張梅

摘 要 現(xiàn)階段普通高校的音樂(lè)欣賞課在教學(xué)方法方面還存在著一些問(wèn)題。因此，改進(jìn)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法，是擺在音樂(lè)教育工作者面前的新課題。本文認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法、體驗(yàn)式欣賞教學(xué)法、“以音樂(lè)作品比較為基礎(chǔ)的研討式”教學(xué)法、將多媒體教學(xué)廣泛地運(yùn)用于普通高校音樂(lè)教學(xué)中來(lái)改進(jìn)普通高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 公共音樂(lè)欣賞課 教學(xué)方法

“音樂(lè)欣賞課”在普通高校中自開(kāi)設(shè)以來(lái)一直都是非常受學(xué)生歡迎的一門(mén)選修課程，它在提高學(xué)生素質(zhì)方面起到了非常重要的作用。但是，由于普通高等學(xué)校音樂(lè)教育起步較晚，現(xiàn)階段普通高校的音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法方面還存在著一些問(wèn)題。因此，豐富音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法，使音樂(lè)欣賞課這門(mén)藝術(shù)教育中至關(guān)重要的課程順應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)一專(zhuān)多能型人才的需求，是擺在音樂(lè)教育工作者面前的新課題，有待于深入探究，并且具有相當(dāng)?shù)钠惹行?。本文就音?lè)欣賞課教學(xué)方法的改進(jìn)，在結(jié)合本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)采用動(dòng)態(tài)教學(xué)法

學(xué)生要理性欣賞音樂(lè)首先必須具備感受音高、音色、節(jié)奏、旋律、力度、調(diào)式、曲式的能力，這種能力是學(xué)生高品質(zhì)欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)。而學(xué)生普遍認(rèn)為要掌握這種能力有相當(dāng)?shù)碾y度，這也是制約他們更好地去理解音樂(lè)作品的一大障礙。那么，怎樣培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的這種感受音樂(lè)要素的能力呢？筆者認(rèn)為，僅僅依靠老師的講解是不夠的，應(yīng)該讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和心智，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂(lè)欣賞活動(dòng)，充分感受和體驗(yàn)音樂(lè)，在不斷的實(shí)踐中訓(xùn)練培養(yǎng)。

教師在教學(xué)中應(yīng)從音樂(lè)基本理論知識(shí)和視譜演唱兩方面入手，從五線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜、音樂(lè)各要素音程和弦、調(diào)式等角度，使學(xué)生掌握最基本的樂(lè)理。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)遵循“綜合音樂(lè)教學(xué)法”的原理，需要學(xué)生眼看、口唱、心想、手動(dòng)練習(xí)，可培養(yǎng)人的專(zhuān)注力、反應(yīng)力、表現(xiàn)力、敏捷性、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力等。

在欣賞中以節(jié)奏律動(dòng)來(lái)鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。節(jié)奏律動(dòng)通過(guò)人體這一種“樂(lè)器”來(lái)展示音樂(lè)的要素，可以讓學(xué)生直接接觸音樂(lè)，參與表現(xiàn)音樂(lè)，從而發(fā)展他們的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)去接觸音樂(lè)的本質(zhì)。節(jié)奏律動(dòng)包括了隨音樂(lè)節(jié)拍踏腳、拍手、做即興表演動(dòng)作等，面對(duì)不同的學(xué)生群體，只有選用適合學(xué)生做的節(jié)奏律動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和對(duì)音樂(lè)的感受。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是上好欣賞課的關(guān)鍵

首先，在介紹音樂(lè)家的時(shí)候，除了介紹音樂(lè)家生平、創(chuàng)作思想、作品的創(chuàng)作背景外，還可以加入一些音樂(lè)家的趣聞?shì)W事，這樣既可以活躍課堂氣氛，還有利于提高學(xué)習(xí)興趣，無(wú)形中也豐富了學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，分析音樂(lè)家的性格形成及特點(diǎn)往往給學(xué)生留下深刻的印象，愛(ài)屋及烏，從而使學(xué)生喜歡音樂(lè)家的作品。

