康曙光

摘 要 在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色、觀念，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到突出學(xué)生的主體地位，高效高質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)。本文嘗試探索高效課堂模式下“自然界的水循環(huán)”的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，并總結(jié)出教學(xué)過(guò)程中的收獲和不足。

關(guān)鍵詞 高效課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 地理

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

水是地球上最活躍的自然因素之一，也是人類(lèi)生存和發(fā)展不可缺少的一種寶貴的資源。地球上水循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)、大氣循環(huán)等一樣，都是自然界物質(zhì)循環(huán)的重要表現(xiàn)。因此，該節(jié)在本章乃至全書(shū)中具有重要地位。本節(jié)教材緊緊抓住水體運(yùn)動(dòng)這一思想，側(cè)重介紹了水循環(huán)和洋流的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

結(jié)合以上分析，筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能：（1）了解水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)；（2）理解水循環(huán)的地理意義。過(guò)程與方法：（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能運(yùn)用圖解方法正確表示水循環(huán)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和地理空間思維能力。（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)的過(guò)程，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義，并通過(guò)案例分析，使學(xué)生能夠培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）通過(guò)分析人類(lèi)對(duì)水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響，樹(shù)立正確的人地觀和科學(xué)發(fā)展觀；（2）增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

在教學(xué)中以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)，最終使學(xué)生能理解并說(shuō)明水循環(huán)的地理意義及人類(lèi)對(duì)水循環(huán)的影響。本節(jié)課采用了導(dǎo)學(xué)案、多媒體課件等工具，主要使用了合作探究式學(xué)習(xí)方法。下面主要闡述一下本課的教學(xué)過(guò)程。本課共分為六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)問(wèn)答、沙場(chǎng)點(diǎn)兵、三個(gè)臭皮匠、凝練升華、雄辯天下、我的金點(diǎn)子。

新課導(dǎo)入中教師本人演唱自編的歌曲，創(chuàng)設(shè)“地理大講堂”節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)氛圍，教師角色變?yōu)楣?jié)目主持人，引出本課探究?jī)?nèi)容聽(tīng)老師唱歌集中注意力通過(guò)一段教師自編的小曲，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

第一環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)問(wèn)答。課前已經(jīng)安排八個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師安排小組長(zhǎng)對(duì)對(duì)應(yīng)小組成員進(jìn)行基礎(chǔ)問(wèn)答檢測(cè)，時(shí)間3分鐘。教師對(duì)組員進(jìn)行適當(dāng)抽查，對(duì)小組長(zhǎng)預(yù)習(xí)效果在課下進(jìn)行檢測(cè)。 小組長(zhǎng)對(duì)每位小組成員進(jìn)行提問(wèn)檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果，體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的比學(xué)趕幫超的優(yōu)越性，鍛煉小組長(zhǎng)的組織能力。

第二環(huán)節(jié)：沙場(chǎng)點(diǎn)兵。安排一、三、五、七這四個(gè)小組派一名代表到黑板前繪圖完成水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)：海水吸收太陽(yáng)輻射后蒸發(fā)生成水蒸氣，上升遇冷，凝結(jié)成云，這一環(huán)節(jié)稱(chēng)為蒸發(fā)。水蒸氣在高空遇冷，水汽凝結(jié)成云致雨，以降水的形式降落地面，這一環(huán)節(jié)稱(chēng)為降水。一部分水蒸氣隨大氣運(yùn)動(dòng)到陸地上空，這一環(huán)節(jié)稱(chēng)為水汽輸送。水蒸氣來(lái)到陸地上空，同樣以降水的形式落到地面。匯聚在地面的水再次蒸發(fā)，在植被的表面會(huì)發(fā)生植物的蒸騰，這些水蒸氣同樣上升冷凝，成云致雨。落到地面的水會(huì)沿著地表低洼的地方流動(dòng)，最終匯入海洋，這一環(huán)節(jié)稱(chēng)為地表徑流。地表的水順著土壤的縫隙滲入地下，這一環(huán)節(jié)稱(chēng)為下滲。滲入地下的水在第一個(gè)隔水層之沿著低洼的地方匯入大海，這一環(huán)節(jié)稱(chēng)為地下徑流。這就完成了水循環(huán)的過(guò)程。組織大家推選一名代表對(duì)各小組作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予不同星級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。（在學(xué)生畫(huà)圖期間巡視，并引導(dǎo)。進(jìn)行指導(dǎo)和糾正） 小組代表到黑板前繪圖，并能用簡(jiǎn)練語(yǔ)言描述水循環(huán)的類(lèi)型、過(guò)程和主要環(huán)節(jié)。其他同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案上完成繪圖任務(wù)。 通過(guò)自己動(dòng)手畫(huà)圖，加深對(duì)水循環(huán)過(guò)程和各環(huán)節(jié)的理解，并通過(guò)表述和點(diǎn)評(píng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。

