黃菁晶

● 多媒體與板書(shū)在課堂教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)

1.多媒體在課堂教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)

多媒體教學(xué)不僅可以提高單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知系統(tǒng)，拓寬學(xué)生的視野。其優(yōu)勢(shì)有：①有效掌控整個(gè)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率；②抽象問(wèn)題直觀(guān)化，創(chuàng)建生動(dòng)的表象；③激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其劣勢(shì)有：①速度過(guò)快，不利于學(xué)生記憶；②有些制作華而不實(shí)，不能緊扣教學(xué)內(nèi)容；③影響生生間的交互；④過(guò)分注重形式，分散注意力。

2.板書(shū)在課堂教學(xué)中的優(yōu)劣勢(shì)

板書(shū)的優(yōu)勢(shì)有：①以人為本，注重師生交流；②有助于學(xué)生邏輯推理、論證及抽象思維能力的提高；③學(xué)生有時(shí)間思考，能加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。其劣勢(shì)有：①降低了課堂效率；②過(guò)于單調(diào)，缺乏豐富的信息。

● 將多媒體與板書(shū)有機(jī)結(jié)合的方法

1.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，用板書(shū)整理思路

課堂伊始，可以先利用多媒體，吸引學(xué)生的注意力。然后利用板書(shū)整理思路。例如，在教授《乘法分配律》一課時(shí)，利用多媒體列出不同的兩個(gè)算式，繼而發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)算式雖然運(yùn)算順序不同，但數(shù)字、結(jié)果都相同，所以可以用等號(hào)連接。然后利用板書(shū)根據(jù)學(xué)生的回答羅列出多個(gè)等式，教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)的停頓，又可以為學(xué)生提供思考的時(shí)間，使學(xué)生能更好地理清思路，發(fā)現(xiàn)乘法分配律的特征。

2.用多媒體展現(xiàn)圖形特征，用板書(shū)歸納總結(jié)

例如，在教授《垂直》一課時(shí)，借助多媒體演示可以幫助學(xué)生建立垂直的概念，但這一課中需要學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)眾多，如果僅憑多媒體演示是無(wú)法將其貫穿課堂始終的，所以此時(shí)需用板書(shū)來(lái)彌補(bǔ)，這樣，既可以幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，又便于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。

3.用多媒體激發(fā)興趣，用板書(shū)促進(jìn)互動(dòng)

例如，在教授《三步計(jì)算式題》一課時(shí)，我利用多媒體技術(shù)引出24點(diǎn)的游戲，激活了整個(gè)課堂氣氛，但在多媒體演示時(shí)，師生間的互動(dòng)較為單一，此時(shí)借助板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)行演示，不僅延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還促進(jìn)了課堂上師生、生生間的互動(dòng)。

4.用多媒體精心預(yù)設(shè)，用板書(shū)引導(dǎo)生成

例如，在教授《時(shí)間》一課時(shí)，我用多媒體圖示可以有效地幫助學(xué)生區(qū)分“上午8時(shí)”和“晚上20時(shí)”，但課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的，總有教師無(wú)法預(yù)計(jì)的生成，因此結(jié)合板書(shū)，用時(shí)間軸來(lái)幫助學(xué)生分清今天和明天之間有一個(gè)分界點(diǎn)，而這個(gè)分界點(diǎn)是24時(shí)，也就是0時(shí)，那么學(xué)生的疑惑也就迎刃而解了。

● 板書(shū)與多媒體的有機(jī)結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的效果

板書(shū)與多媒體對(duì)課堂教學(xué)效率有什么影響呢？為此我以《垂直》一課為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)校四年級(jí)的3個(gè)平行班進(jìn)行了試驗(yàn)：一班僅使用板書(shū)教學(xué)，二班僅使用多媒體教學(xué)，三班則是板書(shū)與多媒體結(jié)合使用。在課堂上，學(xué)完新知后，我出示了兩組題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，第1題，一班與三班的學(xué)生答對(duì)率接近100%，而二班學(xué)生的答對(duì)率僅有70%。究其原因在于多媒體的快節(jié)奏使學(xué)生無(wú)法很好地掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而板書(shū)的書(shū)寫(xiě)讓一些難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)的過(guò)程更加清晰，更有利于學(xué)生的記憶。第2題，二班與三班的學(xué)生表現(xiàn)得非常踴躍，舉了很多例子；而一班的學(xué)生則相對(duì)較為沉默，能舉出的例子寥寥無(wú)幾?？梢?jiàn)，多媒體能提供各種“影”、“視”、“聲”等情境，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思考。而板書(shū)較為簡(jiǎn)潔、抽象，相比多媒體而言過(guò)于單調(diào)，缺乏豐富的信息。所以只有把多媒體和板書(shū)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生既能在快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，又能有效地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，才能使課堂效率真正得到提高。endprint