高建琳

（玉林市衛(wèi)生學校，廣西 玉林 537000）

英語課程是中職學生必修的一門基礎(chǔ)課，由于中職學生英語基礎(chǔ)薄弱，學習動機缺乏以及教師教學方法單調(diào)、陳舊等原因，在中職英語課堂教學中，教師多采用“輸入式”教學的一言堂形式，課堂氣氛非常沉悶、缺乏生趣。在近幾年的英語教學中，為了調(diào)動英語課堂的氣氛，激發(fā)學生學習英語的熱情，筆者嘗試了如下教學實踐，力求讓英語學習與學生的生活體驗、未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，致力于培養(yǎng)中職英語精品人才。

1“活化”教學，培養(yǎng)精品人才

1.1 提供合適的學習資源

基于中職學生的特點，中職的英語課程應(yīng)優(yōu)選教材，圍繞專業(yè)能力培養(yǎng)來安排英語教學內(nèi)容，如中職衛(wèi)校選用的《醫(yī)學英語》教材能促進學生在學習專業(yè)知識的同時培養(yǎng)其英語的語感，理解中英文在專業(yè)知識領(lǐng)域里的互譯。英語課堂的教學任務(wù)可分為：lead in，listening，group discussion 和role play。在lead in 環(huán)節(jié)中，教師通過多媒體視頻導入背景知識，利用相關(guān)信息使學生獲得專業(yè)知識或一些國際事務(wù)方面的常識，也為其隨后的學習做好鋪墊。

著名的心理學家布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！币虼耍琹istening，group discussion 和role play 3 個環(huán)節(jié)應(yīng)是中職學校英語教學的側(cè)重點，教師應(yīng)該在課堂教學中結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)貼近學生真實生活的學習情景，設(shè)計靈活多樣的活動。例如，將詞匯和句型的記憶與實際的英語表達緊密結(jié)合起來，編排各種生動有趣的場景對話或小游戲等，讓學生分組來表演，多給學生提供語言實踐的機會。只要這些活動本身足夠有趣，學生就會渴望上課、渴望學習，從而讓英語課堂真正“活”起來。

1.2 與學生真誠交流

華東師范大學葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的活力。”授課過程中，教師應(yīng)走下講臺，把自己融入學生中去，熱情、真誠地與學生交流，因勢利導，關(guān)注學生的反應(yīng)，和學生愉快友好相處。事實上，師生之間只有在交流中才能使思維碰撞，迸發(fā)智慧的火花，才能更深入地進行探討，獲得更多的啟示。當學生的身心完全處于放松狀態(tài)時，才有可能暢所欲言，從而讓英語課堂真正具有生命力。

2 頂層設(shè)計，培養(yǎng)精品人才

2.1 教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)實踐，體現(xiàn)職業(yè)特色

中職英語課程具有鮮明的職業(yè)特色，它著眼于普通勞動者的素質(zhì)培養(yǎng)需求，以就業(yè)為導向。因此在教學中，中職英語教師需要針對中職學生的學習特點和培養(yǎng)目標，弱化傳統(tǒng)英語教學的學科性、理論性和系統(tǒng)性，強化英語為專業(yè)服務(wù)的功能，將教學內(nèi)容結(jié)合專業(yè)特點與實際的崗位需求，在課堂教學實踐中善于創(chuàng)設(shè)仿真的職業(yè)場景，將課堂延伸到工作崗位，將教室模擬成工作現(xiàn)場，使課堂教學內(nèi)容實踐化、崗位化，從而提高學生的英語應(yīng)用能力。有效的中職英語課堂教學應(yīng)該使課堂上所傳授的知識以及所培養(yǎng)的能力能為學生的生活和未來的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2.2 營造英語化的班級文化氣氛，提供學生展示學習成果的機會

教師應(yīng)加強班級的英語文化建設(shè)，努力在環(huán)境育人上下功夫，以達到潤物細無聲的育人效果。利用班級每晚的聽力和朗讀機會，營造學習氛圍；成立英語興趣小組、班級英語閱讀角，開展系列英語沙龍活動，制作班級英語學習板報等；每兩個月可舉辦一次英語演講比賽，給學生提供展示學習成果的機會。

