曲永松，于全勇

（萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 265200）

中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師培訓工作探討

曲永松，于全勇

（萊陽衛(wèi)生學校，山東 萊陽 265200）

選取山東省5所中等衛(wèi)生職業(yè)學校對新教師隊伍現(xiàn)狀進行調查，總結近幾年新教師培訓經(jīng)驗，以期為其他同類學校新教師培訓提供借鑒。

中等衛(wèi)生職業(yè)學校；新教師；培訓

建設一支政治素質高、業(yè)務能力強的師資隊伍，是提高教學質量的關鍵，而優(yōu)秀師資隊伍建設必須從新教師培訓抓起。因此，加強新教師培訓，提高新教師職業(yè)素養(yǎng)，是中等衛(wèi)生職業(yè)學校師資隊伍建設的重要內容。

1 中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師隊伍現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對職業(yè)教育支持力度的不斷加大和國家醫(yī)藥衛(wèi)生利好政策的出臺，衛(wèi)生類職業(yè)教育迎來了發(fā)展的“春天”。中等衛(wèi)生職業(yè)學校招生人數(shù)不斷增加，隨之而來的是大批新教師入職。筆者通過對山東省5所中等衛(wèi)生職業(yè)學校進行調查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)新教師來自非師范院校。在被調查的195名新教師中，有164人畢業(yè)于非師范院校，占84.1%，來自師范院校者僅占15.9%。非師范院校畢業(yè)生沒有接受過正規(guī)的師范類專業(yè)教育，沒有足夠的教育學知識，對教學的認識局限于感性認識，缺乏教育學、教學心理學的基本理論、基本知識，不懂教學法，對教學規(guī)律也不甚了解，更不懂得如何根據(jù)教學大綱的要求，通過有序組織課堂教學、合理安排教學內容，深入淺出地講好一門課，把自己所掌握的知識和書本上的知識恰到好處地傳授給學生[1，2]。他們教學技能欠缺，在課堂教學中經(jīng)常采用的教學方法是講授法，而探究式和合作式教學法則很少使用[3]。同時缺乏學生管理能力和教學研究能力。

衛(wèi)生類職業(yè)教育以培養(yǎng)適應醫(yī)藥衛(wèi)生一線需要的技能型人才為基本目標，其人才培養(yǎng)模式和教育教學方法具有明顯的針對性和實用性，這與新教師自身所經(jīng)歷的大學本科教育或研究生教育有著天壤之別。衛(wèi)生類職業(yè)教育的特點決定了教師必須具有較強的實踐教學能力，而這些恰恰是新教師最為缺乏的。

本次調查顯示，新教師的學歷層次較高，其中，本科學歷者占76.9%，研究生學歷者占23.1%。他們思想活躍，敢想敢說，富有創(chuàng)新能力，成功欲強，精力旺盛，工作中不怕困難，可塑性強，處于培訓提高的關鍵時期。因此，探索適宜的新教師培訓模式，制定科學的新教師培訓方案，對建設一支高素質師資隊伍顯得尤為重要。

2 中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師培訓現(xiàn)狀

目前，多數(shù)中等衛(wèi)生職業(yè)學校對新教師培訓基本限于校本培訓，沒有形成由上級教育行政機構、教師培訓機構、新教師所在學校組成的三級培訓體系，導致中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師培訓工作缺乏指導性和前瞻性。校本培訓缺乏健全的培訓制度和有力措施，形式陳舊單調，內容一刀切，不能滿足新教師的個性和專業(yè)發(fā)展需要；而且校本培訓重專業(yè)培訓，輕職業(yè)道德和教育學科培訓；重理論培訓，輕實踐技能培訓；沒有將教師資格和職業(yè)資格考試納入新教師的培訓體系之中。

3 中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師培訓的對策

3.1 新教師培訓的建章立制

為加強新教師培訓的工作力度，由教務處制定出臺新教師培訓方案，明確新教師培訓“指導教師制”下各相關責任人的責、權、利，層層落實，從而使相關責任人的行為有章可循，有章可依。

