王 林

（安徽醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，安徽 合肥 230601）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展、高校的不斷擴(kuò)招，每年都有數(shù)百萬(wàn)的高校畢業(yè)生涌入社會(huì)，畢業(yè)生就業(yè)困難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的就業(yè)工作也深受影響。輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作中的重要力量，如何順應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)新形勢(shì)，扎實(shí)有效地推進(jìn)就業(yè)工作，成為亟待解決的問(wèn)題。筆者現(xiàn)結(jié)合近幾年高校就業(yè)工作的實(shí)踐，就醫(yī)學(xué)類(lèi)高職院校的就業(yè)工作談幾點(diǎn)思考。

1 與學(xué)生“零距離”接觸，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在校期間，輔導(dǎo)員在與學(xué)生的“零距離”接觸中，增進(jìn)了了解，促進(jìn)了相互信任，建立了深厚的友誼。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極配合學(xué)校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，配合任課教師督促學(xué)生進(jìn)行理論技能學(xué)習(xí)，并通過(guò)校園文化、技能大賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1 樹(shù)立以人為本的理念，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)

1.1.1 全程化開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，貫穿教學(xué)始終 將就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課，以“職業(yè)規(guī)劃”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“職場(chǎng)教育”四大板塊進(jìn)行全程化教學(xué)。要求專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教師必須將就業(yè)指導(dǎo)融入教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與就業(yè)觀[1]，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、就（創(chuàng)）業(yè)意識(shí)，使其掌握求職技巧，提高求職能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.1.2 全員強(qiáng)化就業(yè)觀念，形成有效合力 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)生家長(zhǎng)等，應(yīng)充分利用主題班會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、用人單位座談會(huì)、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡交流會(huì)等機(jī)會(huì)，以座談會(huì)、專(zhuān)題講座或報(bào)告的形式積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)[2]。

1.1.3 實(shí)現(xiàn)全方位就業(yè)指導(dǎo)，注重過(guò)程滲透 通過(guò)新生入學(xué)教育、就業(yè)指導(dǎo)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、與用人單位的見(jiàn)面會(huì)及座談會(huì)、企業(yè)文化教育講座、與學(xué)生家長(zhǎng)當(dāng)面及電話(huà)溝通等實(shí)現(xiàn)全方位就業(yè)指導(dǎo)。

1.2 增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，提升就業(yè)能力

1.2.1 深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量 通過(guò)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、用人單位座談會(huì)、滿(mǎn)意度調(diào)查等途徑獲取來(lái)自行業(yè)協(xié)會(huì)、醫(yī)院、企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議，修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程體系，增加培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的課程，進(jìn)行“課證融合”、“工學(xué)結(jié)合”、“訂單”式培養(yǎng)等教學(xué)改革，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的醫(yī)技人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2.2 借力技能大賽，增強(qiáng)就業(yè)能力 借各級(jí)各類(lèi)技能大賽，以賽促教、以賽促學(xué)、教賽結(jié)合[3]已成為提升教學(xué)質(zhì)量、改善辦學(xué)條件、提高社會(huì)知名度、增強(qiáng)學(xué)生技能的重要手段。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類(lèi)技能大賽，增強(qiáng)就業(yè)能力，如專(zhuān)業(yè)技能大賽、全國(guó)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)大賽、省大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、省科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽等。

1.2.3 豐富校園文化，增加就業(yè)砝碼 通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化、社會(huì)實(shí)踐等系列活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、使命感和歸屬感，充分發(fā)揮自我教育、管理、服務(wù)的作用，在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)個(gè)人組織、協(xié)調(diào)、工作等能力，使個(gè)人特長(zhǎng)得以充分展示，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1.3 建立師生互信基礎(chǔ)，構(gòu)建溝通平臺(tái)

1.3.1 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，構(gòu)建師生互信基礎(chǔ) 從新生入學(xué)到畢業(yè)，輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理中近距離接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生的能力、成績(jī)、個(gè)性、特長(zhǎng)、家境等情況十分熟悉，通過(guò)平時(shí)的深入交流，積極解決學(xué)生的問(wèn)題和困難，尤其是對(duì)貧困、身體有缺陷的學(xué)生，應(yīng)在關(guān)愛(ài)中增進(jìn)了解、促進(jìn)互信、加深友誼，構(gòu)建師生互信基礎(chǔ)。

1.3.2 利用科技載體，提高交流實(shí)效 隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，除傳統(tǒng)面談、電話(huà)交流外，QQ、飛信、微信、微博等網(wǎng)上交流方式成為師生交流的有效補(bǔ)充，讓那些性格內(nèi)向、靦腆的學(xué)生敢于吐露心聲。孤獨(dú)時(shí)，教師一句問(wèn)候就能讓學(xué)生感受到溫暖；招聘會(huì)前，教師一條鼓勵(lì)的短信就能讓學(xué)生充滿(mǎn)自信[4]。

2 動(dòng)態(tài)指導(dǎo)就業(yè)