2.3 在教學中培養(yǎng)學生健康的情感

英語課堂是運用語言進行思想溝通、情感表達的舞臺，學生會有很多機會進行討論或情景對話，這就需要學生在每次練習中都能團結(jié)合作、相互幫助、相互包容，這樣才能共同進步。同時，也使他們逐漸形成坦然面對失敗和困難的品質(zhì)，養(yǎng)成腳踏實地、持之以恒的良好習慣，不斷地克服困難，走向成功。

2.4 提高學生的英漢對比能力

我們知道，中國學生所犯的語言錯誤很多是由母語干擾所引起的。如果教師能在英語課上有意識地分析英語與漢語結(jié)構(gòu)的不同，則對增強學生的語言敏感性和跨文化交際意識有幫助，同時也能增強課堂教學的趣味性和有效性，甚至教師自身也能夠在語言的對比研究中發(fā)現(xiàn)問題，成為一位很好的語言研究者[1]。因此在課堂上，教師應(yīng)及時、平和、誠懇地對學生出現(xiàn)的語言錯誤給予糾正，進行英語與漢語的結(jié)構(gòu)對比分析，從而提高學生的英漢對比能力。

2.5 創(chuàng)建合作團隊，注重課外學習

為了加強課堂交流，進行英語口語實訓，應(yīng)創(chuàng)建有效的合作團隊。教師可將授課班級學生分為5～6 個小組，每組設(shè)立正副組長，各組組長組織本組成員針對教學任務(wù)進行討論、分工、合作表演，課后帶領(lǐng)成員進行情景表演或話劇排練，通過靈活訓練鞏固和完善英語知識。

實際上，課堂教學只是學習外語的一部分，不是全部。沒有相應(yīng)的課前和課后的課外學習，外語學習是不完整的，課堂教學應(yīng)該是學生課外學習的向?qū)А＝Y(jié)合中職學生的學習需要，筆者向?qū)W生推薦了一些英語網(wǎng)絡(luò)資源，要求學生聽地道的英語，通過大量的聽、說、讀來培養(yǎng)語感。與此同時，筆者每周會根據(jù)教材內(nèi)容和專業(yè)需求給學生布置醫(yī)院病人接待、醫(yī)院護理服務(wù)、出院送別等各種類型的課后練習，發(fā)揮學生的團隊合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。當英語學習和表演、實際工作等結(jié)合在一起時，學生學習的熱情也就高漲起來了[2]。學生從中能感受到英語學習的成就感，更能讓他們感覺到自身對學習的深度參與。

3 營造學習氛圍，培養(yǎng)精品人才

英語課堂應(yīng)營造濃郁的學習氛圍，陶冶學生的情操，優(yōu)化學生的成長環(huán)境，提升其道德水平和人格修養(yǎng)。每次上課前，教師可以先讓學生欣賞一段英文歌曲或會話、演講等視頻，通過對英語國家文化的了解和認識，能為學生更好地理解和掌握這門語言打下堅實的基礎(chǔ)。實踐證明，學生渴望在英語課堂上獲得其他方面的知識、體驗異國文化、開闊視野。

4 創(chuàng)新評價方式，培養(yǎng)精品人才

4.1 計分卡的激勵作用

筆者將英語成績分為理論考試成績與計分卡成績兩個部分，各占50%。其中計分卡以課堂討論、發(fā)言、參與表演等不同的項目進行計分，可分為組員互評、組長評、教師評來進行全面考核評價。這種考核機制能讓學生在互相競爭與團隊合作中相互協(xié)調(diào)、相互促進，可起到激勵作用。

4.2 零否定評價

教師應(yīng)通過恰當?shù)脑u價對學生的每一次進步都給予鼓勵，學生也必然會以更大的努力來回報教師的付出。零否定評價同樣也能起到極大的激勵作用，讓學生在學習、競賽中相互包容和鼓勵。筆者在多年的教學中，以零否定方式評價每一位學生，使他們在毫無壓力的英語學習環(huán)境中健康地成長，并快樂地收獲了知識。

[1]束定芳．大學英語課堂教學，我們教什么，怎么教[J]．外語界，2010（6）：26-32．

[2]顏君． 對英語教學中西結(jié)合實踐的研究[J]． 高教研究，2012（4）：52-54．