王瑛瑛

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530031）

“等倍石膏牙雕刻”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

王瑛瑛

（南寧市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 南寧 530031）

在理論實(shí)踐一體化教學(xué)理念指導(dǎo)下，以學(xué)生動手實(shí)踐為主的教學(xué)與原來單純理論、實(shí)踐教學(xué)有很大區(qū)別。本文以牙體解剖與雕刻技術(shù)內(nèi)容為例，嘗試進(jìn)行理論實(shí)踐一體化理念下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐后進(jìn)行教學(xué)反思。

等倍石膏牙雕刻；理論實(shí)踐一體化教學(xué)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)反思

牙體解剖與雕刻技術(shù)是口腔修復(fù)工藝專業(yè)學(xué)生入學(xué)后接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是口腔修復(fù)工藝專業(yè)課程體系的核心基礎(chǔ)課程。等倍石膏牙雕刻是學(xué)生必須掌握的職業(yè)技能，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是教師要解決的問題。在理論實(shí)踐一體化教學(xué)理念指導(dǎo)下，筆者總結(jié)多次教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面做了一些嘗試，下面以教材第五章第四節(jié)中“上頜中切牙石膏牙雕刻”內(nèi)容為例，談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)思路。

1 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)舊知。在以往的教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己雕刻作品的關(guān)注度往往高于對標(biāo)準(zhǔn)模型的關(guān)注度。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者將學(xué)生之前雕刻完成的放大3倍的上頜中切牙石膏牙拍照，并用多媒體進(jìn)行展示，采用問題討論法，引導(dǎo)學(xué)生回憶上次課的兩個(gè)重要知識點(diǎn)：上頜中切牙的解剖形態(tài)和放大3倍上頜中切牙石膏牙的雕刻方法，為新課的講授“預(yù)熱”。

教學(xué)環(huán)節(jié)2：教授新課。本環(huán)節(jié)以四階段教學(xué)法為主，結(jié)合多媒體展示法、任務(wù)驅(qū)動法、問題討論法、講授法完成教學(xué)。

一開始利用多媒體展示本次課的教學(xué)目標(biāo)，可提高學(xué)生的課堂注意力，引導(dǎo)學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)習(xí)，有助于達(dá)到預(yù)期效果。接著播放一段上頜中切牙等倍石膏牙雕刻的教學(xué)視頻，采用問題討論法讓學(xué)生帶著疑問觀看視頻：石膏牙的雕刻步驟有哪些？在視頻播放過程中，對關(guān)鍵步驟進(jìn)行提示。隨后，讓學(xué)生分組就等倍石膏牙的雕刻步驟及其與3倍石膏牙雕刻方法的不同點(diǎn)展開討論，并展示各組討論結(jié)果。最后，教師對上頜中切牙等倍石膏牙雕刻步驟進(jìn)行總結(jié)。這樣就完成了本次課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生對石膏牙雕刻有了初步認(rèn)識后，采取分組示教法給學(xué)生展示等倍石膏牙軸面雕刻的全過程，示教過程中對雕刻手法加以強(qiáng)調(diào)，并要求學(xué)生總結(jié)雕刻步驟，在雕刻精細(xì)結(jié)構(gòu)時(shí)反復(fù)提及手法的運(yùn)用和精細(xì)結(jié)構(gòu)的解剖特點(diǎn)。雕刻完成后要求學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，總結(jié)上頜中切牙等倍石膏牙軸面精細(xì)結(jié)構(gòu)的再現(xiàn)方法和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，教師將各組總結(jié)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸納，在多媒體課件上展示，使學(xué)生能對自己之后雕刻的石膏牙進(jìn)行自我評價(jià)。這樣就完成了本次課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)環(huán)節(jié)3：練習(xí)反饋。這是一個(gè)學(xué)生動手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。在教師組織下，學(xué)生仿照標(biāo)準(zhǔn)模型獨(dú)立進(jìn)行上頜中切牙軸面雕刻。教師根據(jù)前幾次課中學(xué)生的雕刻速度，將軸面雕刻分成4部分（唇面雕刻、鄰面雕刻、舌面雕刻和切緣雕刻），在每個(gè)部分雕刻前，先強(qiáng)調(diào)本步驟完成后的牙體形態(tài)特點(diǎn)，指出雕刻時(shí)易犯的錯誤，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)內(nèi)容。這種限時(shí)完成的好處在于：操作快的學(xué)生可以幫助操作慢的學(xué)生，保證全組有比較統(tǒng)一的進(jìn)度，避免個(gè)別學(xué)生因進(jìn)度慢而喪失動手積極性的情況發(fā)生。教師到各小組指導(dǎo)，根據(jù)每組的練習(xí)狀況，有針對性地進(jìn)行講解。這樣做，學(xué)生感到突破了難點(diǎn)，加深了理解，也鍛煉了模仿能力，初步培養(yǎng)了職業(yè)能力。學(xué)生完成石膏牙雕刻后，首先根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對作品進(jìn)行自我評價(jià)，然后教師選擇4～5名學(xué)生的作品進(jìn)行全班展示，讓其他學(xué)生發(fā)表意見，這種互評的好處在于不僅強(qiáng)化了牙體的解剖學(xué)知識，還能使學(xué)生活學(xué)活用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，活躍課堂氣氛。