就業(yè)期間，輔導(dǎo)員積極配合學(xué)校動(dòng)態(tài)指導(dǎo)就業(yè)，使服務(wù)、定位、聯(lián)系、幫扶、特色等方面全面暢通。通過(guò)優(yōu)化服務(wù)、指導(dǎo)技巧、管控進(jìn)程、完善援助、宣揚(yáng)典型等具體措施，實(shí)現(xiàn)全面優(yōu)質(zhì)就業(yè)。

2.1 樹(shù)立服務(wù)觀念，優(yōu)化就業(yè)服務(wù)

2.1.1 樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，暢通就業(yè)信息 向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)公開(kāi)輔導(dǎo)員和學(xué)校就業(yè)工作人員的聯(lián)系方式，24小時(shí)為畢業(yè)生提供就業(yè)咨詢(xún)、就業(yè)信息查詢(xún)等優(yōu)質(zhì)服務(wù)。同時(shí)，不斷完善學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)、微博、空間等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，健全信息查詢(xún)和使用制度，網(wǎng)上動(dòng)態(tài)發(fā)布就業(yè)信息和相關(guān)政策。

2.1.2 關(guān)注多元化市場(chǎng)，滿(mǎn)足就業(yè)需求 積極關(guān)注省大中專(zhuān)就業(yè)指導(dǎo)中心、高校、各類(lèi)人才市場(chǎng)開(kāi)展的全國(guó)、省大型招聘會(huì)以及校內(nèi)中小型招聘會(huì)，動(dòng)員畢業(yè)生盡量參加。同時(shí)，要求畢業(yè)生重視并積極利用網(wǎng)絡(luò)信息，參加網(wǎng)上招聘，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程面試。

2.1.3 就業(yè)類(lèi)型各異，提供人性化服務(wù) 因用人單位性質(zhì)、規(guī)模、地域不同，專(zhuān)升本、入伍等就業(yè)類(lèi)型各異，其招考要求也不盡相同。校方應(yīng)根據(jù)用人單位需求，盡量及時(shí)提供學(xué)生的相關(guān)成績(jī)、畢業(yè)證明、個(gè)人檔案等材料，不能提供的材料應(yīng)積極配合學(xué)生與用人單位做好解釋?zhuān)栽黾訉W(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，本著以人為本的原則，在與正常工作時(shí)間沖突的情況下，安排值班人員，方便畢業(yè)生辦理相關(guān)手續(xù)。

2.2 科學(xué)合理定位，指導(dǎo)就業(yè)技巧

2.2.1 科學(xué)合理定位，適當(dāng)調(diào)整定位 要讓畢業(yè)生在充分了解自身能力、個(gè)性、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)等基礎(chǔ)上準(zhǔn)確定位，做到科學(xué)合理定位。隨著社會(huì)發(fā)展，就業(yè)形勢(shì)可能改變，應(yīng)教會(huì)畢業(yè)生隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求適當(dāng)調(diào)整或改變?cè)卸ㄎ弧?/p>

2.2.2 變被動(dòng)為主動(dòng)，了解求職就業(yè)方式方法 通過(guò)在就業(yè)求職過(guò)程中的動(dòng)態(tài)引導(dǎo)，使畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性，由被動(dòng)就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求職。教會(huì)學(xué)生通過(guò)合理的方式方法去尋找就業(yè)信息，自行分析不同就業(yè)崗位的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況學(xué)會(huì)比較、取舍甚至抉擇，最終找到適合自己發(fā)展的就業(yè)崗位。正如老子所說(shuō)：授人以魚(yú)，不如授人以漁。

2.3 確保聯(lián)系暢通，管控就業(yè)進(jìn)程

2.3.1 完善就業(yè)信息，引導(dǎo)就業(yè)去向 輔導(dǎo)員要對(duì)每位畢業(yè)生的就業(yè)意向進(jìn)行摸底，建立學(xué)生就業(yè)信息庫(kù)，包含就業(yè)期望值、就業(yè)方向（例如提升學(xué)歷、村官、三支一扶、入伍、參加衛(wèi)生系統(tǒng)招考等）、就業(yè)區(qū)域、行業(yè)、級(jí)別以及家長(zhǎng)要求等情況。首先分類(lèi)，然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提供合適的就業(yè)信息。同時(shí)，根據(jù)國(guó)家、省相關(guān)就業(yè)政策，鼓勵(lì)學(xué)生到人才需求量較大的基層單位、邊遠(yuǎn)地區(qū)等就業(yè)。

2.3.2 動(dòng)態(tài)聯(lián)系學(xué)生，關(guān)注就業(yè)進(jìn)程 動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的就業(yè)想法、就業(yè)進(jìn)展等情況，不斷更新就業(yè)信息庫(kù)，實(shí)施一對(duì)一個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，幫助學(xué)生全面掌握就業(yè)技能，了解就業(yè)途徑、方法和技巧，幫助學(xué)生掌握參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、與用人單位打交道的能力與技巧，為畢業(yè)生自己就業(yè)、自主擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，堅(jiān)定畢業(yè)生自主擇業(yè)的信念。

