郭艷芳

（大慶市第四十四中學(xué) 黑龍江 163000）

0 引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科學(xué)的發(fā)展，從前的粉筆黑板式教育已經(jīng)不再成為主流，各種新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)逐漸占領(lǐng)了課堂，這無疑使課堂教學(xué)效率有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了革新。隨著交互式電子白板的出現(xiàn)以及普及，現(xiàn)代教育技術(shù)的步伐將邁出一個(gè)巨大的步伐，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息和電教技術(shù)的有效整合，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生巨大作用。

1 交互式電子白板在中學(xué)歷史教育中的使用應(yīng)遵循的原則

1.1 擺脫P(yáng)PT講義殘留下來的預(yù)設(shè)性

眾所周知，PPT等多媒體工具，都是利用教師們提前準(zhǔn)備好的內(nèi)容與課件，幾乎完全都是由教師設(shè)計(jì)好的步驟來進(jìn)行講評(píng)，這就導(dǎo)致很多教師在使用交互式電子白板的時(shí)候感覺自己備課時(shí)十分認(rèn)真，資料也準(zhǔn)備的十分豐富，由于是電子稿，所以錄入的文字也十分美觀與公整，但是一到講課的時(shí)候，便受到之前設(shè)定的講義的限制，導(dǎo)致用了白板后課堂卻失去了之前的豐富多彩，變得十分格式化，沒有以前放的開。

所以要想讓教師們放的開，必須要去擺脫P(yáng)PT講義殘留的預(yù)設(shè)性，或者讓其與課堂的隨機(jī)性相結(jié)合，讓教師放得開，使學(xué)生聽的開。

1.2 演示與操作的結(jié)合

引入交互電子白板后，與以往通過投影儀播放PPT講義、播放多媒體課件的情形相比，教師在課堂教學(xué)的調(diào)控方面需花些功夫。以往教師會(huì)通過PPT 或課件“演示”教學(xué)活動(dòng)中必要的內(nèi)容，學(xué)生處于“觀望狀態(tài)”，但在引入交互電子白板技術(shù)后，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生在電子白板上操作，由“觀望者”轉(zhuǎn)為“操作者”。

由于年齡特征，學(xué)生真正能完全融入課堂汲取課堂知識(shí)的時(shí)間其實(shí)只有短短的20分鐘，然而一節(jié)課40-45分鐘的課堂時(shí)間，這就需要教師想辦法，開動(dòng)腦筋來吸引學(xué)生的注意力。電子白板的一些功能如探照燈和照相機(jī)就是很好的辦法，它可以一下吸引住學(xué)生的，幫助教師完成重難點(diǎn)且煩躁無味的講授。同時(shí)，處在這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)所有的新生事物接受快；如果能在教學(xué)過程中采用電子白板，就能讓學(xué)生對(duì)教師上課運(yùn)用多種功能方便教學(xué)十分歡迎。并且，他們還可以通過一些電子白板的例如刮獎(jiǎng)刷之類的功能，讓學(xué)生自己操作，這樣學(xué)生才能在滿足好奇心的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的濃厚興趣。這實(shí)際更是新課程對(duì)學(xué)生的需求，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及素養(yǎng)，從“逼我學(xué)”到“我喜歡”，這樣才能讓學(xué)生真正意識(shí)到自己學(xué)習(xí)的意義，實(shí)現(xiàn)真正有意義的學(xué)習(xí)。電子白板這個(gè)平臺(tái)，不僅解決了師生關(guān)系差的矛盾，還能使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這對(duì)學(xué)生而言，不僅是一種單科的改變，更是自身的全面提高，對(duì)教師而言，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)歷史態(tài)度的改變，促使他們更有責(zé)任感更積極主動(dòng)地完善自身的教學(xué)活動(dòng)，利用先進(jìn)的科技，讓歷史教學(xué)更有意義，讓歷史課堂成為一個(gè)為國(guó)家輸送人才的地方。