第三環(huán)節(jié)：三個(gè)臭皮匠。設(shè)計(jì)活動(dòng)：組織探究合作探究——以我們的“母親河”黃河為例探究：（1）黃河參與了哪種類(lèi)型的水循環(huán)呢？（2）我們?nèi)祟?lèi)活動(dòng)怎樣影響了黃河的水循環(huán)呢？（3）黃河塑造了怎樣的地表形態(tài)？（4）李白《將進(jìn)酒》中的名句：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”這句詩(shī)當(dāng)中蘊(yùn)含著什么地理原理，又存在什么錯(cuò)誤呢？（教師可以適當(dāng)參與小組討論，對(duì)討論的思路加以必要的指導(dǎo)） 小組合作探究：看圖、思考、討論、作答（1）黃河主要參與海陸間大循環(huán)，因?yàn)樗龑儆谕饬骱?，但其源頭也參與內(nèi)陸水循環(huán)。（2）我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)抽水灌溉、攔壩蓄水、跨流域調(diào)水、破壞植被或植樹(shù)造林等多種方式影響黃河流域的地表徑流、地下徑流、下滲、植物蒸騰等環(huán)節(jié)。（3）黃河塑造了上游的河流峽谷、中下游的沖積平原、河口三角洲等地貌。（4）詩(shī)中所說(shuō)的“天上”來(lái)指的是黃河的主要補(bǔ)給類(lèi)型為大氣降水，“奔流到?！闭f(shuō)明黃河是外流河，“不復(fù)回”錯(cuò)了，因?yàn)辄S河參與了海陸間大循環(huán)，黃河的水通過(guò)海水蒸發(fā)、水汽輸送、降水等環(huán)節(jié)還能回來(lái)。 通過(guò)合作學(xué)習(xí)和討論，一方面通過(guò)案例分析滲透了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：水循環(huán)的地理意義和人類(lèi)的水循環(huán)影響，便于難點(diǎn)的突破；另一方面也加強(qiáng)了學(xué)生合作意識(shí)及地理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

第四環(huán)節(jié)：凝練升華。學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過(guò)程，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下水循環(huán)的意義。結(jié)論：水循環(huán)維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡；水循環(huán)使得地球上的各種水體處于不斷更新?tīng)顟B(tài)；水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程之一。思考，討論、作答通過(guò)對(duì)水循環(huán)過(guò)程的理解，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生之間討論出水循環(huán)的意義，并揭示出不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)的重要性。

第五環(huán)節(jié)：雄辯天下。給出辯論題目“水資源通過(guò)水循環(huán)可以得到更新，那么水是“取之不盡、用之不竭”的資源。學(xué)生根據(jù)自己課下搜集到的資料分成正反兩方陣營(yíng)，對(duì)本題目進(jìn)行觀點(diǎn)闡述、自由辯論、總結(jié)發(fā)言等環(huán)節(jié)。“真理越辯越明”，通過(guò)辯論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的新高潮，增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀。

第六環(huán)節(jié)：我的金點(diǎn)子。播放視頻MTV《水》片段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己節(jié)水的金點(diǎn)子。教師加以歸納總結(jié)：大力發(fā)展綠化，增加森林面積涵養(yǎng)水源。推廣節(jié)水技術(shù)，提高水資源的綜合利用率。發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，采用先進(jìn)的灌溉技術(shù)。提高公民節(jié)水意識(shí)，提高水價(jià)。保護(hù)水資源，減少水污染。修水庫(kù)、跨流域調(diào)水。海水淡化。學(xué)生自由發(fā)言，從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面提出自己的金點(diǎn)子。加深和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。樹(shù)立節(jié)水意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

本節(jié)課筆者設(shè)計(jì)了下面的板書(shū)，為的是使學(xué)生有清晰的知識(shí)脈絡(luò)，能夠形成知識(shí)框架，便于學(xué)生理解掌握：

自然界中的水循環(huán)

一、 水循環(huán)的能量來(lái)源：太陽(yáng)輻射、重力能。

二、 水循環(huán)的過(guò)程、環(huán)節(jié)和類(lèi)型

海陸間大循環(huán)——蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流

內(nèi)陸水循環(huán)——蒸發(fā)（植物蒸騰）、降水、下滲

海上水循環(huán)——蒸發(fā)、降水

三、 水循環(huán)的意義

（1）維持全球水量平衡；（2）更新陸地淡水資源；（3）調(diào)節(jié)全球熱量平衡；（4）塑造地表形態(tài)。

本節(jié)課后筆者做了教學(xué)反思，認(rèn)為合作探究的高效課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的課改核心理念；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分，通過(guò)課堂探究活動(dòng)能夠突破重難點(diǎn)；學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)形式新穎，內(nèi)容充實(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是由于操作上還不很熟練，因此也存在一些不足，如學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)較為拖沓，沒(méi)有很好把握時(shí)間；沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生繪圖進(jìn)行修正，留有遺憾。