趙樹娟，陳文諾，熊均平

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

高職高?？谇徊牧蠈W(xué)教學(xué)模式探討

趙樹娟，陳文諾，熊均平

（漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002）

根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合口腔材料學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)條件，探討多種靈活的教學(xué)方法，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)中，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，發(fā)揮口腔材料學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)中的橋梁作用。

高職高專；口腔材料學(xué)；教學(xué)模式

隨著生活水平和口腔保健意識(shí)的提高，人們對(duì)審美修復(fù)的要求日趨強(qiáng)烈，對(duì)口腔材料的質(zhì)量也提出更高標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新和研究口腔材料已經(jīng)成為重要的課題[1]。口腔材料學(xué)是一門口腔醫(yī)學(xué)與材料科學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科，是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程。充分認(rèn)識(shí)口腔材料學(xué)在口腔醫(yī)療體系中的重要性，可以為學(xué)生今后的臨床工作奠定良好基礎(chǔ)。

1 口腔材料學(xué)的重要性

現(xiàn)代口腔治療水平的提高，常伴有新材料的出現(xiàn)或改進(jìn)，而新材料的發(fā)展，也使口腔修復(fù)和治療有了質(zhì)的改變。因此，口腔材料學(xué)和口腔臨床是相互促進(jìn)、相互發(fā)展的。作為現(xiàn)代口腔醫(yī)師和技師除了掌握口腔醫(yī)學(xué)知識(shí)外，還必須充分理解口腔基礎(chǔ)知識(shí)，才能完成高質(zhì)量的修復(fù)體和恰當(dāng)?shù)闹委煛?/p>

2 口腔材料學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)口腔材料學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握材料的組成、性能，了解材料在疾病預(yù)防和治療中的作用，并在治療過(guò)程中能夠合理恰當(dāng)?shù)剡x擇材料。目前，我國(guó)多數(shù)口腔醫(yī)學(xué)院校依然采用以教師為中心模式施教，學(xué)生被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容。單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致學(xué)生在臨床實(shí)踐中缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力[2]?？谇徊牧蠈W(xué)涉及的口腔材料制品種類繁多，又有不同的臨床應(yīng)用特點(diǎn)，而目前高職高專教材主要用文字描述口腔材料的組成、性能結(jié)構(gòu)和臨床用途，針對(duì)臨床實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容相對(duì)較少，許多術(shù)語(yǔ)僅憑文字描述難以理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)口腔材料及制品缺乏感性認(rèn)識(shí)。另外，從課程設(shè)置上來(lái)講，高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)尚未接觸臨床，缺乏口腔臨床治療的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種材料臨床應(yīng)用中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及性能缺乏了解，影響了其對(duì)口腔材料學(xué)基本理論的理解。如果不改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，就會(huì)在很大程度上挫傷或抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 口腔材料學(xué)教學(xué)體會(huì)

3.1 適當(dāng)調(diào)整課時(shí)

口腔材料學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，只有正確掌握材料的性能、特點(diǎn)、應(yīng)用，才能制作優(yōu)良的修復(fù)體。因此，口腔材料學(xué)是臨床治療、修復(fù)的核心課程。但是由于該課程涉及面廣、內(nèi)容繁多，在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難掌握課程目標(biāo)要求的內(nèi)容，因此將原來(lái)的34學(xué)時(shí)（理論30學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)4學(xué)時(shí)）調(diào)整為42學(xué)時(shí)（理論30學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)12學(xué)時(shí)），適當(dāng)縮減選修課學(xué)時(shí)，增加實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時(shí)缺少對(duì)口腔材料實(shí)物的感性認(rèn)識(shí)，加之該課程在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，此時(shí)學(xué)生還沒(méi)有接觸臨床，很難理解材料學(xué)常規(guī)知識(shí)，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)口腔材料學(xué)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在實(shí)訓(xùn)課上，學(xué)生直接面對(duì)臨床所需的各種材料，有真實(shí)感，而不是抽象、枯燥的文字，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 開(kāi)展多樣化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

