陳明雄，郭勁霞，鄒自征，歐陽方丹，劉 蓉

（益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 益陽 413000）

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校辦學(xué)特點與定位研究

陳明雄，郭勁霞，鄒自征，歐陽方丹，劉 蓉

（益陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，湖南 益陽 413000）

在高等教育大眾化、國際化的今天，分析醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校辦學(xué)特點，論述合理定位對醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)及其生存發(fā)展的重要性，指出醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校定位中存在的問題，闡述其定位的具體原則。

醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校；辦學(xué)特點；定位

我國醫(yī)科類大學(xué)層次較多，有以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)博士、碩士為主的研究性大學(xué)，有為臨床一線培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的本科院校，還有主要為基層培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的?？茖W(xué)校。醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校由于學(xué)制短、學(xué)生實踐技能較強等特點在醫(yī)學(xué)教育中占有一席之地。據(jù)華禹教育網(wǎng)統(tǒng)計，我國大陸公辦醫(yī)（藥）學(xué)專科學(xué)校達40余所，這些學(xué)校每年為社會培養(yǎng)醫(yī)（藥）學(xué)衛(wèi)生人才近10萬人。盡管醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在我國已有一定規(guī)模，其畢業(yè)生為我國人民的健康做出了較大貢獻，但在高等教育大眾化的今天，高等教育市場化趨勢日益明顯，教育市場的搶占、教育人才的爭奪日趨激烈，使醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為此，及時調(diào)整辦學(xué)理念、強化辦學(xué)特色、確定辦學(xué)定位對于醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的人才培養(yǎng)及其生存發(fā)展具有重要意義。

1 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校辦學(xué)特點

1.1 辦學(xué)歷史不長

通過對我國大陸40所醫(yī)（藥）學(xué)高等?？茖W(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等個別學(xué)校有上百年歷史外，我國醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校均只有幾十年歷史。其中，除8所學(xué)校為解放前創(chuàng)建外，其余32所學(xué)校均為建國后創(chuàng)辦。很多學(xué)校在創(chuàng)辦之初只是醫(yī)院的一種培訓(xùn)班，創(chuàng)辦的目的是為醫(yī)院培訓(xùn)醫(yī)務(wù)人員，提高醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能，后來發(fā)展為獨立的中等專業(yè)學(xué)校，通過多年的辦學(xué)積累，陸續(xù)升格或合并為醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校。

1.2 專業(yè)學(xué)制較短

由于醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校屬于專科學(xué)校性質(zhì)，因而在各校制訂的教學(xué)計劃中，各專業(yè)的學(xué)制大多為三年，個別專業(yè)為二年或四年。

1.3 辦學(xué)規(guī)模較小，特色較突出

相對于本科院校來說，?？茖W(xué)校規(guī)模較小，多數(shù)學(xué)校占地面積均只有幾百畝，學(xué)生也只有幾千人。近年來，隨著高等教育的發(fā)展，專科學(xué)校的規(guī)模也呈擴大趨勢，個別學(xué)校占地面積已近兩千畝，在校學(xué)生近兩萬人。雖然專科學(xué)校的規(guī)模較小，但醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校的特色相對于其他?？茖W(xué)校而言較鮮明，其醫(yī)或藥的特色較突出。

1.4 資金不足，辦學(xué)條件較差

?？茖W(xué)校是普通高等教育中最下位的學(xué)校，且均為地方性高校，每年得到的辦學(xué)經(jīng)費較少，因而辦學(xué)條件相對較差，辦學(xué)力量較薄弱。特別是我國中西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的部分醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，政府每年下?lián)芙o學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費生均僅幾百元，與本科院校相差甚遠。

2 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校合理定位的重要性

2.1 明確了醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校的發(fā)展方向和辦學(xué)目標(biāo)

辦學(xué)定位是學(xué)校在綜合多種影響因素的基礎(chǔ)上為自身確定的發(fā)展方向和辦學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)而合理的定位是新形勢下醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校必須解決的首要問題。通過合理定位使學(xué)校有一個明確的行動綱領(lǐng)，有一個清晰的發(fā)展方向，從而促進學(xué)校制訂科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)校向既定目標(biāo)發(fā)展。反之，則會使學(xué)校在辦學(xué)過程中思路混沌或產(chǎn)生一些不切實際的幻想，從而使學(xué)校失去辦學(xué)的方向和目標(biāo)。

