié)課多采用集體公開評(píng)議法.在眾多需要發(fā)言的同行中，一個(gè)人不能占用過多的發(fā)言時(shí)間，不要霸占后面發(fā)言同志的講話時(shí)間，要把自己最想發(fā)的“感言”用最簡(jiǎn)短的語言，最獨(dú)特的方式表達(dá)出來.

（4）不要信口開河

評(píng)課要以認(rèn)真聽課為基礎(chǔ)，主要依據(jù)聽課筆記來進(jìn)行.要整理出授課教師的教學(xué)特色或優(yōu)點(diǎn)，再提出改進(jìn)的建議，忌信口開河，把缺點(diǎn)說成優(yōu)點(diǎn)，把優(yōu)點(diǎn)說成缺點(diǎn)，或是滿口假話、吹捧拍馬，或是帶著濃厚的個(gè)人感情色彩、以偏概全.

以上是筆者就評(píng)課的一些見解.新課程標(biāo)準(zhǔn)下，什么樣的課才是一節(jié)好課，目前沒有標(biāo)準(zhǔn)答案.對(duì)一堂課提出過高和過多的要求都是不切實(shí)際的.對(duì)于一節(jié)課，如制定了理想化的標(biāo)準(zhǔn)，就失去了可操作性.上好每一節(jié)課是每個(gè)教師的永恒追求.對(duì)于評(píng)價(jià)者來說，評(píng)課時(shí)應(yīng)多發(fā)現(xiàn)授課教師與學(xué)生在課堂上的閃光點(diǎn)，多整理授課教師的教學(xué)特色，少指責(zé)授課教師的偶然失誤，真正做到在評(píng)課中淡化“評(píng)”的意識(shí)，而強(qiáng)化“議”的意識(shí).

1 楊九俊.怎樣說課、評(píng)課、聽課.北京：教育科學(xué)出版社，2004

2 陳妙君.新課改物理課堂教學(xué)有感.中學(xué)物理教學(xué)參考，2005（5）

3 林華民.新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師.北京：華語教學(xué)出版社，2007