許婷婷

【摘 要】作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中一塊難啃的“骨頭”，而有效作文寫作指導(dǎo)成為老師作文教學(xué)中的重中之重。細(xì)節(jié)決定成敗，真實生動的細(xì)節(jié)描寫能夠為文章增色不少，因此讓學(xué)生深入體驗細(xì)節(jié)，并掌握一定的細(xì)節(jié)描寫方法成為作文教學(xué)中的主要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】細(xì)節(jié)；真實；錘煉；形象

在布置一篇題目為《美麗，在細(xì)節(jié)中綻放》，出題意圖是為了讓學(xué)生能夠重視作文中的細(xì)節(jié)描寫，讓細(xì)節(jié)描寫成為作文的亮點。

我先總結(jié)了一下學(xué)生寫作的現(xiàn)狀。絕大部分人有“四不”細(xì)節(jié)：不典型、不突出、內(nèi)容不夠充實、不夠具體。因此我設(shè)計了這樣的教學(xué)步驟：一、感受細(xì)節(jié)中的魅力；二、展示片段；三、總結(jié)方法；四、集體修改；五、學(xué)生自改這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中感悟和提升。

這里我展示三個片段升格：

原文一：

這就是我的奶奶，和我有永遠(yuǎn)說不完的話。她的個子中等，臉上有幾塊老年婦女都有的雀斑，額頭上還有斜劉海，顯得穩(wěn)重、端莊。奶奶的頭發(fā)上爬上了些許銀絲，那些銀絲都是她為我日夜操勞的見證。

升格指導(dǎo)：

1.肖像描寫不符合人物的真實情況。真實的描寫才能打動人，不要刻意粉飾。奶奶是一個農(nóng)村婦女的形象，應(yīng)該用樸素的文字去刻畫更能打動人。

2.形象不突出，沒有刻畫出奶奶的典型形象。

3.詞語錘煉，像穩(wěn)重、端莊這樣的詞語用在奶奶身上不合適。

升格段落：

這就是我的奶奶，和我永遠(yuǎn)有說不完的話。奶奶穿著一身洗得發(fā)白的舊棉衣，絲絲銀發(fā)亂蓬蓬的耷拉在頭上，許是被風(fēng)吹的。飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上刻著道道歲月的皺紋，一雙蒼老的手總是在做著做不完的活。我從來沒有像現(xiàn)在這樣如此細(xì)看過奶奶。爸爸媽媽常年在外打工，奶奶成了我生活上的“爹娘”情感上唯一的慰藉，奶奶為我實在操勞了太多，我心里泛起一陣酸楚。

原文二：

第一天，媽媽挑選了一首只有四句的古詩，采用領(lǐng)讀的方式，一句一句不厭其煩地帶著我讀。她用她那略顯得不熟練的普通話輕重緩急地讀著，并且要求我跟著她一句一句有感情地念：“床前明月光，疑是地上霜?！逼鸪?，我只是依依呀呀地跟著她哼，但是過了兩天，我開始沉醉于她那不太標(biāo)準(zhǔn)的普通話中，漸漸地，我喜歡跟著她一起念，尤其是到了高潮部分，我們便會相視而望。也許在別人眼里我們倆的這個動作看上去只是母女間一次偶然的對視，對但對我而言她是我學(xué)好古詩的基礎(chǔ)，對媽媽而言或許只有這樣才說明她的努力起了作用。

升格指導(dǎo)：

1.起筆呆板，所敘事件缺乏質(zhì)感，出彩段落的選擇應(yīng)該放在開頭、高潮和結(jié)尾。本段敘事開頭平淡，應(yīng)淡化時間點。

2.抓住細(xì)節(jié)，表現(xiàn)媽媽教“我”讀詩時的聲音、神情、動作等，還可以適當(dāng)加入“我”的表情和心理，具體展現(xiàn)讀詩畫面，這樣人物形象會更加立體和豐滿。