2.2 有助于醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校統(tǒng)一教職工認(rèn)識，凝聚力量，提高辦學(xué)效率

學(xué)校的發(fā)展定位是通過制訂科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃來具體體現(xiàn)的。科學(xué)合理的定位，有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子從發(fā)展戰(zhàn)略的層面去認(rèn)識和把握學(xué)校自身建設(shè)中各階段的具體任務(wù)和目標(biāo)，有助于學(xué)校教職工凝聚力量、努力完成學(xué)校發(fā)展各階段的任務(wù)，從而形成上下一致、思想統(tǒng)一、協(xié)力齊心的格局，高效實現(xiàn)既定發(fā)展目標(biāo)。

2.3 是醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在市場競爭中求生存、謀發(fā)展的制勝法寶

在高等教育大眾化、國際化這一形勢下，高校不僅僅面臨國內(nèi)同行競爭的壓力，更面臨國際社會更多競爭對手的壓力。為此，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校必須根據(jù)自身情況，充分發(fā)揮?？茖W(xué)校的優(yōu)勢和醫(yī)學(xué)特色，創(chuàng)新辦學(xué)模式，找準(zhǔn)自己的位置，解決好辦學(xué)定位問題，培養(yǎng)社會用得上的人才，才能立于不敗之地，實現(xiàn)學(xué)校長期的、可持續(xù)的發(fā)展。

3 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校定位中存在的問題

研究者認(rèn)為目前我國高等學(xué)校定位存在以下現(xiàn)象：（1）趨同性：包括辦學(xué)目標(biāo)定位趨向高層次，人才培養(yǎng)模式定位趨同。（2）傳統(tǒng)性：受傳統(tǒng)辦學(xué)理念影響而使辦學(xué)定位呈現(xiàn)傳統(tǒng)色彩。（3）混亂性：高校定位中出現(xiàn)辦學(xué)職能的混亂性、辦學(xué)范圍的模糊性[1，2]。同樣，在醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校定位中也存在上述現(xiàn)象。分析我國大陸40所醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校定位情況發(fā)現(xiàn)，與本科院校相比，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校定位還存在下述一系列問題。

3.1 定位缺失

高校合理定位的基本內(nèi)容包括辦學(xué)目標(biāo)定位、辦學(xué)類型定位、辦學(xué)水平定位、辦學(xué)層次定位、辦學(xué)特色定位等[3]。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身實際情況，站在戰(zhàn)略的高度、運用發(fā)展的眼光，進行全面的、準(zhǔn)確的定位。但部分醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校定位不完整，有的缺失辦學(xué)層次的定位、有的缺失辦學(xué)特色的定位等呈現(xiàn)定位缺失。

3.2 定位不明

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校其行業(yè)性質(zhì)是醫(yī)學(xué)，層次是專科，在定位中應(yīng)緊緊圍繞這兩個特點對學(xué)校進行清晰的定位，但有的學(xué)校定位思路不清，給人一種學(xué)校定位模棱兩可的感覺。

3.3 定位夸大

有的學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)層次上脫離實際，一味貪高求大，學(xué)校條件只允許幾千人的規(guī)模卻聲稱要辦上萬人的學(xué)校；升格為專科學(xué)校沒幾年，各項工作還沒有完全轉(zhuǎn)型到高等教育上來就確定了升本的計劃。

3.4 定位無特色

醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校以醫(yī)為特色，各校由于地域、辦學(xué)條件、專業(yè)特長等方面的不同各具特色，但有的學(xué)校在定位上沒有體現(xiàn)這種特色，各校定位雷同。

4 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校定位遵循的原則

關(guān)于高校定位的原則，多名學(xué)者均有論述，如系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、學(xué)術(shù)性原則[4]、實事求是原則、集思廣益原則、目標(biāo)屬性原則、突出特色原則等[3]。這些原則在宏觀層面對于高校的定位具有重要的指導(dǎo)作用，但對于醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校來說，定位還應(yīng)遵循下述原則。