1.3 明確功能是為了盡快達(dá)成目的

使用電子白板的最終目的是讓學(xué)生能更好的融入歷史課堂，讓歷史課堂能擺脫以前的死板與無趣，讓歷史課堂充滿活潑與生動(dòng)。交互式電子白板可以幫助教師設(shè)計(jì)出各種形式的交互教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，生成高質(zhì)量的教學(xué)課件。同時(shí)也可以將教師和學(xué)生書寫的內(nèi)容保存下來，不斷促進(jìn)了師生的交流，克服了一般信息化教室“人性化”較弱的特點(diǎn)，而且將學(xué)習(xí)活動(dòng)聚集在交互白板上面。有助于學(xué)生注意力的集中。避免教師在電腦和黑板之間來回走動(dòng)分散學(xué)生的注意力。

我曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過一篇報(bào)道：2001年上海等四大城市分別對(duì)14—28歲一千多名青年進(jìn)行調(diào)查，知道1860年火燒圓明園國(guó)家的只占 31.8%。這則報(bào)道深深的反應(yīng)出中國(guó)歷史教育的空白，學(xué)生素質(zhì)的低下，但是，作為歷史教師的我們，也應(yīng)該反思一下自己，是不是自己在課堂上做的還不夠好，不夠優(yōu)秀，不能讓學(xué)生們聽進(jìn)去學(xué)進(jìn)去，應(yīng)用電子白板等先進(jìn)的教學(xué)手段，更是為了不再發(fā)生像這次報(bào)道一樣的尷尬事件，這是為我們歷史課堂抹黑的事件！

2 電子白板在歷史教學(xué)中起到的作用

2.1 運(yùn)用電子白板形象教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)研究

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力?？墒菤v史教學(xué)研究對(duì)象又都是己經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到生疏，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用電子白板，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激把握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

2.2 能提高課堂交互性和學(xué)生參與度

使教學(xué)過程變得更容易，特別是學(xué)生參與白板操作，這種作用將更加明顯。學(xué)生覺得交互白板的信息呈現(xiàn)方式，有助于注意力的集中。因此歷史教學(xué)在進(jìn)行習(xí)題課的講評(píng)時(shí)，我讓學(xué)生利用電子筆在白板上把答案寫出來，同時(shí)教師還利用電子筆的一些特殊功能，比如保存、修訂、打印白板寫在上面的批注，圖片。拖拉、聚光燈、拉幕、還有桌面截圖等，從而大大提高了講評(píng)課特有效性。

2.3 充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

互動(dòng)式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)在于利于改變學(xué)生被動(dòng)聽講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀動(dòng)性，使學(xué)生通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)；互動(dòng)式教學(xué)要求學(xué)生參與的過程增加，必然督促學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀及查閱相關(guān)資料，充實(shí)自我，以滿足課堂上參與相關(guān)主題的討論和學(xué)習(xí)的需要；教師由于要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂主動(dòng)參與的積極性，必然要認(rèn)真專研，精心備課，謀劃好如何既能使所講知識(shí)讓學(xué)生掌握，又能使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，這對(duì)教師更是一種教學(xué)上的鞭策和督促，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

在歷史課堂上應(yīng)用交互式電子白板有著巨大的作用。它不僅能為歷史教師的教學(xué)提供了合適的平臺(tái)，而且，更能大幅度的提高學(xué)生們對(duì)歷史教學(xué)的積極性。通過交互式電子白板在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，提出了在利用這一先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行歷史教學(xué)過程中的教學(xué)理念，在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度，采取不同的教學(xué)手段和方法，針對(duì)不同的課程，進(jìn)行不一樣的設(shè)計(jì)，甚至根據(jù)教師自身不同的教學(xué)風(fēng)格和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)不同的上課類型等方面進(jìn)行實(shí)例探討。作為新時(shí)代的教師應(yīng)該掌握這一新的教學(xué)手段，為自己的課堂教學(xué)增添光彩，這不僅是時(shí)代的要求，也是教師的職業(yè)特色之一。

歷史本身擁有時(shí)代特性，而歷史教育更是應(yīng)該跟隨時(shí)代的步伐。交互式電子白板為歷史教育者們提供了十分豐富的多媒體資源，提高了課堂的質(zhì)量，讓歷史課堂的教育隨著時(shí)代的進(jìn)步逐漸邁向一個(gè)更加多姿多彩的高度。但如何能最大效果的利用交互式電子白板，不僅僅只有上文所說，更多的方法還需要我們這些廣大一線教室們?nèi)ヌ剿?，去發(fā)掘，這樣才能真正利用好課堂的每一份資源，讓歷史課堂走向新的篇章！