孔銀生

（巢湖學(xué)院文學(xué)與傳媒系，安徽 合肥 238000）

安徽省應(yīng)用型本科院校大學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查分析
——以巢湖學(xué)院為例

孔銀生

（巢湖學(xué)院文學(xué)與傳媒系，安徽 合肥 238000）

文章對(duì)安徽省應(yīng)用型本科院校巢湖學(xué)院近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行抽樣調(diào)查分析，得出該校畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)日趨合理、就業(yè)去向越加清晰、用人單位評(píng)價(jià)越來(lái)越高。該校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)成效日益顯現(xiàn)。但學(xué)校在發(fā)展中存在著如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)落后、實(shí)踐教師缺乏和水平不高和教師評(píng)價(jià)體系缺失等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)改革才能逐一解決。

應(yīng)用型；大學(xué)生；就業(yè)；調(diào)查

安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟，亦稱(chēng)安徽行知聯(lián)盟，它是由合肥學(xué)院、皖西學(xué)院、巢湖學(xué)院等14所新建本科院校成立的高校聯(lián)盟。它以培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目的的高校合作組織。其辦學(xué)定位是培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”而非“研究性人才”。這就決定了應(yīng)用型本科高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上強(qiáng)調(diào)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展互動(dòng)，并實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)整；在知識(shí)體系構(gòu)建上，以能力導(dǎo)向?yàn)楹诵?；在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐教學(xué)；在隊(duì)伍建設(shè)上強(qiáng)化“雙能型”（教師教學(xué)能力和科技研發(fā)及成果轉(zhuǎn)化能力）教師培養(yǎng)；在教學(xué)手段方面強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等等。本文通過(guò)對(duì)巢湖學(xué)院兩個(gè)具有典型代表院系近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，分析他們的就業(yè)狀況，以期對(duì)應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)工作提供一定的指導(dǎo)意義。

1 對(duì)象和方法

本研究對(duì)象選擇了巢湖學(xué)院具有典型代表的兩個(gè)院系，文科類(lèi)選擇了文學(xué)與傳媒系四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，理工科選擇了自動(dòng)化學(xué)院四個(gè)本科專(zhuān)業(yè)（具體專(zhuān)業(yè)詳見(jiàn)表1），這兩個(gè)學(xué)院是該校傳統(tǒng)大系，為國(guó)家和社會(huì)輸送了大量的人才，選擇其作為研究對(duì)象具有典型意義。

采用分屆別抽樣方法，抽取文學(xué)與傳媒系2010屆畢業(yè)生177名，占畢業(yè)生總數(shù)75%，自動(dòng)化學(xué)院169名，占畢業(yè)生總數(shù)77%；抽取文學(xué)與傳媒系學(xué)院2011屆畢業(yè)生173名，占畢業(yè)生總數(shù)74%，自動(dòng)化學(xué)院166名，占畢業(yè)生總數(shù)76%；抽取文學(xué)與傳媒系2012屆畢業(yè)生181名，占畢業(yè)生總數(shù)76%，自動(dòng)化學(xué)院188名，占畢業(yè)生總數(shù)77%。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，發(fā)放問(wèn)卷1054份，收回有效問(wèn)卷986份，有效回收率93.2%，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)分析條件。

采用問(wèn)卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)《畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查表》，以屆別、專(zhuān)業(yè)為單位邀請(qǐng)畢業(yè)生工作單位填寫(xiě)問(wèn)卷。調(diào)查內(nèi)容包括：?jiǎn)挝幻Q(chēng)、單位地址、單位性質(zhì)（單位性質(zhì)包括黨政機(jī)關(guān)、升學(xué)或出國(guó)、大型企業(yè)、中小微企業(yè)和其它）和用人單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的建議和建議。

2 結(jié)果

在調(diào)查2010屆至2012屆畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)時(shí)，我們得到如下表2數(shù)據(jù)：