4.1 辦學(xué)目標(biāo)定位的可行性原則

辦學(xué)目標(biāo)涉及學(xué)校奮斗和發(fā)展的方向，為此學(xué)校要從自身和社會兩方面來考慮，通過客觀分析、綜合評價自身的條件和發(fā)展?jié)摿?，了解本校在同類學(xué)校中的地位和優(yōu)勢，依據(jù)社會的發(fā)展方向和需求確定辦學(xué)目標(biāo)。只有這樣確定的辦學(xué)目標(biāo)才能行之有效、才可能實現(xiàn)。

4.2 服務(wù)定位的地方性原則

高等學(xué)校在辦學(xué)過程中都得到過社會和地方政府的支持與幫助，服務(wù)社會、服務(wù)地方是高等學(xué)校的職責(zé)之一。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校往往都是地方性高校，更有義務(wù)和責(zé)任為地方經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。因此，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校在定位時要更多地考慮為地方醫(yī)學(xué)事業(yè)服務(wù)，所設(shè)專業(yè)更好地培養(yǎng)地方急需的醫(yī)學(xué)人才。

4.3 培養(yǎng)目標(biāo)定位的技能性原則

用人單位往往更重視?？茖W(xué)校畢業(yè)生的實用性，要求學(xué)生具有較強的動手能力和操作技能，在工作中能夠熟練地進行各種專業(yè)操作。學(xué)生也只有具備較強的動手能力和操作技能才能在職業(yè)競爭中顯示專科生的優(yōu)勢，才能化解就業(yè)的壓力。因此，醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)定位時遵循技能性原則。

4.4 培養(yǎng)方向定位的基層性原則

面向基層、服務(wù)基層應(yīng)是專科生的服務(wù)方向和就業(yè)選擇。在城市特別是中心城市，醫(yī)療機構(gòu)較多、醫(yī)療條件較好，醫(yī)療機構(gòu)中人才濟濟，留給專科生發(fā)揮的空間有限，而基層社區(qū)及農(nóng)村醫(yī)療條件相對較差，缺醫(yī)少藥狀況還有待徹底改變，這些地方急需一批“留得住、用得上”的醫(yī)學(xué)人才，更適合?？粕l(fā)揮聰明才智。醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校只有將眼睛瞄向農(nóng)村、瞄向社區(qū)，將學(xué)生培養(yǎng)方向定位在基層，才能更好地拓展自己的生存空間，才能有助于學(xué)校的發(fā)展。

4.5 辦學(xué)類型定位的?？菩栽瓌t

醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校屬于普通高等學(xué)校的一部分，它既不是本科院校也不是中等專業(yè)學(xué)校，其本質(zhì)是?？茖W(xué)校。因此，學(xué)校在制訂發(fā)展規(guī)劃和實際運行中，必須明確自己專科學(xué)校的性質(zhì)，既不貪大求高，產(chǎn)生不切實際的想法，也不能自我矮化，降低目標(biāo)。

4.6 學(xué)科或?qū)I(yè)定位的特色性原則

一個學(xué)校的特色可以表現(xiàn)在多個方面，如辦學(xué)理念、辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)思路、師資情況、歷史傳統(tǒng)、學(xué)科方向等[5，6]。其中，學(xué)科和專業(yè)特色是學(xué)校特色的核心、是學(xué)校特色的具體體現(xiàn)，更是學(xué)校得以生存和發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校要面向社會，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的需要對學(xué)科和專業(yè)合理定位，打造自己的品牌，突出自己的特色，只有這樣，學(xué)校才具有不可替代性，在激烈的競爭中才具有獨特的優(yōu)勢。

[1]馬小輝.高等學(xué)校定位與大學(xué)生就業(yè)[J].青海社會科學(xué)，2006（5）：158-160.

[2]孫曉明，孫存昌.高等學(xué)校定位的研究[J].當(dāng)代教育論壇，2009（2）：72-74.

[3]徐玉.關(guān)于高等學(xué)校合理定位的思考[J].華章，2011（26）：116-117.

[4]孫玉鳳.高校定位研究綜述[J].高等函授學(xué)報，2011（7）：61-63.

[5]王驥，陳敏.從戰(zhàn)略目標(biāo)看高等學(xué)校定位[J].科學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2004（8）：112-114.

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G648.2

A

1671-1246（2014）03-0005-02

注：本文系2012年湖南省教學(xué)改革資助項目（湘教通[2012]401號）