陳華

合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中得到了普遍認(rèn)可。但在實(shí)際教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了形式化趨勢，未能起到應(yīng)有的作用，因此，應(yīng)積極采取措施促進(jìn)其有效性的發(fā)揮。

一、合理分組， 優(yōu)化合作學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)應(yīng)采用異質(zhì)組合分組法。與以往的按能力和興趣分組大不相同，它是基于學(xué)生性格、智力、能力、愛好等多方面的差異考慮，把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)有差異的成員組成的小組，能使他們最大限度地互補(bǔ)、互助學(xué)習(xí)，使組內(nèi)成員優(yōu)劣互補(bǔ)，從而保持各組的水平基本相當(dāng)。通過角色的定時(shí)或不定時(shí)互換，不僅使學(xué)生新鮮感增強(qiáng)，很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠不斷改變學(xué)生在小組中擔(dān)任的角色，即主要角色和次要角色互換，給每個(gè)學(xué)生提供比較平等的發(fā)展機(jī)會。為了促進(jìn)整體提高，可以適當(dāng)引入競爭機(jī)制，通過組間競爭加強(qiáng)組內(nèi)合作，使組內(nèi)成員充分樹立起集體意識，增強(qiáng)為集體而奮斗的動力。

異質(zhì)分組法可以通過多種形式來實(shí)現(xiàn)，例如采用學(xué)生自由組合法，也就是小組成員是由學(xué)生根據(jù)各自的性格特點(diǎn)、興趣愛好等自行選定的，這樣組成的小組，成員之間相互了解，比較熟悉，原本就有的感情基礎(chǔ)使組內(nèi)的氛圍十分寬松，避免出現(xiàn)緊張、羞澀等現(xiàn)象。成員之間積極發(fā)表看法，暢所欲言，增強(qiáng)了交流能力。因此，自由的組合方式由于其自由性受到學(xué)生們的歡迎。當(dāng)然，由于成員間存在私交，不免出現(xiàn)交流與學(xué)習(xí)無關(guān)的話題的現(xiàn)象，因此，這種組合方式適用于自覺性較強(qiáng)的學(xué)生。

二、有效培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

合理分組之后的合作學(xué)習(xí)過程中，良好的合作技巧、較強(qiáng)的合作意識是學(xué)生必備的，這確保了在課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施。在合作學(xué)習(xí)開展的初期階段，大部分學(xué)生由于缺乏合作意識，并不知道怎樣在自己的小組中與他人合作，也不知道在小組討論時(shí)自己應(yīng)該怎樣有效地發(fā)表自己的看法或有目的性地傾聽組員的觀點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該針對學(xué)生合作中存在的問題，預(yù)先進(jìn)行合理有效的培訓(xùn)，不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效性，加強(qiáng)各個(gè)組員與同伴間的交流探討，使得學(xué)生在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境里逐步加強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)習(xí)活動中能夠抓住重點(diǎn)，積極高效地進(jìn)行共同合作。Benson 指出，只要學(xué)生樂意并能夠和其他同學(xué)合作，并從教師處獲得支持，在教室環(huán)境下將更有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在此前提下，不但增強(qiáng)了小組的合作意識和凝聚力，而且使合作學(xué)習(xí)活動的組織形式更好地為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，從而更加有利于英語課堂上自主學(xué)習(xí)的開展。

三、優(yōu)化任務(wù)，增添合作學(xué)習(xí)趣味

過于簡單或過于復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)都會降低學(xué)生對任務(wù)的執(zhí)行興趣，不但不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間。所以，在合作學(xué)習(xí)開展之前，教師必須對學(xué)生的整體自覺性、學(xué)習(xí)能力、英語水平、性格趨向等作出分析，再結(jié)合單元的主題，設(shè)計(jì)出適合于每個(gè)人的學(xué)習(xí)任務(wù)。如在精讀課上，教師可以通過填空的形式給出部分信息，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，共同完成，不但有效地降低了難度，還為學(xué)生提供了互相交流的機(jī)會。又如，對于像Guidance on receiving guests這類指引性很強(qiáng)的課文，教師可以將不同的內(nèi)容改編成英語小情景劇，并在劇中適當(dāng)設(shè)計(jì)幾個(gè)錯(cuò)誤的做法，學(xué)生在聽完老師的講解之后，可以分角色演繹情景劇。當(dāng)一組上場表演時(shí)，其他組的成員要根據(jù)學(xué)到的內(nèi)容對其進(jìn)行糾錯(cuò)，糾錯(cuò)最多的小組取勝。這樣可以很好地活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生對課文的印象加深。分角色扮演還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在大家的鼓舞中不斷增加自信心。

四、明確分工，提高合作學(xué)習(xí)效率

在合作學(xué)習(xí)中，想要提高學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)該使組員在接到任務(wù)之后明確分工，各自完成好自己的任務(wù)之后進(jìn)行交流。例如，Task： Interview a professional person and write a biographical article for him， and create a wall display to show your classmates what you have found out.小組成員通過討論將大任務(wù)分解成查找信息、設(shè)計(jì)問題、做記錄、寫傳記草稿等小任務(wù)，分配給每個(gè)成員，各自去完成。當(dāng)然，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，小組成員間要互相交流，互相幫助。這樣既能使小組的每個(gè)成員獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會，又能使任務(wù)順利完成，老師的教學(xué)效率也將大大提升。

五、適當(dāng)激勵(lì)，調(diào)動學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性

在合作學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)募?lì)可以使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。教師要教會學(xué)生如何去分析自己的學(xué)習(xí)過程，有利于發(fā)展其自我監(jiān)控、自我評價(jià)能力，從而培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。因此，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)得到老師的及時(shí)表揚(yáng)，還可以給他們頒發(fā)一些小榮譽(yù)，例如“優(yōu)秀演講者”、“最佳信息員”等。表現(xiàn)好的學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)也為其他同學(xué)樹立了學(xué)習(xí)榜樣，促使其他學(xué)生不斷努力，從而調(diào)動各個(gè)小組通力合作的積極性。也可以采取競爭的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，最終評選出“優(yōu)秀合作小組”、“最佳團(tuán)隊(duì)”、“先進(jìn)小組”等。完善的評價(jià)和競爭機(jī)制可以使學(xué)習(xí)氛圍更濃厚，學(xué)生合作積極性增強(qiáng)，從而取得更好的效果。

（責(zé)任編輯 周侯辰）