由于學(xué)生對(duì)交響音樂(lè)接觸甚少，不會(huì)聽(tīng)，聽(tīng)不懂，因而不感興趣。所以在教學(xué)中應(yīng)先向?qū)W生介紹一些形象鮮明易理解的特性樂(lè)曲、舞曲等小品，從培養(yǎng)興趣入手，由淺入深地進(jìn)行。古典音樂(lè)作品中的名作具有很高的欣賞價(jià)值，同學(xué)們不僅從中了解這些音樂(lè)家的生平及創(chuàng)作道路，還欣賞了他們的名曲及代表作，既擴(kuò)大了藝術(shù)視野，又得到美的享受，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)交響音樂(lè)的愛(ài)好。當(dāng)我們將一些優(yōu)秀作品展現(xiàn)給學(xué)生時(shí)，他們的情感會(huì)隨著音樂(lè)的起伏逐漸豐富起來(lái)。隨著欣賞者音樂(lè)作品的積累，他們的情感體驗(yàn)會(huì)愈來(lái)愈豐富，欣賞音樂(lè)時(shí)的情感參與意識(shí)也會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)識(shí)水平也會(huì)愈來(lái)愈高。

三、注重在聆聽(tīng)中審美、聆聽(tīng)中思辨、聆聽(tīng)中感悟的體驗(yàn)式欣賞教學(xué)

作為普通高校的青年學(xué)生，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)方面薄弱，在音樂(lè)欣賞課中，過(guò)多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解會(huì)使他們感到乏味和產(chǎn)生距離感，在音樂(lè)欣賞課中為了讓學(xué)生更好地與音樂(lè)語(yǔ)言交流、說(shuō)話(huà)，就必須運(yùn)用豐富的教學(xué)語(yǔ)言，去創(chuàng)設(shè)一種特定的情境。創(chuàng)設(shè)一種情感體驗(yàn)的“聆聽(tīng)”的氛圍，采取以聆聽(tīng)為主，在欣賞教學(xué)過(guò)程中教師的講解要運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)調(diào)，有節(jié)奏的語(yǔ)速，描繪一幅畫(huà)面，同時(shí)要善于設(shè)置富有啟發(fā)性的提問(wèn)、比喻等，并留給學(xué)生充分的聯(lián)想、想象和思考的空間，將學(xué)生領(lǐng)入音樂(lè)情境之中。

在教學(xué)中，教師對(duì)將要欣賞的樂(lè)曲有針對(duì)性地設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，促使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中以一種主動(dòng)的心態(tài)去聆聽(tīng)音樂(lè)。抓住“聽(tīng)”這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，再傾聽(tīng)。引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣；通過(guò)“聆聽(tīng)”激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)； 聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)展開(kāi)想象，從而與作品在思想感情上產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，學(xué)生不光是用耳朵來(lái)聽(tīng)樂(lè)曲，更主要的是插上想象、聯(lián)想，這就是我們所要達(dá)到的理想境界，讓我們不但從聽(tīng)覺(jué)，而且從內(nèi)心體會(huì)感悟音樂(lè)。

在反復(fù)聆聽(tīng)之后指導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)分析評(píng)價(jià)，待學(xué)生聽(tīng)完音樂(lè)后，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗?duì)樂(lè)曲的情緒、情節(jié)、風(fēng)格和形象的感受，讓學(xué)生將自己所獲得的審美體驗(yàn)充分表達(dá)出來(lái)。從而引發(fā)學(xué)生去思考，再通過(guò)教師內(nèi)容的講述，欣賞者就能體味到作者的思想感情，深入理解樂(lè)曲。

在聆聽(tīng)中審美，在聆聽(tīng)中思辨、在聆聽(tīng)中感悟的教學(xué)嘗試，著力使欣賞者和作者的感情融合為一體，產(chǎn)生共鳴。通過(guò)“聆聽(tīng)”達(dá)到撥動(dòng)學(xué)生心弦，提高審美體驗(yàn)的目的。 這種形式打破了原來(lái)以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受為途徑的教學(xué)方法，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。

