季小峰 張 偉

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 213164）

0 引言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。一方面，行業(yè)發(fā)展速度突飛猛進(jìn)，學(xué)生單一從學(xué)校教師那里獲取的知識(shí)已不能完全跟上行業(yè)發(fā)展對(duì)能力的要求。另一方面，網(wǎng)絡(luò)交流工具方便快捷，學(xué)習(xí)者不再局限于課堂內(nèi)“老師講、學(xué)生聽”，而是通過網(wǎng)絡(luò)通訊工具隨時(shí)隨地和老師、行業(yè)企業(yè)專家、學(xué)習(xí)伙伴交流探討，而且這已經(jīng)成為常態(tài)。因此，信息時(shí)代的校企協(xié)同授課，校內(nèi)教師和來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師如何教、教什么，以及學(xué)生如何學(xué)、通過什么渠道學(xué)等成為當(dāng)前教育研究者正在面臨并必須解決的課題。

1 校企協(xié)同教學(xué)需要通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)同步視頻互動(dòng)

隨著校企合作不斷走向深入，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠參與到人才培養(yǎng)中來越來越受到各大高校的歡迎，越來越多的高校也認(rèn)識(shí)到企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合的緊迫性。然而現(xiàn)實(shí)中，對(duì)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠來說，他們的工作重心在企業(yè)，工作精力主要在本職工作上；對(duì)學(xué)校來說，學(xué)校這邊大規(guī)模的安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線接受教學(xué)也存在諸多不便。在這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)矛盾中，校企協(xié)同教學(xué)迫切需要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓處在教室的學(xué)生感到如同在生產(chǎn)車間師生面對(duì)面授課學(xué)習(xí)一樣，企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠通過同步視頻對(duì)學(xué)生傳道解惑，學(xué)生通過視頻與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的兼職教師互動(dòng)交流。借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同教學(xué)，是未來高職院校泛在學(xué)習(xí)的重要途徑。

2 校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)總體功能設(shè)計(jì)

當(dāng)前市場(chǎng)真正適合校企間教學(xué)的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)并不多，且分別存在或多或少的缺點(diǎn)，表現(xiàn)在設(shè)計(jì)者沒有教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教育技術(shù)理解不夠深刻，不能從學(xué)習(xí)者的角度考慮各種問題，影響系統(tǒng)的易用性，不利于遠(yuǎn)程教育，并且這些系統(tǒng)價(jià)格都不菲，很多還需要昂貴的設(shè)備作為視頻服務(wù)器，才能夠進(jìn)行順利的運(yùn)行，這對(duì)于學(xué)校是不小的負(fù)擔(dān)。此外，某些視頻教學(xué)系統(tǒng)中，教師只是單向地向?qū)W生傳遞知識(shí)，不能實(shí)現(xiàn)雙向的交流。

2.1 校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念

校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)依據(jù)泛在主義學(xué)習(xí)理論，通過在企業(yè)和學(xué)校分別架設(shè)視音頻信號(hào)采集終端，通過“校企同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)音視頻傳送，使企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠可以在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)直接開展教學(xué)工作，促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝等資源與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。主要包括：信號(hào)采集系統(tǒng)、信號(hào)傳輸控制系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)支撐平臺(tái)三大部分。

2.1.1 信號(hào)采集系統(tǒng)

校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信號(hào)采集分為兩個(gè)終端：企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)采集端（教學(xué)端）和學(xué)校教室信號(hào)采集端（學(xué)習(xí)端）。業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)信號(hào)采集端（教學(xué)端）從教學(xué)需求出發(fā)需建設(shè)成一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單但小而全的數(shù)字化現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)系統(tǒng)，建成一個(gè)由3臺(tái)攝像機(jī)、1臺(tái)特技切換臺(tái)、1臺(tái)錄像機(jī)、一套非編、一臺(tái)提示器等設(shè)備組成的三訊道現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)校教室信號(hào)采集端（學(xué)習(xí)端）需要通過影音傳輸盡可能給學(xué)生搭建一個(gè)接近現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的情境，并可支持良好的教學(xué)互動(dòng)。圍繞這一目標(biāo)，需要從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，建成一個(gè)由 2臺(tái)攝像機(jī)、1臺(tái)特技切換臺(tái)、1臺(tái)調(diào)音臺(tái)等設(shè)備組成的兩訊道現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)系統(tǒng)。

2.1.2 信號(hào)傳輸控制系統(tǒng)

通過信號(hào)采集系統(tǒng)采集的信號(hào)，需要重新編碼與傳輸，以達(dá)到直播演示＜1秒；直播延時(shí)＜1秒；直播時(shí)每個(gè)客戶端的帶寬≤2M，可實(shí)現(xiàn)電影畫面模式的直播，以降低高清傳輸時(shí)帶寬的占用。

2.1.3 網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)教學(xué)支撐平臺(tái)

