姜秀云

（鄂溫克自治旗鄂溫克中學(xué)，內(nèi)蒙古呼倫貝爾021100）

地圖是按照一定的法則,有選擇地以二維或多維形式與手段在平面或球面上表示地球若干現(xiàn)象的圖形或圖像，它具有嚴格的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、符號系統(tǒng)、文字注記，并能用地圖概括原則，科學(xué)地反映出自然和社會經(jīng)濟現(xiàn)象的分布特征及其相互關(guān)系。

地圖是許多地理知識的載體,是地理教學(xué)的第二語言。圖象系統(tǒng)包含著豐富的地理知識,直接成為學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。教學(xué)實踐證明初中地理教學(xué)中，地圖培養(yǎng)了學(xué)生的抽象化形象思維,地圖是將地理事實與地理概念聯(lián)系起來的產(chǎn)物，是一種形象思維的反映。初中學(xué)生正是由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過程，地圖教學(xué)起到了良好的思維轉(zhuǎn)化作用。所以地圖是地理教學(xué)的基點，做好地圖教學(xué)要把握好以下幾點：

一、教會學(xué)生讀圖要素

首先，要學(xué)生重視讀地圖標(biāo)題，標(biāo)題反應(yīng)所學(xué)的內(nèi)容和范圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有的放矢目標(biāo)明確。

初中地圖按照專題分為：自然地圖、人口圖、經(jīng)濟圖、政治圖、文化圖等。按照內(nèi)容分為：地理事物分布圖、示意圖、景觀素描圖和統(tǒng)計圖等。

地理事物和現(xiàn)象分布圖：按照地理事物和現(xiàn)象在圖形中分布的范圍和形狀反映某地理事物的特征及分布規(guī)律，讀地理事物和現(xiàn)象分布圖要注意事物的起止點、事物的沿途變化和事物的走向。注重同一空間不同地理事物之間的聯(lián)系，認識不同事物之間的聯(lián)系和規(guī)律，如《地形圖》圖等。

圖表圖，是利用數(shù)學(xué)統(tǒng)計法反映地理要素和事物的空間數(shù)值、發(fā)展和變化。此類圖能使抽象的數(shù)字具體化、形象化，加深學(xué)生對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。如《氣溫和降水變化》圖等。

景觀素描圖：反映了地理事物的面目，比較直觀，有真實感。如《西雙版納景觀圖》等。這類圖的突出特點是直觀性和形象性強，加深學(xué)生的理解和記憶能力。

示意圖：反應(yīng)某地理事物發(fā)生的原理、過程、特征和影響該事物變化的各因素之間的關(guān)系等。如《波斯灣石油外運航線圖》等。

其次，重視讀圖例和注記、方向、比例尺三要素。圖例是地理事物和現(xiàn)象的符號，學(xué)生在學(xué)習(xí)時要進行符號與事物的轉(zhuǎn)換，明確圖中反應(yīng)的事物和現(xiàn)象，對于常見的圖例要熟記。例如鐵、煤、石油等。明確判斷方向三種方法，指向標(biāo)、經(jīng)緯網(wǎng)、一般方法。在教學(xué)中一定注意圖上方向和實際方向的轉(zhuǎn)換。教學(xué)中教會學(xué)生比例尺的三種表達方式，根據(jù)地圖上的比例尺，可以量算圖上兩地之間的實地距離；根據(jù)兩地的實際距離和比例尺，可計算兩地的圖上距離；根據(jù)兩地的圖上距離和實際距離，可以計算比例尺。在同樣圖幅上，比例尺越大，地圖所表示的范圍越小，圖內(nèi)表示的內(nèi)容越詳細，精度越高；比例尺越小，地圖上所表示的范圍越大，反映的內(nèi)容越簡略，精確度越低。地理課本和中學(xué)生使用的地圖冊中的地圖，多數(shù)屬于小比例尺地圖。