3.2 新教師培訓目標的確立

3.2.1 職業(yè)道德目標 通過對新教師加強理想信念教育和職業(yè)道德教育，使新教師的思想素質和職業(yè)道德水準有較大提升，使其熱愛本職工作，愿意為我國衛(wèi)生教育事業(yè)貢獻畢生精力。

3.2.2 教育教學能力目標 通過培訓，使新教師達到“七個過關”，即教育教學理論過關、專業(yè)知識過關、專業(yè)實踐技能過關、課堂教學技能過關、運用現(xiàn)代教育技術水平過關、教師資格和執(zhí)業(yè)資格（醫(yī)師、護士和藥師等）考試過關、教育創(chuàng)新能力過關。

3.3 新教師培訓目標的落實

3.3.1 成立新教師專業(yè)發(fā)展指導小組 依據(jù)學校新教師培訓方案，成立由教學副校長任組長，教務處主任、教務處分管教學的副主任、教研會主任任副組長，教研會成員、相關教研室主任、專家型教師、骨干教師為組員的新教師專業(yè)發(fā)展指導小組，規(guī)劃和實施新教師培訓工作，組織開展新教師思想教育工作，有計劃地對新教師進行理想信念和職業(yè)道德教育；研究新教師培訓方法，制訂培訓計劃，多層次、多渠道地開展新教師培訓活動。

3.3.2 建立新教師培訓“指導教師制”由具有豐富教學經(jīng)驗、師德高尚、治學嚴謹?shù)男陆處熕诮萄惺抑魅?、專家型教師、骨干教師作為指導教師，具體負責從師德和業(yè)務等方面指導新教師，為其搭建成長平臺，對其在教書育人、教材分析、教案編寫、教學規(guī)范、課堂板書、講課方式、教學法研究、實踐技能培養(yǎng)、科研方法與程序、科研報告與論文寫作以及自學提高等方面進行指導，幫助其制訂個人成長計劃或設計職業(yè)生涯規(guī)劃，落實培訓措施；同時建立指導教師和新教師彼此聽課制度并予以監(jiān)督落實。

3.3.3 建立健全考核與激勵機制 實行指導教師與新教師考核評價捆綁機制，即將新教師的專業(yè)發(fā)展情況與指導教師的考核評價捆綁在一起，對培訓期內達到預期目標者給予獎勵，對成績突出者要給予重獎，對未達標者予以淘汰，并優(yōu)先安排優(yōu)秀新教師及其指導教師參加省內外各種學術會議和培訓。

具體措施：指導教師每學期至少向新教師專業(yè)發(fā)展指導小組匯報一次指導、培訓新教師的情況及新教師發(fā)展情況；新教師專業(yè)發(fā)展指導小組每學年對指導教師進行一次考核，主要內容為：指導教師在指導期內的工作情況，包括聽課筆記、聽課點評、教案點評等材料；通過新教師基本功和公開課競賽、教案評比、學生反饋等項目對指導教師進行間接考核；指導新教師撰寫教育教學論文、專業(yè)論文并在相關刊物上公開發(fā)表情況；在規(guī)定時間內指導新教師教學工作情況；在新教師培養(yǎng)期內對新教師教科研的指導情況等。

隨著衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教師隊伍的新老交替，必須重視和加強新教師培養(yǎng)工作，通過加強新教師培訓，使新教師繼承和發(fā)揚老教師的良好師德，并盡快成為教學骨干，從而進一步提高教學質量，促進中等衛(wèi)生職業(yè)教育事業(yè)健康、快速和可持續(xù)發(fā)展。

[1]閆玉慧，何應文，賈秋英.高等職業(yè)院校新教師培養(yǎng)的途徑與方法研究[J].中國電力教育，2009（3）：37-38.

[2]陳群.中等職業(yè)衛(wèi)生學校專業(yè)課教師培養(yǎng)模式探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（1）：38-39.

[3]于全勇，曲蓮芬，秦秀海，等.促進中等衛(wèi)生職業(yè)學校新教師成長的幾點策略[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（19）：22-24.

G451.2

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1671-1246（2014）17-0027-02