吳玉萍

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

改革中職語文平時成績評價方式引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

吳玉萍

（紅河衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，云南 蒙自 661100）

中職語文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，教學(xué)改革勢在必行。本文從評價環(huán)節(jié)入手，分析平時成績評定中存在的問題，嘗試進行提問方式、作業(yè)形式、評分內(nèi)容等一系列改革，對轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等起到積極作用。

中職語文；平時成績；評價方式；自主學(xué)習(xí)

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。其課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類[1]。語文作為一門公共基礎(chǔ)課，并不能直接轉(zhuǎn)化為技能和技術(shù)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大大降低，甚至有學(xué)生將語文課堂當(dāng)成休息場地。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性，需從教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等方面進行改革，本文僅從評價角度進行探索與實踐。

平時成績+期末考試成績=學(xué)生學(xué)期成績，這是許多中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的成績評定方式。把平時成績納入評價體系的目的是更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但在實際操作中卻不盡如人意，平時成績不僅沒有發(fā)揮應(yīng)有的積極作用，反而出現(xiàn)抄作業(yè)的不良現(xiàn)象，甚至還引發(fā)師生之間的矛盾。因此，教師要認真探討平時成績的評定辦法，發(fā)揮其積極作用。

1 學(xué)生對平時成績的認識誤區(qū)

1.1平時成績與學(xué)習(xí)成績無關(guān)

學(xué)生習(xí)慣了小學(xué)、中學(xué)時“一錘定音”的終結(jié)性評價方式，進入中職學(xué)校后，他們?nèi)匀徽J為，平時成績是教師用來嚇唬膽小者的手段，只要期末考試及格就行，于是放松了平時對語文的學(xué)習(xí)。

1.2 作業(yè)分數(shù)等于平時成績

在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生雖然能夠接受平時成績這一說法，但他們傾向于把作業(yè)分數(shù)等同于平時成績。為了獲取較高的作業(yè)分數(shù)，學(xué)生會抄襲他人作業(yè)，使作業(yè)失去了應(yīng)有的作用。

1.3 教師個人喜好等于平時成績

當(dāng)學(xué)生了解到平時成績由任課教師獨立評定后，有的學(xué)生就想當(dāng)然地認為，教師喜歡誰就給誰的平時成績高，于是出現(xiàn)了一部分上課不認真學(xué)習(xí)，下課專門找教師聊天、套近乎的學(xué)生，令人反感。

2 教師評定平時成績時存在的主要問題

2.1 主觀隨意

在學(xué)生平時成績的評定方面，學(xué)校給教師提供了一定的自主權(quán)，這有利于突出教師的教學(xué)特點，充分發(fā)揮評價的反饋與激勵功能，方便教師鼓勵與督促學(xué)生學(xué)習(xí)，但有的教師缺乏強烈的責(zé)任心，不認真思考評價內(nèi)容與標準，而是靠感覺來給分，難怪有學(xué)生說“老師喜歡誰就多給點，不喜歡誰就少給點”，給那些主動與教師套近乎的學(xué)生提供了條件。

2.2 半遮半掩

期末時，學(xué)生并不知曉自己的平時成績，盡管上課過程中教師有加減平時分的獎勵與懲罰措施。原因在于：（1）學(xué)生不清楚教師的評分內(nèi)容與標準。（2）教師在評定時帶有主觀性與隨意性，怕成績公布后不能說服學(xué)生，給自己帶來麻煩。（3）教學(xué)任務(wù)緊，沒有時間公布。（4）有的教師認為評定平時成績是自己的權(quán)力，學(xué)生無權(quán)過問。這種不透明的評定辦法會消磨學(xué)生的競爭意識，挫傷他們學(xué)習(xí)語文的主動性。

2.3 單調(diào)死板

平時成績評定中確實存在把作業(yè)當(dāng)作唯一評分內(nèi)容的教師，他們注重作業(yè)的數(shù)量與質(zhì)量，每次都認真批改作業(yè)，力求給每個學(xué)生一個客觀公平的分數(shù)，并以此作為評定學(xué)生平時成績的重要依據(jù)。這種單一的評價方式不僅挫傷了那些認真學(xué)習(xí)、獨立完成作業(yè)的學(xué)生的積極性，也間接助長了學(xué)生抄襲作業(yè)的歪風(fēng)邪氣。

3 改革措施

3.1 鄭重闡述平時成績的重要性

中職語文學(xué)習(xí)不再以期末成績?yōu)槲ㄒ辉u價方式，它更強調(diào)學(xué)習(xí)過程，這是由中職語文課的基本性質(zhì)決定的。因此，教師應(yīng)教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從關(guān)注終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注形成性評價。一般來說，中職生的成績評定包括期末成績和平時成績兩部分。期末成績占60%～70%（采取期末測試的形式），平時成績占30%～40%，即使某位學(xué)生期末考試為滿分，如果平時成績?yōu)榱惴?，那么最終成績也只能是60～70分。因此，學(xué)生應(yīng)明確平時成績的重要性。

