陳紅波

（保山中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，云南 保山 678000）

藥用植物學(xué)教學(xué)策略初探

陳紅波

（保山中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，云南 保山 678000）

總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討藥用植物學(xué)教學(xué)策略。提出根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心組織理論教學(xué)；以實(shí)驗(yàn)為抓手，提高學(xué)生動(dòng)手能力；整合現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力；注重課后反思和教學(xué)反饋4個(gè)教學(xué)策略，并在藥用植物學(xué)教學(xué)中取得了較好的效果。

藥用植物學(xué)；教學(xué)策略；多媒體教學(xué)

藥用植物學(xué)是中藥專業(yè)一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是用植物學(xué)知識(shí)和方法來(lái)研究藥用植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類及生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律的一門學(xué)科[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)之前在初高中階段學(xué)習(xí)了生物學(xué)，之后將要學(xué)習(xí)中藥鑒定技術(shù)、中藥資源學(xué)、中藥學(xué)、藥用植物栽培技術(shù)等專業(yè)課程，因此，該課程具有承前啟后的重要作用。

1 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心組織理論教學(xué)

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)方法的取舍、組合

講授法、啟發(fā)引導(dǎo)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、歸納比較法、演練法和課堂討論法是6種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)不同課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體特點(diǎn)對(duì)其加以取舍、重組和運(yùn)用，能提高教學(xué)效果。

教學(xué)中，可靈活選擇、重組和運(yùn)用多種教學(xué)方法，但最關(guān)鍵的是應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)及是否有利于學(xué)生綜合能力的提升來(lái)選定。

例如：根和莖的解剖構(gòu)造是學(xué)生學(xué)習(xí)藥用植物學(xué)課程的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解困難且容易混淆。事實(shí)證明，突破該難點(diǎn)的較好方法是整合運(yùn)用講授法、啟發(fā)引導(dǎo)法、歸納比較法、演練法和課堂討論法5種教學(xué)方法。首先，詳細(xì)講授學(xué)生首次接觸到的根解剖構(gòu)造，之后布置作業(yè)，讓學(xué)生編制根的初生構(gòu)造與次生構(gòu)造比較表，找出不同點(diǎn)，通過(guò)課堂討論補(bǔ)充完善，最終達(dá)成共識(shí)。然后，讓學(xué)生自學(xué)莖的初生構(gòu)造、次生構(gòu)造，找出異同點(diǎn)并列出根和莖的初生構(gòu)造歸納比較表、根和莖的次生構(gòu)造歸納比較表，再通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。

實(shí)踐證明，這種方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生提出問(wèn)題、探討分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用歸納比較的方式區(qū)分易混淆的知識(shí)點(diǎn)，加深理解，突破難點(diǎn)。該課程中其他器官的構(gòu)造、相似科的特征等內(nèi)容，也可采用類似方法教學(xué)。

1.2 收集資料，制作課件

多媒體課件具有直觀、高效、內(nèi)容豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，特別適合藥用植物學(xué)教學(xué)。

在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件可豐富課堂教學(xué)形式。多媒體課件不受時(shí)間和空間的限制，可將植物器官的形態(tài)特征和內(nèi)部構(gòu)造形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象枯燥的理論、概念變得直觀、生動(dòng)。特別是動(dòng)畫的引入和使用，更清楚，能將各類植物很好地集中展現(xiàn)，使學(xué)生直接感受到知識(shí)源于生活，體會(huì)藥用植物的普遍性和多樣性，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，筆者平時(shí)注意收集與課程相關(guān)的圖像資料，努力提高多媒體課件制作水平，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。

例如：形成層、木栓形成層的活動(dòng)是該課程教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以往學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解過(guò)程實(shí)際上就是通過(guò)教師講解，先弄懂書本上的知識(shí)，再把整個(gè)形成層、木栓形成層的活動(dòng)過(guò)程串起來(lái)，在大腦中把整個(gè)過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，這要求學(xué)生有一定的空間想象力。而課件中動(dòng)畫的引用解決了此項(xiàng)難題，學(xué)生聽完講解后一看動(dòng)畫便可理解。

2 以實(shí)驗(yàn)為抓手，提高學(xué)生動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是該課程教學(xué)中不可缺少的重要部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)面對(duì)的是大專一年級(jí)新生，他們掌握了一定生物學(xué)常識(shí)，求知欲和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但動(dòng)手能力參差不齊，總體偏弱。需在課程開始前做好實(shí)驗(yàn)安排表并發(fā)給實(shí)驗(yàn)教師和各班，以利于學(xué)生提前準(zhǔn)備，上好實(shí)驗(yàn)課。

