黑龍江 陳晶 孟慶成

一、實(shí)施背景

1.企業(yè)用人要求發(fā)生變化。隨著我省“八大經(jīng)濟(jì)區(qū)”、“十大工程”建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要，要求技能人才不僅具備能用技術(shù)解決生產(chǎn)或服務(wù)上的專業(yè)問題，還應(yīng)具備以市場為導(dǎo)向?yàn)榭蛻籼峁┓?wù)的綜合職業(yè)能力。

2.畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的訴求。隨著90后畢業(yè)生逐漸進(jìn)入就業(yè)市場，他們提出的“對口就業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)、終生就業(yè)”的訴求越來越強(qiáng)烈，要實(shí)現(xiàn)這一愿望，要求畢業(yè)生必須具備較高職業(yè)能力。

3.學(xué)校核心競爭力發(fā)展的需要。學(xué)校非常注重學(xué)生、家長、用人單位和社會的需求與評價(jià)，這就勢必要求學(xué)校對自身的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反思，并且要在課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)場地建設(shè)等方面加以改進(jìn)。

二、主要目標(biāo)

1.形成基于工作過程的課程開發(fā)路徑，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、符合企業(yè)生產(chǎn)需要的課程體系；2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作崗位；3.教師由原來教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)向課程開發(fā)的建設(shè)者，教師能力得以提升；4.推廣應(yīng)用我校在人才培養(yǎng)模式、課程改革等方面取得的成績。

三、實(shí)施過程

（一）頂層設(shè)計(jì)

1.總體框架。結(jié)合背景分析，在課改目標(biāo)的引領(lǐng)下，經(jīng)過論證，我校教師對課程開發(fā)進(jìn)行了頂層設(shè)計(jì)。

2.結(jié)構(gòu)框架。在工作任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，打破原有的學(xué)科型課程體系，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合課程新體系。課程教學(xué)內(nèi)容以典型工作任務(wù)為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐。課程結(jié)構(gòu)模塊分為文化基礎(chǔ)平臺課程、專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程、工學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、職業(yè)素養(yǎng)課程和拓展課程等五大類課程模塊。每個(gè)模塊之間相輔相成、相互補(bǔ)充滲透。

（二）課程開發(fā)流程

1.開發(fā)路徑。（1）市場調(diào)研，明確專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位/崗位群；（2）根據(jù)職業(yè)崗位分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)；（3）基于職業(yè)崗位/崗位群的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析，確定典型工作任務(wù)；（4）對典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納，確定行動領(lǐng)域，并向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換；（5）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程；（6）確定課程體系結(jié)構(gòu)；（7）編制課程教學(xué)計(jì)劃；（8）開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)。首先明確課程目標(biāo)，再確定課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的選擇與排序中，以典型任務(wù)為載體，將課程內(nèi)容劃分為互相聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境，通過對各學(xué)習(xí)情境的描述，規(guī)范課程所要求的內(nèi)容；將課程內(nèi)容以完整的項(xiàng)目或任務(wù)為載體，完成課程的實(shí)施；通過對項(xiàng)目實(shí)施過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的考察和評價(jià)來完成對課程的考核。

3.構(gòu)建課程體系。學(xué)校以四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)為載體，通過課程開發(fā)實(shí)踐，最終形成四個(gè)專業(yè)的課程體系，這些課程體系符合企業(yè)用人需求和遵循人才成長規(guī)律，是學(xué)校建設(shè)和教學(xué)實(shí)施的綱領(lǐng)性文件，是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力技能人才的重要依據(jù)。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校以四個(gè)專業(yè)參與課程改革的教師為樣例，將教師分為專業(yè)帶頭人、骨干教師、一專多能教師、一線教師四級，并明確每個(gè)等級所應(yīng)勝任的典型工作任務(wù)及對其提出的職業(yè)能力要求。

（四）教學(xué)資源開發(fā)

教師以數(shù)字化校園為平臺，與企業(yè)專家共同開發(fā)教學(xué)資源。“虛擬工廠”實(shí)訓(xùn)仿真軟件、“發(fā)動機(jī)拆裝仿真實(shí)訓(xùn)室”、“駕駛模擬實(shí)訓(xùn)室”，增強(qiáng)教學(xué)環(huán)境和過程實(shí)操性，解決了高端生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)入課堂的難題，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（五）評價(jià)體系創(chuàng)新

