王鶴樺，劉金海，米 偉，李光霞，郭光亞

（信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 信陽(yáng) 464000）

近幾年高職高專院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素之一，越來(lái)越受到高等教育機(jī)構(gòu)的普遍重視[1]，但是，多偏向于應(yīng)屆畢業(yè)生，對(duì)新生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育則重視不夠。高職新生對(duì)社會(huì)和對(duì)職業(yè)環(huán)境的認(rèn)識(shí)都比較欠缺，因此，及早地對(duì)高職新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)緩解就業(yè)壓力[2]、促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才都具有十分重要的意義[3]。

1 高職學(xué)生的特點(diǎn)

由于受招生體制限制，高職院校招收的學(xué)生屬于最后一批次錄取的學(xué)生，這使得高職院校生源出現(xiàn)少量高質(zhì)量的學(xué)生和大批低層次的學(xué)生并存的局面[4]。對(duì)高職院校在校學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題是：社會(huì)對(duì)職業(yè)教育存在著一些偏見，很多高職生并不是因?yàn)橄Ｍ蔀楦叨思寄苄腿瞬哦x擇上高職的，而是因?yàn)楦呖汲煽?jī)不佳無(wú)奈選擇高職院校，造成學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展缺乏詳細(xì)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)能力缺乏了解[5]。另外，社會(huì)和企業(yè)盲目追求高學(xué)歷，給高職學(xué)生造成一定壓力，致使部分高職學(xué)生自覺(jué)不如別人，從而產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)和以后的就業(yè)產(chǎn)生負(fù)面影響。對(duì)于這部分學(xué)生，需要對(duì)他們科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，以調(diào)整他們的心態(tài)。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自己的人格、個(gè)性特征，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕對(duì)不是開設(shè)一門課程那樣簡(jiǎn)單，它可以指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)地確立職業(yè)目標(biāo)，制訂正確的職業(yè)生涯路線和實(shí)施方案并進(jìn)行科學(xué)管理。

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)高職學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)盲目心態(tài)在剛?cè)雽W(xué)時(shí)表現(xiàn)得較為突出，因此，應(yīng)該從入學(xué)開始就對(duì)學(xué)生的心理做全面了解，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，并使他們從學(xué)習(xí)中獲得滿足感。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助高職學(xué)生糾正職業(yè)目標(biāo)定位的偏差

目前，很多高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)雖然形成了對(duì)未來(lái)職業(yè)的某種預(yù)期，但常常沒(méi)考慮到個(gè)體的條件和未來(lái)發(fā)展，而通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育則可使學(xué)生對(duì)其總體的職業(yè)發(fā)展有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，不再過(guò)分計(jì)較短期內(nèi)的利益得失，而以更長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，以樂(lè)觀、積極進(jìn)取的心態(tài)去面對(duì)就業(yè)和擇業(yè)。

3 高職新生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方法

3.1 開展專業(yè)認(rèn)知教育

在新生軍訓(xùn)期間，通過(guò)學(xué)科帶頭人給學(xué)生介紹本專業(yè)的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展前景、課程設(shè)置等，使學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)所學(xué)專業(yè)有較全面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生樹立牢固的專業(yè)思想。

3.2 開展職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

為幫助新生盡早具備職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，以正確的態(tài)度和科學(xué)的方法設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，在新生開課一個(gè)月時(shí)，開展職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3.2.1“傳幫帶”方式 組織在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生代表，從自己的職業(yè)規(guī)劃實(shí)際出發(fā)，講述自己學(xué)業(yè)規(guī)劃的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，指出合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活、擬訂符合自己實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃的重要性。

3.2.2 心理咨詢師指導(dǎo) 不同的學(xué)生有不同的個(gè)性、不同的智力基礎(chǔ)、不同的性格特點(diǎn)、不同的家庭背景、不同的文化水平[3]。在交流會(huì)上，心理咨詢師要從心理學(xué)的角度指導(dǎo)新生了解所學(xué)專業(yè)，充分利用學(xué)院資源，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，腳踏實(shí)地，對(duì)自己的職業(yè)生涯做出科學(xué)規(guī)劃，做好目標(biāo)定位。

3.2.3 師生互動(dòng)交流 組織互動(dòng)交流會(huì)，在提問(wèn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生向到場(chǎng)的專家學(xué)者提出職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)交流，使學(xué)生提前了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才技能與素質(zhì)的要求，使學(xué)生從一進(jìn)校門就開始樹立明確的成才目標(biāo)，積極按照相關(guān)行業(yè)的要求，在大學(xué)學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的綜合素質(zhì)[6]。

3.3 在專業(yè)課程教學(xué)中融入職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容

通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查得知，一些學(xué)生由于看不到專業(yè)課內(nèi)容與以后工作間的直接聯(lián)系，而對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，從而影響了對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃。對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，將大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育滲透到具體的教學(xué)過(guò)程中，立足于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的分析能力，會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的增強(qiáng)還會(huì)提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。

3.4 開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)

為了幫助學(xué)生明確大學(xué)期間的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自我教育、自我管理的意識(shí)和能力，盡早形成職業(yè)意識(shí)，在職業(yè)規(guī)劃經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)后，在全院開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)。為了使每位學(xué)生都能認(rèn)真地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，我們把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽活動(dòng)與教育管理學(xué)分制結(jié)合起來(lái)，學(xué)生將各自的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)用課件進(jìn)行展示并演講，通過(guò)分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合各自的專業(yè)所學(xué)、興趣所在和性格特征選擇適合自己的職業(yè)，闡述自己的職業(yè)目標(biāo)、人生規(guī)劃以及實(shí)現(xiàn)途徑。很多學(xué)生都將自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)分階段、分類別進(jìn)行了詳盡細(xì)致的闡述，并論述了其可行性。

目前雖然就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，卻也為個(gè)人職業(yè)生涯的規(guī)劃提供了更為廣闊的空間。因此，從學(xué)生入校開始，就要培養(yǎng)他們的職業(yè)意識(shí)，使他們接受職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，從多個(gè)角度了解應(yīng)具備的工作素養(yǎng)。通過(guò)一系列的職業(yè)規(guī)劃教育，使學(xué)生真正體會(huì)到精彩的人生始于規(guī)劃，促使他們結(jié)合實(shí)際，做好自己的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)，并付諸實(shí)施。

[1]何基榮.當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（15）：110-113.

[2]潘春麗.高職學(xué)生職業(yè)生涯教育探析[J].職業(yè)時(shí)空，2011（8）：173-174.

[3]馮峰.淺論高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃[J].思想政治教育研究，2007（6）：112-113.

[4]唐麗，柏文涌.當(dāng)前高職院校學(xué)生工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].教育與職業(yè)，2008（17）：171-172.

[5]蔣琴.高職高專學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].教育教學(xué)研究，2009（12）：78.

[6]張秋玲，魏萍，陳元芳，等.大學(xué)新生專業(yè)思想教育實(shí)施體系構(gòu)建研究[J].高校教育研究，2009（8）：123，125.■