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        國家課程校本化的開發(fā)與實施

        2014-03-14 18:37:28張愛平
        北京教育·普教版 2014年3期
        關(guān)鍵詞:校本識字學(xué)科

        張愛平

        我們認(rèn)為,每所學(xué)校的老師不同,學(xué)生不同,辦學(xué)條件不同,落實課程的路徑也應(yīng)該不同。只有進(jìn)行跨學(xué)科的橫向統(tǒng)合和學(xué)科內(nèi)的縱向統(tǒng)合,才能騰出時間和空間,讓學(xué)生們對課程做出選擇,形成學(xué)校的個性化特色,實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。所以,我們對國家課程進(jìn)行了校本化實施,形成了具有玉泉小學(xué)特色的校本課程。

        對語文做“加法”

        明確學(xué)段目標(biāo)和任務(wù):1-2年級加強(qiáng)識字教學(xué),一年級完成1500字、二年級完成2500字的識字量;3-4年級在完成識字量的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)閱讀教學(xué),加大閱讀量,進(jìn)行積累;5-6年級加強(qiáng)讀寫結(jié)合訓(xùn)練,提高表達(dá)水平,最終,形成學(xué)生豐厚的語文素養(yǎng)。我們開發(fā)了《趣味識字》和《語文主題閱讀叢書》等。

        將3-6年級《語文》與《品德與社會》學(xué)科間進(jìn)行統(tǒng)合,不能整合的改編成實踐活動課程。

        進(jìn)行“雙線主題統(tǒng)合”教學(xué)。“雙線”指人文性、工具性兩條線。我們把語文課程標(biāo)準(zhǔn)分解、細(xì)化成具體的教學(xué)目標(biāo),將每個具體教學(xué)目標(biāo)與教材單元進(jìn)行匹配,結(jié)果顯示現(xiàn)有教材不足以完成教學(xué)目標(biāo)。于是,我們以北師大版教材為基礎(chǔ),綜合人教版、蘇教版等,研發(fā)了《工具性主題學(xué)習(xí)補(bǔ)充教材》,增加了教學(xué)篇目,形成完整的工具性教學(xué)體系。

        國家課程校本化改造的過程,正是教師實現(xiàn)專業(yè)化成長的時機(jī)和舞臺,也是教師從“不會教書”到“會教書”的鍛煉過程。

        對數(shù)學(xué)做“減法”

        在一年級開設(shè)《數(shù)學(xué)引橋課程》。降低一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。開發(fā)《數(shù)學(xué)識字》《數(shù)學(xué)閱讀》和《數(shù)學(xué)游戲》,利用第一學(xué)期三分之二的時間學(xué)習(xí),把整個教材順延,到三年級與原來的教學(xué)進(jìn)度一致。

        研究數(shù)學(xué)全書與單元的“節(jié)點”(指阻礙不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用難點),建立微小引橋課程,集中攻關(guān),各個突破,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得容易起來。針對“節(jié)點”建立校本試題庫,分為A、B兩層,提高練習(xí)的針對性和實效性。選修A是全體學(xué)生必須完成的,選修B是部分學(xué)生選作的。

        對英語做“乘法”

        增加課時量:在規(guī)定課時量的基礎(chǔ)上,1-4年級每周增加1課時,1-2年級每周3課時,3-6年級每周4課時。

        增加外教課:增加1節(jié)外教口語課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生聽、說能力和理解能力。

        將英語課堂擴(kuò)大到學(xué)科課堂,推進(jìn)雙語教學(xué),已經(jīng)開發(fā)出部分雙語教材。

        將校園擴(kuò)大到家庭,引進(jìn)《牛津英語》,推進(jìn)《家庭英語學(xué)習(xí)計劃》。

        力求推進(jìn)國家課程校本化實施,讓課程更加貼近學(xué)校的實際,把課程的價值更好地傳遞到學(xué)生身上,讓學(xué)生們健康、幸福地成長。

        通過改變課堂結(jié)構(gòu)和重構(gòu)教學(xué)流程,充分落實學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,力求讓課堂成為學(xué)生們幸福的地方,讓學(xué)生在愉悅的情感體驗中完成學(xué)習(xí)任務(wù),在有限時間內(nèi)求得最大的教學(xué)效益。

        在探索“最簡單地教、最簡單地學(xué)”路徑的過程中,我們確定了有效課堂的模式——“走班、走位”?;诟兄獙W(xué)習(xí)理論,我們重建了學(xué)科資源教室,在普通教室的基礎(chǔ)上,增加了學(xué)科的資源功能。如上語文時,需要全年級學(xué)生到語文學(xué)科資源教室去上課。

        學(xué)生之間是有差異的,即使是同一個學(xué)生,在不同的學(xué)科學(xué)習(xí)上也會出現(xiàn)差異性,這就需要在學(xué)習(xí)不同的學(xué)科時,選擇不同的合作伙伴?!白呶弧?,就是在語文、數(shù)學(xué)、英語不同的課堂上,學(xué)生們進(jìn)行結(jié)伴學(xué)習(xí)。

        我們將堅持倡導(dǎo)“結(jié)伴學(xué)習(xí),自主動腦,互助發(fā)展,共同成長”的課堂教學(xué)范式。endprint

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