2.4 保障幫扶暢通，完善就業(yè)援助

2.4.1 篩選“雙困生”，制訂幫扶計(jì)劃 通過(guò)前期個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，篩選就業(yè)“雙困生”，登記造冊(cè)；通過(guò)各層面的就業(yè)專(zhuān)題研討會(huì)，商討具體實(shí)施方案，并討論制訂詳細(xì)的幫扶計(jì)劃，明確責(zé)任分工，確保就業(yè)幫扶通暢，有效扎實(shí)地推進(jìn)幫扶工作。

2.4.2 強(qiáng)化幫扶措施，開(kāi)展就業(yè)援助 通過(guò)學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員對(duì)于未落實(shí)就業(yè)單位的畢業(yè)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解就業(yè)困難的原因，采取心理輔導(dǎo)、提供就業(yè)信息及崗位、進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)等措施，實(shí)行一對(duì)一幫扶指導(dǎo)；通過(guò)學(xué)生干部、實(shí)習(xí)教師、已經(jīng)就業(yè)學(xué)生等途徑進(jìn)行幫扶，同時(shí)積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，聯(lián)系用人單位推薦畢業(yè)生；充分利用學(xué)校全體教職工各方面的社會(huì)資源，群策群力，開(kāi)展就業(yè)援助。

2.5 彰顯特色暢通，宣揚(yáng)就業(yè)典型

2.5.1 “走出去”，幫扶特困人才 針對(duì)特別優(yōu)秀又有特殊困難的畢業(yè)生，如成績(jī)優(yōu)異、技能突出，但病殘的畢業(yè)生，可充分利用國(guó)家的政策，借校方優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)聯(lián)系政府、主管部門(mén)、用人單位等，加大幫扶力度，如主管領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)赴衛(wèi)生主管部門(mén)、用人單位等，協(xié)調(diào)處理病殘畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，提高就業(yè)質(zhì)量，做到讓畢業(yè)生開(kāi)心、讓家長(zhǎng)及單位放心。

2.5.2 “請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，引導(dǎo)基層就業(yè) 邀請(qǐng)基層用人單位和在基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校座談，探討培養(yǎng)基層“用得上，留得住”的人才的有效措施；開(kāi)展“走向基層就業(yè)”專(zhuān)題講座、校友論壇、選聘生回校做報(bào)告等活動(dòng)，培養(yǎng)畢業(yè)生的“服務(wù)城鄉(xiāng)基層、基層大有可為”意識(shí)，引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層就業(yè)。

2.5.3 “樹(shù)典型”，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè) 畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)之初和發(fā)展過(guò)程中，輔導(dǎo)員要主動(dòng)關(guān)懷，引導(dǎo)畢業(yè)生積極尋求母校的幫扶，得到專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)支持與指導(dǎo)，同時(shí)邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)典型回校舉辦講座，用其創(chuàng)業(yè)精神及勇敢、勤奮、堅(jiān)韌、創(chuàng)新的精神品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)成就來(lái)感染和激勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹。

3 畢業(yè)后保持“跟蹤”，健全就業(yè)反饋機(jī)制

畢業(yè)生離校后或就業(yè)后并不是就業(yè)終結(jié)，應(yīng)定期開(kāi)展調(diào)研，與畢業(yè)生、用人單位保持聯(lián)系，多途徑跟蹤調(diào)查，深入調(diào)研走訪，全面總結(jié)分析，完善就業(yè)反饋機(jī)制，以更加優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)促進(jìn)就業(yè)。

3.1 多途徑跟蹤調(diào)查，深入調(diào)研走訪

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查[5]，主要了解其就業(yè)去向、崗位分布、就業(yè)是否對(duì)口、待遇以及對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議等情況；調(diào)查用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度及人才需求情況等，全面了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的總體評(píng)價(jià)、滿(mǎn)意度以及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求等，為后期教學(xué)、就業(yè)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 全面總結(jié)分析，完善就業(yè)反饋機(jī)制

開(kāi)展動(dòng)態(tài)調(diào)研，全面總結(jié)分析跟蹤調(diào)查和調(diào)研走訪的結(jié)果，補(bǔ)缺補(bǔ)差，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校教學(xué)和就業(yè)工作，對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)提升具有重要作用。同時(shí)，收集更加全面、真實(shí)的就業(yè)反饋信息，建立完善有效的就業(yè)反饋機(jī)制[6]并形成長(zhǎng)效工作機(jī)制，包括成立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，設(shè)計(jì)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)行優(yōu)秀畢業(yè)生申報(bào)、評(píng)審以及獎(jiǎng)勵(lì)基金等具體措施，促進(jìn)就業(yè)反饋專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化和精細(xì)化，以更加優(yōu)質(zhì)高效地服務(wù)就業(yè)。

[1]張曉云，楊發(fā)建.高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題分析[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）：112-113.

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