表2格數(shù)據(jù)變化表明，近三屆畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)向發(fā)生著細(xì)微變化，每年考取公務(wù)員和升學(xué)或出國(guó)的畢業(yè)生在逐年減少，2010年占22%，2011年占17%，2012年占11%。大部分畢業(yè)生進(jìn)入了中小微企業(yè)，且進(jìn)入中小微企業(yè)的人數(shù)有每年遞增的趨勢(shì)，即從2010年的48%一直增加到2012年的71%。每屆畢業(yè)生能進(jìn)大型企業(yè)就業(yè)所占的比例相對(duì)固定，大概在14%左右。每屆畢業(yè)生當(dāng)中的其它包括自主創(chuàng)業(yè)、西部計(jì)劃和當(dāng)兵入伍等等，其所占的比例比較少。

從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，該校的在人才培養(yǎng)時(shí)緊扣“應(yīng)用”二字，其目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，即把學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想指導(dǎo)和宗旨落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。從中也可以看出，學(xué)校沒(méi)有把畢業(yè)生就業(yè)側(cè)重點(diǎn)放在考公務(wù)員和考研究生上，而是把就業(yè)主導(dǎo)方向放在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，說(shuō)明學(xué)校的辦學(xué)定位更加清晰。

對(duì)畢業(yè)生就業(yè)地點(diǎn)統(tǒng)計(jì)，我們可以看出（圖1），超過(guò)71%的畢業(yè)生在當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)就業(yè)，支持當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，約有9%畢業(yè)生到西部地區(qū)支援祖國(guó)建設(shè)，近20%的畢業(yè)生在東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

由此可以看出，應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生大部分愿意服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能應(yīng)用到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)實(shí)踐當(dāng)中。到西部和沿海地區(qū)的畢業(yè)生所占的比例很小。

從圖2得知，用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度逐年上升，即從2010屆的85%一直到2012屆達(dá)到96%，在用人單位對(duì)畢業(yè)生的各種滿意度調(diào)查當(dāng)中，用人單位最看重是畢業(yè)生的工作態(tài)度和責(zé)任心，依次分別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、良好的溝通能力、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、靈活性和適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

3 分析與討論

對(duì)巢湖學(xué)院兩個(gè)院系近三屆畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)的研究發(fā)現(xiàn)，該校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)成效日益顯現(xiàn)。應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位在于為本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大量應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。巢湖學(xué)院近三屆畢業(yè)生主要分布在本地區(qū)或周邊的企業(yè)當(dāng)中，特別是當(dāng)?shù)氐闹行∥⑵髽I(yè)。也就是說(shuō)，巢湖學(xué)院為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。

但從應(yīng)用型高校的發(fā)展和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的反饋來(lái)看，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中也存在著諸多問(wèn)題，值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

傳統(tǒng)文史哲專(zhuān)業(yè)和新興應(yīng)用本科專(zhuān)業(yè)之間權(quán)衡問(wèn)題。應(yīng)用型本科院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程體系設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)與一線工作崗位要求緊密聯(lián)系，突出應(yīng)用型，考慮社會(huì)需求，這些都是無(wú)可厚非的，但是在對(duì)待傳統(tǒng)文史哲專(zhuān)業(yè)時(shí)，大多數(shù)應(yīng)用型本科院校采取的措施是限招、停招甚至是停辦，例如，巢湖學(xué)院歷史與旅游文化系停招了歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)，文學(xué)與傳媒系限招了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。認(rèn)為這些傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)難以適應(yīng)社會(huì)需求，這些專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生難以就業(yè)。但是通過(guò)巢湖學(xué)院30多年辦學(xué)歷史來(lái)看，傳統(tǒng)的長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生在社會(huì)各行各業(yè)都是中堅(jiān)力量。所以，應(yīng)用型本科院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上適當(dāng)考慮傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)之間的比重問(wèn)題。不能把應(yīng)用型本科院校辦成職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

適應(yīng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)手段和方法仍顯短缺和不足問(wèn)題。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校在發(fā)展的過(guò)程中都會(huì)遇到如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)場(chǎng)地建設(shè)落后、教學(xué)形式和方法單一等諸多問(wèn)題，這些都不能滿足教學(xué)實(shí)踐的需要。這就需要學(xué)校加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加大實(shí)踐教學(xué)的資金投入，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，完善相關(guān)設(shè)備，讓學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中培養(yǎng)處理工作的能力，使大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到相應(yīng)的提高，培養(yǎng)更加符合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。[1]