3.生動抒情，段落的最后部分不能倉促收束，要用凝練的文字，通過深情的文字引發(fā)讀者的共鳴。

升格段落：

“床前明月光，疑是地上霜”，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的讀書聲勾起了童年媽媽教我讀詩的回憶。那時的我并不能領(lǐng)悟詩中的內(nèi)容，只是跟著媽媽哼哼呀呀。我只記得她滿臉陶醉，一字一頓的朗讀聲里帶著濃重的地方口音。和煦的陽光下，不標(biāo)準(zhǔn)的普通話和童稚的聲音在回蕩著?；蛟S是她見我搖頭晃腦的讀詩的可愛模樣，臉上蕩漾著溫暖的笑意。漸漸地，我被她帶入了詩的世界，迷戀上讀詩的感覺。我喜歡跟著媽媽一起念。每每讀到高潮，媽媽就會用她那雙溫柔的手輕輕撫摸我的頭，像是在觸摸一個未來。每次回想起那段美好的時光，溫暖幸福感溢于心田。

原文三：

“快上床，你看你的手，都被凍紅了！”父親用略帶憤怒的聲音，抓起我的手說到。我如同兔子見了老虎，急忙鉆進(jìn)了被窩中。父親也來到了床頭，“把手給我，我來給你取暖?！闭f著，不等我同意，伸手探進(jìn)了被窩中。

升格指導(dǎo)：

1.突出形象，把父親從表面的令人害怕的、暴怒的形象上升到一個外表剛硬，內(nèi)心柔軟的父親形象，這個形象的刻畫是該段落的關(guān)鍵所在，人物形象的飽滿凸顯是細(xì)節(jié)描寫的關(guān)鍵所在。

2.巧用修辭，“兔子見了老虎”這樣的比喻出自初三學(xué)生之手顯得比較幼稚，需要修改。

3.錘煉詞語，抓住“父親幫我捂手”這一情節(jié)可以展開一系列動作，他又是怎樣的眼神？你的內(nèi)心情感發(fā)生怎樣的變化？可以通過動作描寫、神態(tài)描寫和展示自己的內(nèi)心的波瀾。

升格段落：

父親也許是不經(jīng)意的，留意到我凍得紅紫得的手，“快上床，你看你的手，都被凍紅了?！备赣H的言語中帶著絲慍怒，用力握住我的手說道。我如同得到了一道赦令，迅速地鉆進(jìn)了被窩，尋求些許溫暖。這時，父親來到床邊，不由分說的，用他那雙大手再一次握住我的手，緊緊地攥在手里，似乎想要把所有的溫度都傳遞給我。剎那間，我的心被狠狠地觸動了，情感變得如羽毛一般豐盈。瞬間，父子之間的溫情彌漫了整個房間。

反思：從這三個原文片段可以看出學(xué)生并沒有很好的抓住細(xì)節(jié)描寫，原因有這樣幾點：1.抓不住細(xì)節(jié)描寫的要領(lǐng)，細(xì)節(jié)描寫是為表達(dá)中心服務(wù)。做到心中有數(shù)才能下筆如神。《美麗，在細(xì)節(jié)中綻放》中細(xì)節(jié)描寫的段落一定是文章的重點段落而且要濃墨重彩。2.沒有體現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫之美，寫作時只有飽含美的情感才能寫出美的細(xì)節(jié)，對所要寫的人是表達(dá)喜愛、感激、理解、尊重、敬佩等，才能夠?qū)⑷宋飳懨缹懟睢?.光欣賞幾個語段只是淺層次了解細(xì)節(jié)描寫，要深入體驗細(xì)節(jié)還需要真實的寫作過程經(jīng)歷。沒有這樣的經(jīng)歷指導(dǎo)很難有效。所以要設(shè)計一個活動，經(jīng)歷一次過程讓學(xué)生體驗細(xì)節(jié)，從而在體驗感悟中達(dá)到能力方法的訓(xùn)練。在今后的作文教學(xué)中作為語文老師在指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫的方法訓(xùn)練時一定要關(guān)注學(xué)生真實的寫作過程。

（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學(xué)）