鄭學(xué)明

有人說(shuō)，要用推動(dòng)搖籃的手推動(dòng)世界。但面對(duì)青春期的孩子，不少家長(zhǎng)往往因不得其法而顯得十分困惑與無(wú)奈。其實(shí)，家長(zhǎng)的人生是教育孩子最好的教材，父母的經(jīng)歷是孩子天生的教科書(shū)。只要掌握合適的家庭教育方法，就能用自己推動(dòng)搖籃的手推動(dòng)未來(lái)。

有效溝通，走近孩子的內(nèi)心

好些家長(zhǎng)總愛(ài)拿自己“苦難”的童年教訓(xùn)孩子，小海的父親可謂是一個(gè)代表。因經(jīng)常出差，自小海上初中以來(lái)，他就很少跟孩子一起過(guò)周末。而只要父子會(huì)面，做父親的幾乎每次都要用“當(dāng)年我們條件多么多么艱苦，但我們讀書(shū)多么多么努力，你今天條件這樣優(yōu)越卻如此不用功”之類的話教訓(xùn)小海。為了不致于讓孩子浪費(fèi)時(shí)間，家里甚至請(qǐng)來(lái)六門高考科目的輔導(dǎo)老師，利用周末的時(shí)間輪番為小海補(bǔ)習(xí)功課，孩子沒(méi)有絲毫的回旋余地，弄得就像當(dāng)年“大躍進(jìn)”一樣，“人有多大膽，地有多大產(chǎn)；不怕做不到，就怕想不到。”

《今晚報(bào)》調(diào)查顯示，“父母高高在上無(wú)法溝通”“父母不了解自己的煩惱”是孩子們最苦惱的事情，而2012年上海市心理咨詢中心對(duì)1500名學(xué)生進(jìn)行的專項(xiàng)調(diào)查表明，61%的受訪學(xué)生感到無(wú)法與父母交流和溝通。人人都有自尊心，教育孩子切忌居高臨下生硬說(shuō)教，采用平等的溝通方式會(huì)讓雙方都感到輕松自在，也往往能引起熱烈的回應(yīng)。

好的溝通話不在多，關(guān)鍵看能否觸及孩子的心靈，把話說(shuō)到點(diǎn)子上。若孩子愿意跟你交流，你一定要認(rèn)真聆聽(tīng)，并加以珍視。平時(shí)也不要無(wú)所不問(wèn)，更不要咄咄逼人。大是大非不放松，小過(guò)小失不計(jì)較。有時(shí)候，退一步有助于更好地進(jìn)，在孩子面前，只要不喪失原則，不妨低下身子、彎下腰去，做一回暫時(shí)的“弱者”。若孩子實(shí)在不愿意與你溝通，你可以把想說(shuō)又不能直接說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，以文字的形式告訴孩子。這樣，既可避免一些面對(duì)面的尷尬，又能把道理“講”入人心，教育效果還能深遠(yuǎn)持久。因?yàn)椋f(shuō)過(guò)的話容易忘記，而文字則可以長(zhǎng)期保存。

適度放手，給孩子一個(gè)自由的空間

阿彩自小跟母親生活，母親給她“約法三章”：在家不能上網(wǎng)；房間不能反鎖；沒(méi)家長(zhǎng)陪伴不準(zhǔn)出門。一段時(shí)間下來(lái)，母女倆交流溝通少了，孩子經(jīng)常郁郁寡歡，有次還因母親堅(jiān)持不讓阿彩參加班上的同學(xué)聚會(huì)而鬧得不可開(kāi)交。

有人說(shuō)，心底里有秘密是人成長(zhǎng)成熟的標(biāo)志，沒(méi)有秘密的孩子長(zhǎng)不大。每個(gè)人都需要有一個(gè)自由的空間，孩子也需要一個(gè)真正屬于自己的場(chǎng)所。就像莊稼生長(zhǎng)需要適當(dāng)?shù)拈g隙，不然，即使長(zhǎng)大了也挺不直腰桿。有的家長(zhǎng)常有意無(wú)意地扮演間諜的角色，讓孩子始終處于一種被監(jiān)控的狀態(tài)。家長(zhǎng)應(yīng)多從孩子的角度換位思考，不要擅入他們的私人空間，不要翻看他們的日記和信件，不強(qiáng)制他們說(shuō)不想說(shuō)的話，不硬逼他們做不愿做的事。遇事動(dòng)輒插手干預(yù)只會(huì)誘發(fā)孩子的提防心理。

