寧良敦++++符政梅

過去，廣西曾被稱為“南蠻之地”。在不斷提升人們的精神文化品位和生活質(zhì)量的時代背景下，與“南蠻”遺風(fēng)相對的“人文教育”應(yīng)運而生。什么樣的教育是人文的？這給我們欽州一中這所百年老校提出了難題。為了破解這一難題，我們努力探索“人文教育”的方法，并結(jié)合“以人為本”的教育理念付諸實踐，發(fā)現(xiàn)除了課堂的理論引導(dǎo)之外，還應(yīng)設(shè)置“人文”的校園環(huán)境和德育課程。

人文的校園環(huán)境養(yǎng)目養(yǎng)心，如果在深厚的校園文化底蘊上，樹立起鮮明又富有感染力的學(xué)校形象，打造溫暖如家的環(huán)境文化，就能為學(xué)生提供身心愉悅的教育沃土。因此，我們在辦學(xué)理念、辦學(xué)宗旨、文化主題、學(xué)校精神、學(xué)校愿景、培養(yǎng)目標(biāo)、校訓(xùn)、校風(fēng)、管理文化、學(xué)校標(biāo)識等方面滲入濃郁的人文色彩，制訂了“山海文化”理念，并提出了“綠色、人文、現(xiàn)代”的文化主題。同時積極開展班級文化建設(shè)，讓學(xué)生在校園里的任何一個角落都能感到愉悅。如，教室里的窗簾和墻報以自然、清新、淡雅的色系為基調(diào)，選用嫩綠色、淡黃色、淺藍色等，舒緩學(xué)生的學(xué)業(yè)緊張情緒。

環(huán)境是育人的基礎(chǔ)，而人文德育課程則是關(guān)鍵，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的多元思維。在人文德育課程的實施過程中，我們需要重視其特性，把握其時效性，發(fā)揮其實效性。

重視人文德育課程的特性

突出科學(xué)育人價值?？茖W(xué)育人是人文德育課程構(gòu)建的第一價值取向，必須始終堅持以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的多元化發(fā)展為本。要把科學(xué)思想貫穿課程的始終，充分挖掘和利用學(xué)科中的人文德育因素，并在課程實施中加以滲透，發(fā)揮課堂主渠道的作用，突出學(xué)科育人功能，使學(xué)科教育與學(xué)生的個性培養(yǎng)、品格養(yǎng)成有機結(jié)合，在課堂學(xué)習(xí)活動中引導(dǎo)學(xué)生進行道德判斷、道德體驗和道德選擇，逐漸形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。

凸顯學(xué)生自我體驗。從學(xué)生的思想和生活實際出發(fā)，利用主題班會、國旗下的講話、德育主題活動等，把學(xué)生的情感認同與道德成長放在首位，使學(xué)生在過程中去探究、發(fā)現(xiàn)、感悟，并將其感知、認知的東西與品行化為一體。還要充分利用各種資源，在落實德育活動常規(guī)要求的基礎(chǔ)上，積極探索以學(xué)生為主體的“課題化”“活動性”“探究式”的人文德育課程。

促進學(xué)生身心發(fā)展。人文德育課程的開發(fā)與利用，目的是陶冶學(xué)生的性情，以完善學(xué)生的心智、健全學(xué)生的人格為最高目標(biāo)，促使個人與他人、個人與社會、人類與自然和諧發(fā)展，進而塑造學(xué)生的道德情操。在心理健康教育的基礎(chǔ)上，有機融合文明禮儀教育、法制教育、感恩教育、環(huán)保教育等，科學(xué)構(gòu)建人文德育課程體系。

把握德育活動的時效性

每月一個主題的德育活動，能夠彰顯德育的人文魅力。如，三月份，在植樹節(jié)和“學(xué)雷鋒”的社會背景下，我們開展植樹造林、綠化校園、美化教室宿舍、綠意空間創(chuàng)設(shè)等主題活動，深化“學(xué)雷鋒”活動；四月份，以“世界讀書日”為契機，舉辦“讀書節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生開展專題性閱讀、鑒賞、誦讀、評比等活動，把“書香校園”建設(shè)落到實處；五月份，“紅五月”唱響班歌比賽，“青年節(jié)”舉辦“成人禮”活動，以班歌勵志，用儀式強化感恩；十一、十二月，舉行校慶文化藝術(shù)節(jié)，讓學(xué)生自主合作，展示特長，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

發(fā)揮德育課程的實效性

經(jīng)典閱讀課程，達到細雨潤物之效。搭建閱讀平臺，指導(dǎo)閱讀方向，引導(dǎo)學(xué)生走進閱覽室、圖書館，讓學(xué)生觸摸文學(xué)經(jīng)典，充分感受經(jīng)典之美、情感之真、境界之高，讓“書香校園”真正成為人醉于書的“墨香園”，打造人人樂讀的“悅讀風(fēng)景”。

故事感化課程，塑造校本精神文化。就地取材，收集校園內(nèi)的真實故事，形成校本精神文化。校園內(nèi)的真實故事，體現(xiàn)出的是學(xué)生身上的真誠、善良、質(zhì)樸、正直、勤奮、大度、寬容、謙敬等美德，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身和同伴成長，發(fā)掘?qū)W生身上的人性美、道德美、情趣美，樹立典型，激發(fā)正氣，鼓勵學(xué)生多元化發(fā)展。

自主發(fā)展課程，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。教育家葉圣陶說，教是為了不教。確實，自主更具人文性。學(xué)生作為自主教育實施者，通過自我體驗、自我約束、自我評價、自我激勵等方式，可以達到改變自我的思想結(jié)構(gòu)、提高自我的思想境界、改變自我的言行、提高自身素質(zhì)和能力的目的。這種新型教育模式是以學(xué)生為中心，教師起到引導(dǎo)和促進作用，學(xué)校創(chuàng)造條件為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終實現(xiàn)對學(xué)生的有效管理，達到學(xué)生整體素質(zhì)的提高，并使其具有創(chuàng)新思維和能力。

例如，完善學(xué)生會干部公開競選制度、學(xué)生校長助理公開競選制度、學(xué)生文學(xué)社干部公開競選制度，讓學(xué)生參與學(xué)校的管理和自我管理；制訂學(xué)生勞動值日班制度，讓學(xué)生參加學(xué)校的課堂紀(jì)律檢查、校園衛(wèi)生清潔、科室工作、飯?zhí)脛趧拥?，增強學(xué)生的勞動觀念，提高其勞動能力；在班級文化建設(shè)中，讓學(xué)生自行設(shè)計班徽、班服，自行布置教室，自行制定班規(guī)、班級公約，自行組織班會，自主策劃活動……

學(xué)校以“人文”為個性簽名，就是要以學(xué)生的身心健康發(fā)展為出發(fā)點，努力構(gòu)建有著濃濃愛意、淡淡書香的“人文味道”十足的和諧校園，讓學(xué)校真正成為充滿人文關(guān)懷的師生向往的樂土。

【寧良敦，欽州市第一中學(xué)德育處主任；符政梅，欽州市第一中學(xué)德育處副主任】

責(zé)任編輯/南 麗