李云達(dá)

跨區(qū)域校企合作下的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

李云達(dá)

本文從區(qū)域間發(fā)展差異的角度，分析了跨區(qū)域校企合作對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的益處，并從配對(duì)選擇、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變及平臺(tái)建設(shè)等方面，對(duì)跨區(qū)域校企合作的形式及具體操作提出了一些建議。

跨區(qū)域；校企合作；創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)

校企合作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，有別于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。而是真正發(fā)揮學(xué)校、創(chuàng)業(yè)型人才及對(duì)接企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)拓具有良好前景的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，能夠?yàn)楦鞣綆?lái)切實(shí)經(jīng)濟(jì)利益的創(chuàng)意等。因此，校企合作必須以需求為導(dǎo)向，與市場(chǎng)供求相匹配。區(qū)域間的差異存在大量的供需不平衡，信息不對(duì)稱(chēng)及未開(kāi)發(fā)資源，創(chuàng)業(yè)型人才可以利用自身優(yōu)勢(shì)，到競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較弱，起點(diǎn)較低的區(qū)域去實(shí)踐或?qū)崿F(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，更容易收獲成功或成功的基礎(chǔ)。因此，跨區(qū)域校企合作蘊(yùn)藏著巨大的機(jī)遇。

一、區(qū)域間差異帶來(lái)的校企合作的機(jī)遇

首先，區(qū)域間發(fā)展的差異存在大量的信息不對(duì)稱(chēng)，即區(qū)域內(nèi)的居民對(duì)外界發(fā)展以及可能的商業(yè)機(jī)會(huì)了解很少。如發(fā)達(dá)地區(qū)的許多先進(jìn)的思想和模式，需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間才能應(yīng)用到某些落后區(qū)域，即使網(wǎng)絡(luò)加快了信息流通，但也只是初級(jí)的模仿。并不能形成長(zhǎng)久的經(jīng)營(yíng)模式?；蛘哂捎趦r(jià)格信息的不對(duì)稱(chēng)，區(qū)域間同類(lèi)產(chǎn)品的價(jià)格差異巨大或生產(chǎn)銷(xiāo)售格局不合理，在經(jīng)過(guò)跨區(qū)域的流動(dòng)后，才能充分認(rèn)識(shí)到可以改進(jìn)的機(jī)遇。

其次，區(qū)域間發(fā)展的差異，存在大量的資源流動(dòng)，而在資源流動(dòng)后必然形成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不均衡。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展最終的目的是消除不均衡，其中就蘊(yùn)藏著許多機(jī)遇。尤其是在相對(duì)落后的區(qū)域，投資起點(diǎn)較低，利于最原始的積累。來(lái)自高校的學(xué)生可以利用先進(jìn)的理論知識(shí)以及學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮見(jiàn)識(shí)和信息優(yōu)勢(shì)，從小項(xiàng)目做起，相對(duì)風(fēng)險(xiǎn)較低，且容易為企業(yè)帶來(lái)切實(shí)的利益。

最后，跨區(qū)域的校企合作能夠獲得地方政府和行業(yè)的大力支持，容易獲得優(yōu)質(zhì)資源的支撐。相對(duì)落后的區(qū)域繼續(xù)技術(shù)的傳播和市場(chǎng)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的傳導(dǎo)，高校不僅具有雄厚的技術(shù)實(shí)力，還具有許多關(guān)聯(lián)的政府單位、合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等。這些資源都可以為地方發(fā)展提供源動(dòng)力，地方在跨區(qū)域的校企合作中不僅看重企業(yè)的現(xiàn)實(shí)利益，更看重區(qū)域整體的未來(lái)發(fā)展。因此，跨區(qū)域校企合作對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才進(jìn)行培養(yǎng)，為多方都提供了廣闊的想象空間。

二、跨區(qū)域校企合作的影響

校企合作模式發(fā)展至今，最大的問(wèn)題在于學(xué)校沒(méi)有根本性地轉(zhuǎn)變教育理念，與企業(yè)合作除了技術(shù)的產(chǎn)品化外，在人才的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上并沒(méi)有取得顯著的效果。一方面由于創(chuàng)業(yè)本身就是成功率很低的一項(xiàng)獲得，另一方面，創(chuàng)業(yè)需要耗費(fèi)大量的資源，如何解決投入和收益的問(wèn)題，一直阻礙校企合作更好的發(fā)展。利用跨區(qū)域合作，能夠相對(duì)降低以上制約因素的影響，而提高成功的機(jī)率。

跨區(qū)域校企合作的影響主要包括對(duì)對(duì)口企業(yè)及區(qū)域的影響，對(duì)創(chuàng)業(yè)型學(xué)生的影響及對(duì)區(qū)域間發(fā)展的影響。

大多數(shù)高校都處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的中心城市，跨區(qū)域校企合作主要是高校與所在地以外區(qū)域的合作。對(duì)接口的企業(yè)或區(qū)域而言，高校的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、技術(shù)能力及創(chuàng)新思想，在本區(qū)域內(nèi)應(yīng)用，能夠?qū)Ρ緟^(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到催化作用。合作區(qū)域內(nèi)的企業(yè)，通過(guò)高校與發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)建立合作關(guān)系，加快商業(yè)互通。