青春期的孩子雖在生理上和心智上都尚未真正的成熟，但他們獨(dú)立自主的意識(shí)已開(kāi)始逐漸覺(jué)醒，遇到問(wèn)題時(shí)不再一味地依賴父母、順從老師，而是會(huì)轉(zhuǎn)向同輩群體尋求幫助，希望有關(guān)系密切的朋友來(lái)理解和支持自己。從這個(gè)意義上講，積極的同伴影響有時(shí)候比老師、家長(zhǎng)的影響大得多。因此，孩子在空閑的時(shí)候去參加一些群體性活動(dòng)，家長(zhǎng)們大可不必緊張兮兮，弄得草木皆兵，而應(yīng)支持、鼓勵(lì)孩子在這些活動(dòng)中發(fā)展和諧人際、彰顯生命個(gè)性。即使偶有閃失，那也是成長(zhǎng)路上正常的跌絆，并不致于讓孩子真正輸在人生的起跑線。自然，放手并不意味著不管不顧地放任自流。對(duì)孩子的物質(zhì)欲望要有所控制，對(duì)孩子的不良表現(xiàn)要積極干預(yù)，恰當(dāng)引導(dǎo)。

注重人格，全面關(guān)心孩子成長(zhǎng)

邱先生對(duì)兒子的學(xué)習(xí)要求非常嚴(yán)格，每次考試都給孩子提出明確的目標(biāo)。至于小邱平日里表現(xiàn)出來(lái)的花錢大手大腳、做事散漫拖沓等一些小毛病，邱先生總是不以為然，覺(jué)得學(xué)習(xí)冒尖了，其它都不是大問(wèn)題。小邱從小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)成績(jī)也一直名列前茅，頗讓父母滿意?？蛇M(jìn)入高中后，隨著學(xué)習(xí)壓力的加大，小邱的成績(jī)慢慢下滑。在父母高高的期望之下，小邱對(duì)學(xué)習(xí)漸漸產(chǎn)生了恐懼心理，除了厭學(xué)，還常對(duì)父母撒謊，甚至通宵達(dá)旦地玩手機(jī)游戲。

孩子的學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)們最為關(guān)心的話題，沒(méi)有哪位家長(zhǎng)不希望孩子的成績(jī)優(yōu)秀，但關(guān)注孩子的成長(zhǎng)切不可只重知識(shí)不管品德。家長(zhǎng)應(yīng)全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，不以成績(jī)好壞論成敗。新東方創(chuàng)始人俞敏洪坦承，他也希望自己的孩子上北大、去哈佛、去耶魯，但一定要在身心健康的情況下，否則沒(méi)有任何意義。“我寧可要孩子一生的幸福，而不要孩子為了成績(jī)拔尖而痛苦?！彼缡钦f(shuō)。

有些父母喜歡采用金錢去表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心，認(rèn)為愛(ài)孩子就是要什么就給什么，生活上大包大攬，學(xué)習(xí)上大操大辦，遇事一味遷就，不讓孩子受一丁點(diǎn)委屈。殊不知，生于條件優(yōu)越家庭的孩子，教育失敗的風(fēng)險(xiǎn)比普通家庭要高很多。因?yàn)橐坏┤狈φ_的人生指引和適當(dāng)?shù)慕逃妓?，這種以愛(ài)的名義帶來(lái)的干擾反而會(huì)給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)災(zāi)難。所以，關(guān)愛(ài)子女，既需要物質(zhì)，更需要心智。

學(xué)會(huì)贊賞，引導(dǎo)孩子做最好的自己

小金父母沒(méi)有上過(guò)大學(xué)，這是他們這輩子最大的遺憾。尤其在同事家的孩子一個(gè)一個(gè)考上大學(xué)以后，他們更加希望自己的夢(mèng)想能由兒子來(lái)實(shí)現(xiàn)。聆聽(tīng)著父母日復(fù)一日的叮嚀，小金背負(fù)著沉重的壓力。為了全身心地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，他把自己喜歡的所有文體愛(ài)好都放棄了。即使周末在家，除了吃飯、睡覺(jué)，他基本上都捧著書(shū)本，蟄伏在自己的小房間里，幾乎成了一部學(xué)習(xí)的機(jī)器。

于丹曾說(shuō)過(guò)，每個(gè)人出生時(shí)都是原創(chuàng)的，但漸漸地很多人就活成了盜版。確實(shí)，每一代人都有每一代人的成長(zhǎng)環(huán)境和歷史使命，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的理想和追求。人不能都活成一個(gè)模樣，父母更不能把孩子當(dāng)做實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的籌碼。孩子有他們自己的生活，應(yīng)引導(dǎo)孩子做最好的“自己”。