四、改變單一的教學(xué)方法，倡導(dǎo)運(yùn)用“以音樂(lè)作品比較為基礎(chǔ)的研討式”教學(xué)方法

普通高校音樂(lè)欣賞課的對(duì)象匯聚了來(lái)自全國(guó)各地從經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的大城市到農(nóng)村以及邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，音樂(lè)背景的不同也給音樂(lè)欣賞課帶來(lái)了不小的難題。但從另一方面看，大學(xué)生雖然普遍音樂(lè)知識(shí)與技能較差，但是他們有著相對(duì)豐富的歷史、政治、社會(huì)與文學(xué)的基本知識(shí)，并對(duì)音樂(lè)有著相當(dāng)?shù)目是蟆＝處熢诮虒W(xué)中，可著眼于中、西音樂(lè)文化的寶庫(kù)，充分運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)大膽創(chuàng)意，尋找作品之間有價(jià)值的各種“可比點(diǎn)”，敏銳地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)文化之間的關(guān)系，主動(dòng)提出問(wèn)題同時(shí)運(yùn)用“研討式”教學(xué)方法，使學(xué)生積極地尋求跨學(xué)科的聯(lián)系。作品之間的“可比點(diǎn)”定位在人文藝術(shù)范圍內(nèi)的各個(gè)層面，比如歷史風(fēng)云、時(shí)代背景、文化內(nèi)涵、民族特征、地域風(fēng)俗等等。在比較中，學(xué)生必定要調(diào)動(dòng)起或?qū)W習(xí)了解到與之相關(guān)的人文藝術(shù)知識(shí)，音樂(lè)與其他人文藝術(shù)形式互相影響和促進(jìn)，真正從“融會(huì)”到“貫通”，以此提高全面的人文素養(yǎng)。

五、將多媒體教學(xué)廣泛地運(yùn)用于普通高校音樂(lè)教學(xué)中

信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，它不僅拓寬了音樂(lè)教學(xué)的渠道，更重要意義的是帶來(lái)了音樂(lè)學(xué)習(xí)中的思維方式變化。采用多媒體電子教案“圖、文、聲、像”立體化呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，有效地開(kāi)發(fā)其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面的表現(xiàn)力，將使傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)變得生動(dòng)、形象、直觀(guān)和富有藝術(shù)性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂(lè)教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，豐富教學(xué)內(nèi)容，如實(shí)地傳遞、保存和反饋信息，避免了因信息傳遞過(guò)程的中斷而分散學(xué)生的注意力。而且，多媒體教學(xué)課件能夠按照學(xué)生的心理規(guī)律，充分考慮學(xué)習(xí)者的差異和實(shí)際需求來(lái)綜合編排。因此，運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂(lè)教學(xué)社會(huì)化等方面都具有很大的作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

鑒于音樂(lè)欣賞課是大學(xué)生音樂(lè)教育的重要部分，在全面推行素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育是一條塑造大學(xué)生美好的心靈、培養(yǎng)高尚的道德情操和提高全民素質(zhì)的重要途徑。本文結(jié)合作者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就音樂(lè)欣賞課教學(xué)方法的改進(jìn)提出了一些建議。如何充分發(fā)揮音樂(lè)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展中的功能，是值得音樂(lè)教育工作者長(zhǎng)期探討的一項(xiàng)課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬達(dá).音樂(lè)教育科學(xué)研究方法.上海：上海音樂(lè)出版社，2005年12月.

[2] 馮蘭芳.普通高校藝術(shù)教育二十年回顧與展望（1978-1998 ）.人民音樂(lè)，1999年第10期。

[3] 陳朝霞.大學(xué)公共音樂(lè)教育定位與改革的思考.藝術(shù)教育，2005年05期.

[4] 關(guān)繼文.大學(xué)音樂(lè)知識(shí)與鑒賞課的理念和方法更新.人民音樂(lè)，2004年02期.