教學(xué)環(huán)節(jié)4：布置作業(yè)及課堂小結(jié)。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課重要知識進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)—總結(jié)—學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過課堂練習(xí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。最后，教師布置理論知識和技能操作練習(xí)題，理論知識練習(xí)題主要圍繞上頜中切牙精細(xì)解剖結(jié)構(gòu)的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，技能操作作業(yè)是完成一顆上頜中切牙的雕刻，以鞏固課堂教學(xué)效果。

2 教學(xué)反思

相比之前的授課方式，本教學(xué)設(shè)計(jì)有5點(diǎn)創(chuàng)新：

（1）結(jié)合教材和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，編寫新的學(xué)習(xí)材料，以大量圖片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比原有教材純文字的描述更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）引入學(xué)生作品圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，且教學(xué)視頻的播放可以幫助學(xué)生對雕刻過程有初步認(rèn)識，使學(xué)生在觀摩教師示教時(shí)有針對性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，利于學(xué)生在自評和互評中提高。

（4）給學(xué)生提供等倍石膏牙的標(biāo)準(zhǔn)模型，不僅便于學(xué)生在課堂雕刻中模仿，也方便學(xué)生在課后練習(xí)中對照改進(jìn)，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。

（5）設(shè)置展示平臺，展示每次課中優(yōu)秀的學(xué)生作品，激勵全班共同進(jìn)步。

3 不足之處

（1）教師示教看不清。由于每組學(xué)生過多，導(dǎo)致部分學(xué)生看不清教師示教，這可能也是學(xué)生無法按時(shí)完成任務(wù)或完成質(zhì)量較差的原因之一?？梢酝ㄟ^3個(gè)途徑予以解決：一是培養(yǎng)“小老師”，讓學(xué)生指導(dǎo)學(xué)生；二是開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會；三是對部分看不到示教的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生手法不正確。部分學(xué)生雕刻手法不正確，可以通過教師巡場指出并糾正，還可以將錯誤手法拍攝下來，在互評環(huán)節(jié)中播放，起到“有則改之，無則加勉”的作用。

（3）部分學(xué)生未完成任務(wù)或完成質(zhì)量較差。導(dǎo)致這種情況的原因很多，可能是示教看不清，理論基礎(chǔ)和技能操作較差，動手能力差，也可能是學(xué)習(xí)興趣不高。解決方法：一是開放實(shí)驗(yàn)室；二是教師親自指導(dǎo)學(xué)生完成雕刻，并在下次課上檢查學(xué)生的雕刻成品；三是組織“小老師”對差生進(jìn)行“一對一”幫助，讓差生在課中和課后都能得到及時(shí)指導(dǎo)。

本次課教學(xué)設(shè)計(jì)以職業(yè)能力為本位確定教學(xué)方向，以職業(yè)活動為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以行動學(xué)習(xí)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，體現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育理論實(shí)踐一體化教學(xué)理念，動員學(xué)生積極參與到實(shí)踐中來，為其職業(yè)生涯發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

G424.1

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1671-1246（2014）13-0054-02