要孩子做最好的自己，就應(yīng)多多地賞識(shí)和贊美。賞識(shí)是潛能的挖掘機(jī)，贊美是前進(jìn)的加油站。孩子常常把他人的賞識(shí)和贊美看成是對(duì)自己的認(rèn)可，當(dāng)他得到肯定時(shí)，就會(huì)覺(jué)得自己有優(yōu)點(diǎn)，有能力，有發(fā)展的前景，因而產(chǎn)生一種自我增值感，增強(qiáng)向前進(jìn)發(fā)的動(dòng)力。所以，家長(zhǎng)若能對(duì)孩子平時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的“閃光點(diǎn)”及時(shí)加以褒獎(jiǎng)，就無(wú)疑是“錦上添花”；而對(duì)他們行為或品質(zhì)上出現(xiàn)的偏差友善地予以糾正，則不亞于“雪中送炭”。

有些家長(zhǎng)喜歡走極端，要么覺(jué)得自己的孩子什么都比別人好，要么認(rèn)為自己的孩子什么都比別人差；在與家長(zhǎng)的交流中，也常常聽(tīng)到“恨鐵不成鋼”的抱怨。家長(zhǎng)要善于挖掘自己孩子與眾不同的“亮點(diǎn)”，學(xué)會(huì)用孩子的優(yōu)勢(shì)去激勵(lì)其彌補(bǔ)存在的不足，尤其不能在公開(kāi)場(chǎng)合拿孩子的缺點(diǎn)和他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行比較。只要孩子有著健康的身心和內(nèi)在的潛能，那就是一種希望和幸福；非要讓沙漠的駱駝去學(xué)唱蒼鷹的歌，結(jié)局只能是蹉跎與痛苦。

耐心等待，陪著孩子一起成長(zhǎng)

小強(qiáng)因違紀(jì)被學(xué)校記過(guò)，家長(zhǎng)一氣之下將他轉(zhuǎn)至另外一所學(xué)校。因不適應(yīng)新的環(huán)境，小強(qiáng)的狀況并無(wú)大的改觀，不僅成績(jī)繼續(xù)滑坡，還因同學(xué)矛盾受到了老師的批評(píng)。本就耿耿于懷的家長(zhǎng)便不時(shí)拿出“前車之鑒”刺激孩子，最終竟然導(dǎo)致小強(qiáng)離家出走長(zhǎng)達(dá)半個(gè)月的時(shí)間。

父母既要接受孩子的成功，也要接納孩子的失??；既要允許孩子犯錯(cuò)誤，更要允許孩子改正錯(cuò)誤。吃一塹方能長(zhǎng)一智，父母在孩子跌倒后的寬容比懲罰更有力。

以家長(zhǎng)最關(guān)心的成績(jī)?yōu)槔?，每次考完不要老是圍著那幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字去糾結(jié)，一味指責(zé)孩子的排名像過(guò)山車一樣跌宕起伏，而應(yīng)理性面對(duì)現(xiàn)實(shí)，跟孩子一起對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行客觀地分析：名次是不是在正常的范圍內(nèi)波動(dòng)，什么值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，什么有待進(jìn)一步完善，是知識(shí)缺口引起的丟分還是非智力性因素導(dǎo)致的失誤……目標(biāo)上不能好高騖遠(yuǎn)，方式上不能操之過(guò)急；確定的高度要合理，分解的任務(wù)要具體；既要平和自己的心態(tài)，不把負(fù)面的情緒傳染給孩子，更要合理調(diào)整期望值，給孩子留有進(jìn)退的余地。

孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)過(guò)程。無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都不可能包辦或一下子解決孩子人生路上的所有問(wèn)題。人是需要磨練的，人也是在挫折中長(zhǎng)大的。孩子必須擁有自我跋涉、經(jīng)受摔打和重新站立起來(lái)的時(shí)間。孩子更需要機(jī)會(huì)明白：害怕摔跤的人是傻蛋，老是摔跤的人是笨蛋，摔倒了爬不起來(lái)的是渾蛋。

孩子是上帝送來(lái)讓我們修煉意志的禮物，接納孩子既是給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)我們?nèi)松囊淮慰简?yàn)。孩子的明天不一定會(huì)最好，但更好的明天一定會(huì)來(lái)到；明天的他可能不成功，但今天的他不能不成長(zhǎng)；只要孩子能堅(jiān)持不懈地去經(jīng)歷去完善，未來(lái)的每一天他都能收獲一片新的亮麗與燦爛。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)第一中學(xué)）

責(zé)任編輯/楊艷利