學(xué)校以形成性考核為主線的能力評價(jià)體系改革為突破口，編制實(shí)施了《單項(xiàng)技能過關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)》和《技能教學(xué)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)管理評價(jià)辦法》，在期中、期末依據(jù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目教學(xué)方案，進(jìn)行質(zhì)量抽測和分析。同時(shí)，還將頂崗實(shí)習(xí)過程中企業(yè)的評價(jià)作為考核標(biāo)準(zhǔn)之一，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高。

四、條件保障

1.領(lǐng)導(dǎo)重視。校長組織、參與、引領(lǐng)課程改革，校領(lǐng)導(dǎo)的積極參與，對課程體系改革成果的質(zhì)量監(jiān)控也起到關(guān)鍵作用，特別是政策支持，經(jīng)費(fèi)支持才能使課改得以高效進(jìn)行。

2.組織保障。成立課程體系建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)有關(guān)培訓(xùn)、制定統(tǒng)一的開發(fā)技術(shù)路徑；制定統(tǒng)一的文本格式標(biāo)準(zhǔn)；制定課改工作的計(jì)劃；指導(dǎo)、驗(yàn)收、評估課改工作成果等。

3.資金支持。課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，涉及人員多，時(shí)間長，保證經(jīng)費(fèi)投入是支撐這項(xiàng)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，示范校專項(xiàng)建設(shè)資金確保了此項(xiàng)工作順利推進(jìn)。

4.專家指導(dǎo)。課程指導(dǎo)專家在整個(gè)課改過程中，起到引導(dǎo)、培訓(xùn)的作用，課改容易出現(xiàn)偏差，甚至出現(xiàn)失敗，因此，需要定期與專家交流，獲得指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整方向，便改革始終朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。

5.制度保證。建設(shè)階段性評審和匯報(bào)制度。一是對教學(xué)文本質(zhì)量監(jiān)控；二是對教學(xué)實(shí)施現(xiàn)場的質(zhì)量監(jiān)控；三是對教學(xué)實(shí)施效果的采集和反饋，召開教師座談會、學(xué)生座談會、企業(yè)座談會等方式，采集教學(xué)實(shí)施效果，制定改進(jìn)措施，反饋改進(jìn)效果。

6.校企合作。與企業(yè)共同成立課程建設(shè)小組，對一體化課程體系構(gòu)建與實(shí)施的各個(gè)部分，即課程、教學(xué)、師資、場地、評價(jià)、管理持續(xù)改進(jìn)。

五、實(shí)際成果、成效及推廣情況

1.校企共建，課程體系實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。在專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會帶領(lǐng)下，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建“任務(wù)引領(lǐng)型”課程體系，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)構(gòu)建“階梯式能力遞進(jìn)”課程體系，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)向、課崗一體”課程體系，服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)構(gòu)建“一條主線、三個(gè)層面職業(yè)能力”課程體系。四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)與企業(yè)共建基于工作過程的課程體系，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)崗位能力、專業(yè)技能訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)一體化的教學(xué)方式，使學(xué)習(xí)過程和工作過程有機(jī)融合。

2.學(xué)生職業(yè)能力得到提升。在近三年學(xué)生專業(yè)技能大賽中，有10人次在國家級大賽獲獎、104人次在省級大賽獲獎。畢業(yè)生的職業(yè)資格證書持有率達(dá)到100%，初次就業(yè)率98.5%，學(xué)生深受用工單位歡迎。

3.教師能力得以提升。學(xué)校新增專業(yè)帶頭人8名，骨干教師26名。開發(fā)省精品課程7門，開發(fā)校本教材29本，出版教材12門，學(xué)校目前承擔(dān)11項(xiàng)省級“十二五”重點(diǎn)、重大課題，完成了國家“十一五”規(guī)劃課題3個(gè)、省“十一五”規(guī)劃課題1個(gè)，市課題34個(gè)，在核心期刊雜志上發(fā)表論文18篇，取得省科研成果42項(xiàng)。

4.實(shí)施成果推廣應(yīng)用。召開校際間聯(lián)席會，將四個(gè)重點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)在全市11所中職學(xué)校推廣使用；為行業(yè)企業(yè)進(jìn)行各類培訓(xùn)；承辦了全市中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)改革創(chuàng)新現(xiàn)場會等各項(xiàng)工作；與7所職業(yè)學(xué)校建立了交流合作與幫扶共建關(guān)系，師資培訓(xùn)交流52名，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生1526人，此外，先后選派2名專業(yè)骨干教師到新疆維吾爾自治區(qū)富蘊(yùn)縣職業(yè)高中支教，為西部地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展做出了積極努力。