高校內(nèi)的學(xué)生大部分來(lái)自學(xué)校所在地以外，通過(guò)校企合作的渠道回到生源地后，有機(jī)會(huì)借助更好的平臺(tái)施展才華。對(duì)于具有創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校、企業(yè)的支持下回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，擁有地利人和的優(yōu)勢(shì)。對(duì)本地環(huán)境的熟悉以及家庭的存在，創(chuàng)業(yè)型學(xué)生能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，創(chuàng)業(yè)成功的可能性進(jìn)一步提高。

從區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展來(lái)看，學(xué)校通過(guò)校企合作的形式，將學(xué)生推向各個(gè)區(qū)域，讓學(xué)生去發(fā)掘機(jī)遇，不僅能夠提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的產(chǎn)出率，還能解決學(xué)生的就業(yè)及擇業(yè)問(wèn)題。創(chuàng)業(yè)型人才在跨區(qū)域的交流中，獲得更大的發(fā)展空間的同時(shí)，也為廣大普通學(xué)生提供了參考，從而對(duì)人才流動(dòng)起到牽引作用。學(xué)生對(duì)于回生源地或去相對(duì)落后的地方發(fā)展，不再是被逼無(wú)奈，而是未來(lái)更大的人生理想及豐富的人生閱歷。人才帶動(dòng)其他經(jīng)濟(jì)要素的流動(dòng)，最終將促進(jìn)區(qū)域間經(jīng)濟(jì)社會(huì)的均衡發(fā)展。

盡管跨區(qū)域校企合作有許多潛在的益處，但同樣也面對(duì)著許多阻礙，如投資收益率的控制、學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的精力分配等等。這些都需要從理念和具體的操作方法兩個(gè)方面進(jìn)行探索。

三、跨區(qū)域校企合作的形式及機(jī)制

第一，對(duì)口區(qū)域或企業(yè)的選擇。不同類(lèi)型的高校與不同類(lèi)型的區(qū)域或企業(yè)的匹配，需要從雙方的供需及合作的長(zhǎng)久性來(lái)綜合評(píng)估。一方面，高校要對(duì)目標(biāo)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行考察，明確區(qū)域內(nèi)各行業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，針對(duì)目標(biāo)區(qū)域發(fā)展的需求來(lái)衡量自身是否有適合的技術(shù)、資源或人才可以為區(qū)域提供現(xiàn)實(shí)的幫助。另一方面，地方應(yīng)考核高校輸出的資源是否有效。只有兩者達(dá)成較好的統(tǒng)一，才有長(zhǎng)期合作的可能。

第二，對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，應(yīng)根本性地轉(zhuǎn)變教育理念。以目前的理論教育而言，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)只能停留在社會(huì)實(shí)踐的階段。以自由創(chuàng)新及解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，才能為校企合作提供充足的時(shí)間和精力。因此，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行明確定義，只有具有一定經(jīng)濟(jì)社會(huì)價(jià)值的項(xiàng)目才能進(jìn)入創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，而并不是小商小販都能作為校企合作的主要對(duì)象。在識(shí)別和培育具有潛在經(jīng)濟(jì)社會(huì)效應(yīng)的項(xiàng)目及其個(gè)人后，實(shí)行以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以問(wèn)題解決和收益達(dá)成為目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐管理體制。從課程設(shè)計(jì)，考核指標(biāo)設(shè)置等方面進(jìn)行定制，最大程度釋放創(chuàng)業(yè)型學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間。

第三，輔助平臺(tái)的建設(shè)?？鐓^(qū)域校企合作需要建立公共服務(wù)平臺(tái)作為支持，平臺(tái)的主導(dǎo)方必須是企業(yè)和高校。政府不應(yīng)作為行政管理的角色出現(xiàn)在主導(dǎo)的位置，而是應(yīng)大力給予各種資源的支持。平臺(tái)建設(shè)的主要內(nèi)容有信息服務(wù)、獲得組織與支持、信用管理及利益協(xié)調(diào)、資源整合及分配等。

平臺(tái)的主要功能是為合作企業(yè)和高校、個(gè)人提供信息服務(wù)，包括大量的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)新聞案例，行業(yè)信息，企業(yè)經(jīng)營(yíng)信息，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)等；跨區(qū)域校企合作需要通過(guò)各種交流活動(dòng)如展會(huì)、研討會(huì)、考察團(tuán)等來(lái)加深彼此了解，共同探討深化合作或總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此平臺(tái)可以作為組織方，大力開(kāi)展這些活動(dòng)，以促進(jìn)跨區(qū)域校企合作的日?；屠谢?；跨區(qū)域校企合作還面臨著區(qū)域間資源和利益協(xié)調(diào)的問(wèn)題，在提供服務(wù)和活動(dòng)支持的同時(shí)，平臺(tái)必須對(duì)各區(qū)域間的優(yōu)劣勢(shì)、供需進(jìn)行分析，利用平臺(tái)的信息及資源優(yōu)勢(shì)，協(xié)調(diào)資源的流通和分配，以促進(jìn)最優(yōu)均衡組合的形成。

概括而言，跨區(qū)域校企合作的根本是利用區(qū)域間的差異及不均衡，利用信息和資源互通帶來(lái)的機(jī)遇，同時(shí)也利用學(xué)生的生源地關(guān)系，建立更加符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求實(shí)際的合作模式項(xiàng)目，更好地實(shí)現(xiàn)各方的長(zhǎng)期共贏。

[1]羅向晗.基于需求導(dǎo)向的校企合作創(chuàng)業(yè)教育體系研究[J]，科技創(chuàng)業(yè)月報(bào)，2013（6）.

[2]陳月艷.校企合作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建研究[J]，新西部，2011（6）.

（作者單位：內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)院）