實(shí)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)可以提供完整的網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)用解決方案，實(shí)現(xiàn)視頻直播、錄制、廣播、錄像點(diǎn)播、多媒體點(diǎn)播以及音視頻文件等功能，幫助用戶迅速建立一套完整的網(wǎng)絡(luò)音視頻應(yīng)用系統(tǒng)。系統(tǒng)的用戶界面設(shè)計(jì)直觀，具有良好的操作性，包括文字、圖標(biāo)、圖形、色彩和其他視覺方面的設(shè)計(jì)。屏幕的界面設(shè)計(jì)考慮到學(xué)習(xí)者的視覺心理特點(diǎn)，突出整體，具有統(tǒng)一的界面風(fēng)格。同時(shí)注重了界面內(nèi)容的交互性和可控制性，以及教學(xué)內(nèi)容超級(jí)連接的有序性。界面區(qū)域工包括五大控制板塊：視頻顯示區(qū)、電子白板、課堂成員列表、文件共享區(qū)域、文字交互。用戶可以根據(jù)自己的需要對(duì)各板塊自由拖動(dòng)、改變大小，移動(dòng)板塊改變其在界面中的相對(duì)位置，選擇或隱藏板塊等。

2.2 校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基本功能

（1）支持學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景可實(shí)時(shí)雙向傳輸，使企業(yè)的新工藝和新技術(shù)融入課程教學(xué)內(nèi)容。借助視頻特寫和放大、慢放等效果，可以重點(diǎn)展示生產(chǎn)環(huán)節(jié)的局部細(xì)節(jié)和重要過程。

（2）實(shí)現(xiàn)企業(yè)兼職教師與學(xué)生開展多方雙向?qū)υ捊涣?，使企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師能實(shí)時(shí)開展故障診斷、技術(shù)革新等遠(yuǎn)程服務(wù)。

（3）支持同步錄制多媒體教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)的傳輸和輻射作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)中西部地區(qū)的教育支持。

（4）實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開放共享，可面向企業(yè)人員開展在崗技術(shù)培訓(xùn)和中職畢業(yè)生在崗學(xué)歷進(jìn)修。

2.3 校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)的主要內(nèi)容

（1）建立一個(gè)基于流媒體的校企互動(dòng)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)，支持學(xué)校教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景可實(shí)時(shí)雙向傳輸，使企業(yè)的新工藝和新技術(shù)融入課程教學(xué)內(nèi)容。

（2）實(shí)現(xiàn)企業(yè)兼職教師與學(xué)生開展多方雙向?qū)υ捊涣?，使企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師能實(shí)時(shí)開展故障診斷、技術(shù)革新等遠(yuǎn)程服務(wù)。

（3）在基于流媒體的校企互動(dòng)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)過程中，通過個(gè)性化視頻學(xué)習(xí)的機(jī)制的設(shè)計(jì)和同步交互的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)生和企業(yè)員工的個(gè)性化視頻學(xué)習(xí)，并且逐步提高系統(tǒng)的互動(dòng)性。

2.4 校企互動(dòng)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)雙向視頻教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題

（1）服務(wù)器帶寬問題。服務(wù)器帶寬和其所能承擔(dān)的客戶端數(shù)量是成正比的，服務(wù)器帶寬越大，能同時(shí)承擔(dān)的客戶端就越多，但相應(yīng)的教學(xué)成本也越大。如何解決好服務(wù)器帶寬和教學(xué)成本之間的問題是一個(gè)難題，也是十分必要的，因?yàn)樗鼤?huì)直接影響到軟件的教學(xué)效果和實(shí)用性。

（2）實(shí)時(shí)性和數(shù)據(jù)傳輸問題。遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)雙向視頻教學(xué)對(duì)實(shí)時(shí)性要求很高，因此開發(fā)時(shí)要保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)募皶r(shí)性，盡量減少網(wǎng)絡(luò)傳輸上的延時(shí)。遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)雙向視頻教學(xué)軟件數(shù)據(jù)傳輸量一般較大，如何控制傳輸數(shù)據(jù)量的大小以保證實(shí)時(shí)性是一個(gè)難點(diǎn)。

（3）視音頻同步問題。一般來說，視音頻信號(hào)的采集、發(fā)送、接受、播放都是不同步的，要想使說話的口形和聲音一致，達(dá)到唇音同步的效果，就必須進(jìn)行人為的控制調(diào)整。如何保持視音頻信號(hào)的同步是一個(gè)需要解決的問題。

3 校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)研究結(jié)論

一方面促進(jìn)了遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)雙向視頻教學(xué)和流媒體技術(shù)在校企合作共育人才中的應(yīng)用，為信息化環(huán)境下的校企合作提出了新的解決方案。另一方面，豐富企業(yè)參與教學(xué)的模型，為在校學(xué)生提供了新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模型。有效降低工學(xué)結(jié)合教學(xué)的成本、極大地便利企業(yè)一線技術(shù)能手參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化視頻學(xué)習(xí)。校企同步視頻互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅有明顯的社會(huì)效益，而且具有明顯的經(jīng)濟(jì)利益，隨著該系統(tǒng)的深入使用，其必將在未來的工學(xué)結(jié)合中占據(jù)重要的地位，并對(duì)學(xué)校學(xué)生和企業(yè)員工的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面帶來深刻的影響。

[1]熊才平，孫娟，楊九民.“4+2”免費(fèi)師范生異地教學(xué)新途徑——“多終端同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究，[J]開放教育研究，2011（2）：101-104.

[2]熊才平 王 星 王艷鳳.“多終端同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)——“4+2”免費(fèi)師范生培養(yǎng)模式異地教學(xué)平臺(tái)，2010，（12）：116-120.

[3]朱平，張偉.企業(yè)繼續(xù)教育新途徑——“異地同步視頻互動(dòng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究.繼續(xù)教育研究，2013，（4）：10-13.