應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間比重及師資力量問(wèn)題。大多數(shù)應(yīng)用型本科院校都是從原有師專(zhuān)或職?；A(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)校在教學(xué)安排和教師在教學(xué)過(guò)程中，往往存在著重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)，而且理論課所占的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)踐課，這就導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)大大減少，遠(yuǎn)不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教師的整體力量和水平不是很高，大量年輕教師剛從高校一畢業(yè)就直接進(jìn)入教學(xué)，缺乏到一線鍛煉的機(jī)會(huì)和條件，而師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵，是應(yīng)用性教育能否辦出特色、辦出質(zhì)量的關(guān)鍵因素。[2]面對(duì)這些實(shí)際問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)引進(jìn)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)實(shí)際崗位工作過(guò)的技術(shù)人員中適合擔(dān)任教師的人。同時(shí)可以加大對(duì)在職教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)，還可以保持一定比例的兼職教師，并可根據(jù)技術(shù)更新發(fā)展的情況調(diào)整聘請(qǐng)兼職人員。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)更新發(fā)展的速度很快，校內(nèi)專(zhuān)任教師很難跟上技術(shù)更新的速度。為使學(xué)生能及時(shí)掌握最新的技術(shù)和管理知識(shí)，外聘專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員授課是必不可少的。

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)估體系缺位問(wèn)題。應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是一個(gè)動(dòng)態(tài)和變化的過(guò)程，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不能滿足實(shí)踐教學(xué)改革的需要，不能起到強(qiáng)化鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和鼓勵(lì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革創(chuàng)新的積極性，相反往往存在著制約傾向，影響著實(shí)踐教學(xué)的良性發(fā)展。完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，是構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制。包括對(duì)院系、專(zhuān)業(yè)、課程和主講教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核制度。[3]與之相適應(yīng)，可以建立和完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)人才培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)控，明確監(jiān)控節(jié)點(diǎn)，完善信息評(píng)價(jià)和信息反饋系統(tǒng)，積極采取相應(yīng)的質(zhì)量保障和改進(jìn)措施；同時(shí)要重視社會(huì)、家長(zhǎng)、用人單位對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和信息反饋，主動(dòng)加強(qiáng)畢業(yè)生質(zhì)量的追蹤調(diào)查。

[1]孟云云，等.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系研究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013，（3）.

[2]汪元宏.地方院校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與發(fā)展探討[J].應(yīng)用型本科院校聯(lián)盟論壇，2013，（2）.

[3]韋萍萍，蔡文芬.應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及實(shí)施路徑的探究[J].應(yīng)用型本科院校聯(lián)盟論壇，2013，（2）.

INVESTIGATION AND ANALYSIS OF THE EMPLOYMENT SITUATION OF COLLEGE STUDENTS IN ANHUI PROVINCE——IN AN EXAMPLE OF CHAOHU COLLEGE

KONG Yin-sheng
（Department of Literature and Media，Chaohu College，Chaohu Anhui 238000）

This paper analyzes the graduates’ employment of Chaohu University of application-oriented universities in Anhui Province in recent three years.The graduates’ employment distribution of Chaohu University is becoming more rational;the employment destination has become increasingly clear and employers have increasingly higher evaluation.Positioning and the target of talents’ training of the university reflect the positive results.However，there are some problems，including the backwardness of the practical training base construction，the lack of teachers with rich practical experience and the lack of teachers’evaluation system and many other issues.These problems can be solved only through the practical teaching reform.

application；students；employment；survey

G647.38

A

1672-2868（2014）01-0128-04

責(zé)任編輯：陳 侃

2013-10-27

孔銀生（1984-），男，安徽廬江人。巢湖學(xué)院文學(xué)與傳媒系助教，碩士。研究方向：學(xué)生管理。