3.2 盡早公開平時成績的評定內(nèi)容與標準

在學(xué)校沒有統(tǒng)一標準的情況下，教師應(yīng)在第一節(jié)課就公布平時成績評定的內(nèi)容及標準，并在教學(xué)過程中經(jīng)常提及，這既可督促學(xué)生學(xué)習(xí)，也可監(jiān)督教師考評。

筆者在教學(xué)實踐中探索的評價內(nèi)容及標準有：考勤（占20%），課堂學(xué)習(xí)（占40%），課后積累（占40%）。

（1）考勤。全勤與病、事假不超過兩次者，滿分；缺勤超過兩次者，零分；其他酌情給分。

（2）課堂學(xué)習(xí)的主要給分項目是回答問題。鼓勵學(xué)生回答問題可督促其認真聽講、勤于思考?；卮饐栴}的方式不是教師點名學(xué)生回答，而是讓學(xué)生自主選擇回答問題。教師提出問題后不直接點名，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況決定是否回答，這樣更能體現(xiàn)公平性。每回答正確一次加2分，40分為滿分。

課堂學(xué)習(xí)的扣分項目有：上課睡覺或玩手機，每點名一次扣10分；講話，每點名一次扣5分。

（3）課后積累，由學(xué)生自愿完成。語文積累的方式很多。①學(xué)生每完成一個讀書筆記，或練完一本字帖，或背誦一篇文章等，加2分，20分封頂。②學(xué)生自由參加有益的社會活動。每成功參加一次社會活動，加1分，5分封頂。③突擊檢查課后習(xí)題完成情況，練習(xí)完成認真仔細者每次加2分。④平時作業(yè)80分以上者，每次加2分，抄襲者扣10分。

這些評定內(nèi)容及標準的不但能讓學(xué)生有計劃、有步驟地完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)，而且能充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。教師不必催作業(yè)，不必點名回答問題，不必蹲守教室督促背誦，不必親力親為組織活動。對于大多數(shù)學(xué)生來說，看到其他同學(xué)的分數(shù)一天天提高，一定會大受刺激，迎頭趕上。

3.3 讓學(xué)生參與平時成績評定

學(xué)生參與成績評定的形式主要有兩種，其一是綜合實踐活動的成績評分，其二是學(xué)期平時成績的評分。

（1）綜合實踐活動是一種新穎的作業(yè)形式，它能比較全面地體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了激發(fā)學(xué)生的活動熱情，特意讓學(xué)生參與評分。誰想獲取高分，先要展示自己的成果，然后由全班學(xué)生舉手表決。如果需要小組共同完成活動，就要全組學(xué)生精誠團結(jié)。整個活動充滿團結(jié)與競爭，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、創(chuàng)新等能力，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

學(xué)生參與學(xué)期平時成績評分，不是坐下來隨意給每個學(xué)生打分，而是要大家關(guān)注那些“默默無聞”的學(xué)生。因為總有那么一部分學(xué)生，上課認真聽講，從不違規(guī)違紀，但卻不敢主動回答問題，更不敢去參加任何活動。對這樣的學(xué)生采用前面的評分標準評定肯定不及格。為了使這部分學(xué)生樹立自信心，不妨給他們專門留一些時間，在大家的鼓勵與期待中，只要他們開口說，哪怕是講一個小故事，都給他們5分。實在不敢開口的學(xué)生，教師可以先讓大家打分，再決定最后的成績。

3.4 期末公示平時成績

每到學(xué)期末，學(xué)生都比較關(guān)心自己的平時成績，這時教師不妨投其所好，公開、公布成績。首先由學(xué)習(xí)委員公布學(xué)生的考勤、作業(yè)等得分情況，然后由教師公布學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后積累的加減分情況，最后公布學(xué)期平時成績。如有異議，可向教師提出。

4 成效

評價方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式，通過上述平時成績評定內(nèi)容與方式的改變，學(xué)生明白了平時成績的重要性，由“要我做”轉(zhuǎn)向“我要做”，課堂上認真聽講，課后有計劃地完成學(xué)習(xí)積累，并且與老師、同學(xué)在公正和諧的環(huán)境中交流溝通，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為進一步提升綜合素質(zhì)奠定了良好基礎(chǔ)。

[1]教育部出臺關(guān)于制定中職學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見[Z].2009.

G424.74

A

1671-1246（2014）05-0038-02