3.2.1 師生角色轉(zhuǎn)換，強(qiáng)化參與意識(shí) 在以往教學(xué)中，無(wú)論怎樣改革，課堂的中心始終是教師。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索，我們?cè)诳谇徊牧蠈W(xué)教學(xué)中，對(duì)相應(yīng)內(nèi)容采取了互換角色教學(xué)方法。例如，講解烤瓷材料時(shí)，采取小組形式，讓學(xué)生課下收集相關(guān)資料，每組選派學(xué)生上臺(tái)講課，其他學(xué)生適時(shí)補(bǔ)充，增強(qiáng)組與組間的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3.2.2 加強(qiáng)實(shí)物展示及多媒體教學(xué)，提高學(xué)生理解力 根據(jù)高職高專培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生重點(diǎn)掌握各種材料種類、性能及特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)蠟型章節(jié)，可選擇成品蠟型向?qū)W生直觀展示，增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)。力求“講”和“演”有機(jī)結(jié)合，使原本抽象的內(nèi)容變得直觀、易于理解。在講解烤瓷材料、鑄造材料時(shí)，可選擇多媒體融圖像、動(dòng)畫和聲音等信息于一體，對(duì)學(xué)生的多種感官形成刺激，從而加深其對(duì)知識(shí)的理解和記憶。錄像在口腔材料學(xué)教學(xué)中也起到非常重要的作用，例如學(xué)習(xí)印模材料時(shí)，先播放3分鐘錄像，讓學(xué)生了解印模材料實(shí)際應(yīng)用，增加感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果更好。

3.2.3 加強(qiáng)課后知識(shí)收集，培養(yǎng)學(xué)生思維能力 口腔材料發(fā)展迅猛，而我們使用的教材內(nèi)容相對(duì)滯后，這就要求教師在教學(xué)中引入國(guó)內(nèi)外口腔材料的發(fā)展現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)。隨著高職高專教育教學(xué)理念由實(shí)用性向技能型的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅要掌握必備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)具有創(chuàng)新思維能力。學(xué)習(xí)烤瓷材料、粘結(jié)劑、充填材料等內(nèi)容時(shí)，可依據(jù)學(xué)生數(shù)恰當(dāng)分組，根據(jù)所選題目搜集檢索資料[3]，向?qū)W生介紹查閱期刊雜志和收集資料的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，并制作成PPT進(jìn)行匯報(bào)，闡述該材料的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀、性能、應(yīng)用、優(yōu)缺點(diǎn)等，由學(xué)生主持，教師和學(xué)生一起討論，最后由教師點(diǎn)評(píng)。要求學(xué)生將所查資料整理成小綜述以備后期補(bǔ)充。舉辦這樣的主題活動(dòng)不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且也建立了良好的師生關(guān)系，教師熱情的鼓勵(lì)和中肯的評(píng)價(jià)，使學(xué)生找到了努力的方向和前進(jìn)的動(dòng)力；同時(shí)也使學(xué)生的學(xué)術(shù)水平得到提高，初步培養(yǎng)了學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和科研能力。此外，學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，加深對(duì)某種材料的認(rèn)識(shí)，在分工查閱文獻(xiàn)的過(guò)程中，明確了小組成員各自的工作職責(zé)及工作內(nèi)容，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教學(xué)效果明顯提高。

從口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展歷程看，每當(dāng)口腔材料更新，口腔醫(yī)學(xué)就會(huì)出現(xiàn)巨大的變革，充分顯示了口腔材料學(xué)在口腔醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的重要性。因此，口腔教學(xué)工作者應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)組合，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型口腔人才。

[1]陳治清.口腔材料學(xué)[M].4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，2008.

[2]孫皎.口腔生物材料學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2011.

[3]付強(qiáng)，鄭樹燦，李彥，等.探索口腔材料學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式[J].口腔材料器械雜志，2008（3）：163-164.

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