二、教會學(xué)生析圖

1、目測分析法

讓學(xué)生用肉眼觀看地圖上地理事物和現(xiàn)象獲得空間結(jié)構(gòu)和時間變化的認識，包括形狀特點、分布范圍和規(guī)律、相互聯(lián)系、動態(tài)變化等。地圖是直觀表示客觀現(xiàn)實的象形符號模型。所以目測分析是學(xué)生視覺感受與思維活動相結(jié)合的分析方法。

2、量算分析法

是讓學(xué)生通過對地圖距離和地理事物的量測和計算來獲得各要素或現(xiàn)象的數(shù)量特征的一種方法。

3、圖解分析法

是根據(jù)地圖制作各種圖形、圖表來分析各種地理現(xiàn)象的方法，如氣溫、降水量等。其中較難的是剖面圖，地形圖，初中學(xué)生要根據(jù)顏色、數(shù)值來分析。

三、教會學(xué)生用圖

1、找規(guī)律

例如《世界氣候的分布》圖，讓學(xué)生在讀圖中找出世界氣候類型的分布規(guī)律，四個熱帶氣候類型分布，兩個亞熱帶氣候類型分布，三個溫帶氣候類型分布，讓學(xué)生讀出從低緯向高緯的變化規(guī)律，從沿海到內(nèi)陸的變化規(guī)律。找出規(guī)律有利于學(xué)生辨析原理，識記地圖，達到更好地使用地圖，充分利用這一有效的學(xué)習(xí)工具。

2、找原理

例如《地中海、阿爾卑斯山—喜馬拉雅山地帶》圖，讓學(xué)生找出變化的原理，知道海陸變遷的原因，并且能判斷造成某些海陸變遷現(xiàn)象的主要原理。同時了解大陸漂移學(xué)說的基本內(nèi)容，能夠找尋相應(yīng)的證據(jù)加以說明。進一步了解板塊構(gòu)造理論的基本內(nèi)容，并能夠用它解釋一些地理現(xiàn)象。對魏格納大陸漂移學(xué)說的故事，以“發(fā)現(xiàn)問題—思考假設(shè)—找證據(jù)論證”的科學(xué)過程，有了深層次的了解，提高了學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

3、找對比

例如《發(fā)達國家和發(fā)展中國家工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)比較》圖，通過圖中對比，讓學(xué)生看到了差距，更深理解了造成的原因，激發(fā)了學(xué)生的愛國情感，使三維目標(biāo)的情感、態(tài)度和價值觀得以更好地體現(xiàn)。

4、找原因

例如《東南亞的高架屋》和《西亞的村莊》兩幅圖，讓學(xué)生找出它們的原因，從而鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，更好地認識到自然環(huán)境對人類活動的影響，不同地區(qū)的地理環(huán)境造就了我們豐富的文化遺產(chǎn)，對學(xué)生認知規(guī)律產(chǎn)生深刻的影響。

5、找趨勢

例如《非洲人口增長柱狀折線》圖，讓學(xué)生根據(jù)折線變化規(guī)律，找出其發(fā)展趨勢，理解其原因，對中國的計劃生育有更好的體會。

通過多年的地理教學(xué)，我深深地感覺到，地理教學(xué)離不開地圖，地圖在地理教學(xué)中起著決定性的作用。地圖可以把似乎零散的地理事物歸結(jié)到圖中進行綜合歸納，條理化，能夠清晰地呈現(xiàn)出地理知識的規(guī)律性，易于被學(xué)生接受掌握。這樣，學(xué)生學(xué)起來感到輕松自如，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)習(xí)信心。所以，學(xué)生對地圖掌握的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。地圖是學(xué)習(xí)地理學(xué)的一個基點，學(xué)生學(xué)好、用好它的意義是不言而喻的。特別是伴隨著新課程的改革和教學(xué)手段的更新，對學(xué)生掌握地圖的能力也相應(yīng)的提高，但在目前的教學(xué)中，對地圖的利用主要局限在消化解釋教材內(nèi)容，因而學(xué)生普遍缺乏的是如何析圖以及獲取應(yīng)用地圖的能力。因此，本人在教學(xué)中總結(jié)了析圖和用圖的一點經(jīng)驗，希望有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;取得了良好效果。