能夠準(zhǔn)確描述藥用植物各器官形態(tài)特征和內(nèi)部構(gòu)造是該課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)之一，植物內(nèi)部構(gòu)造的顯微觀察是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于較為熟悉或易觀察的構(gòu)造特點(diǎn)（如細(xì)胞、各器官形態(tài)特征的觀察描述等），鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料先觀察描述，教師后補(bǔ)充、概括并規(guī)范描述。讓學(xué)生在描述中體會(huì)習(xí)慣描述和規(guī)范描述之間的差別，如規(guī)范描述的葉脈被習(xí)慣稱為筋筋、花梗被稱為花把等，體會(huì)到這種差別后學(xué)生就能發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可專業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范、交流方便的優(yōu)點(diǎn)，從而養(yǎng)成規(guī)范觀察、規(guī)范描述植物的習(xí)慣。

對(duì)一些較難觀察描述的構(gòu)造，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。教師可先結(jié)合教材、多媒體課件及觀察要點(diǎn)進(jìn)行講授，而后讓學(xué)生觀察描述。學(xué)生觀察、操作時(shí)，教師要細(xì)心觀察，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，糾正錯(cuò)誤操作，多與學(xué)生溝通，鼓勵(lì)其多提問(wèn)題，督促學(xué)生完成每次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，幫助其克服畏難情緒，突破顯微觀察的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

增加實(shí)物教學(xué)內(nèi)容，可把多種器官的實(shí)物帶入實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物理解并掌握單聽講授不能很好解決的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生收集實(shí)驗(yàn)材料，在完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自帶的材料進(jìn)行觀察、描述和解剖，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，使學(xué)生真切地感受到所學(xué)知識(shí)、技能是有用的，并將其運(yùn)用到實(shí)際中，使知識(shí)和技能有延伸的空間和時(shí)間，提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。

在每個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，引導(dǎo)學(xué)生反思整個(gè)操作過(guò)程，總結(jié)存在的問(wèn)題和不足，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、探索、對(duì)比、交流、推理、反思和提煉。同時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，賦予學(xué)生采用不同形式學(xué)習(xí)的權(quán)利，在交流評(píng)價(jià)中發(fā)展思維，提升能力。

3 整合現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

綜合解決問(wèn)題能力，在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中是通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸形成的。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能獲得對(duì)理論、技能的運(yùn)用以及自學(xué)能力的加強(qiáng)。只有多實(shí)踐、多觀察、多思考才能掌握藥用植物學(xué)基本理論和技能。因此，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常觀察校內(nèi)外各種植物的發(fā)芽、開花、結(jié)果、落葉等自然變化，使其加深對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶。

校園、中藥標(biāo)本館、百草園均可作為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。我校中藥標(biāo)本館有各種標(biāo)本1千多種，百草園中藥用植物種類維持在140種以上，校園中約有38科74種以上的云南常見栽培植物?？山Y(jié)合課外科技活動(dòng)布置作業(yè)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)百草園和中藥標(biāo)本館，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中藥生藥標(biāo)本、飲片、蠟葉標(biāo)本、浸制標(biāo)本、名貴中藥的感性認(rèn)識(shí)?！敖?、學(xué)、做”一體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生突破識(shí)記常用藥用植物的難點(diǎn)。

高黎貢山自然保護(hù)區(qū)是我國(guó)生物多樣性最豐富的地區(qū)之一，《高黎貢山藥用植物名錄》中記載的藥用植物達(dá)200科1 298種。高黎貢山自然保護(hù)區(qū)小黑山自然公園是我校的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在那里可完成中藥專業(yè)的野外綜合實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)課目包括藥用植物學(xué)、中藥學(xué)、中藥鑒定技術(shù)、中藥資源學(xué)、藥用植物栽培技術(shù)等，實(shí)習(xí)內(nèi)容涵蓋對(duì)天然藥物的形態(tài)識(shí)別、分布環(huán)境的了解，采收加工、標(biāo)本采集制作、引種栽培等實(shí)地技能訓(xùn)練。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源的整合利用，學(xué)生具備了較強(qiáng)的求知欲和求知能力，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，傳承了刻苦鉆研、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神，樹立起熱愛中藥事業(yè)、愛護(hù)藥用植物資源的專業(yè)思想。無(wú)論作為專業(yè)人還是社會(huì)人，學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)都得到了培養(yǎng)和提高。

4 注重課后反思和教學(xué)反饋

4.1 課后反思

課后反思是教師課后對(duì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果、教學(xué)方法等方面的一個(gè)總結(jié)，是教學(xué)能力不斷提高的基礎(chǔ)。反思教學(xué)方案的完成情況、存在問(wèn)題和改進(jìn)措施；分析學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，為以后設(shè)計(jì)教學(xué)方案準(zhǔn)備好綜合素材。

4.2 教學(xué)反饋

采用口頭和書面兩種方法收集學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困難。

綜上所述，真正有效的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的模仿，知識(shí)更不是只憑強(qiáng)加外在力量獲得的，只有關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力和情感的和諧發(fā)展。

[1]鄭小吉.藥用植物學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

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1671-1246（2014）05-0049-02