朱學(xué)東

《2013 年高考百萬(wàn)人棄考多是農(nóng)村娃》，2013年6月新華社的這篇報(bào)道說(shuō)，近些年每年棄考人數(shù)以十萬(wàn)遞增，其中農(nóng)村孩子占了絕大多數(shù)。

作為從農(nóng)村通過(guò)高考上大學(xué)改變了命運(yùn)的人，我內(nèi)心被這篇報(bào)道刺痛了。

這樣的現(xiàn)實(shí)背后，是許多人認(rèn)為讀書(shū)不再改變命運(yùn)。于是，“讀書(shū)無(wú)用論”在一些人群尤其是農(nóng)村家庭里沉渣泛起。雖然聲音很邊緣，但很刺耳。這聲音與棄考棄學(xué)轉(zhuǎn)而直接打工做生意的青少年越來(lái)越多、高校來(lái)自農(nóng)村等普通家庭下層家庭的學(xué)生越來(lái)越少等現(xiàn)實(shí)結(jié)合，已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的痛，卻被漠然置之。

細(xì)細(xì)梳理這一流變，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)方面的原因造成了此種局面。

一是高等教育的沉淪。在教育產(chǎn)業(yè)化的狂飆突進(jìn)中，高等教育被功利主義價(jià)值觀主導(dǎo)，學(xué)校既不能培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，現(xiàn)代知識(shí)的教育也很欠缺，越來(lái)越多的老師形同商人，越來(lái)越多的學(xué)生混日子混學(xué)位，情況非常嚴(yán)重。

二是中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)部循環(huán)的封閉性傳統(tǒng)，資源集中于大城市大企業(yè)，社會(huì)甚至通過(guò)制度性歧視，影響了民企和其他社會(huì)力量的發(fā)展，制造了新的社會(huì)不平等，也造成了新就業(yè)機(jī)會(huì)增速相對(duì)不夠。在高校擴(kuò)招畢業(yè)生出來(lái)后，發(fā)現(xiàn)社會(huì)通道已被堵塞，現(xiàn)實(shí)生活中，關(guān)系和社會(huì)資源常常超越了學(xué)識(shí)修養(yǎng)，成為主導(dǎo)性力量。

三是近些年改革甚少惠及農(nóng)村及普通家庭，高校及大城市生活費(fèi)用大幅提高，一些家庭難以支撐，只得選擇放棄繼續(xù)接受教育。當(dāng)然，傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，使得人們對(duì)考上大學(xué)后的就業(yè)有過(guò)高期待，也加劇了這一沖突。

單個(gè)家庭或個(gè)人基于經(jīng)濟(jì)理性，選擇放棄繼續(xù)接受高等教育的機(jī)會(huì)，這是一種個(gè)體選擇，外人可以扼腕嘆息，卻無(wú)權(quán)置喙。但是，當(dāng)類(lèi)似選擇成為一群人、一類(lèi)人不得不進(jìn)行的普遍選擇時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn)，這是社會(huì)出了問(wèn)題。

除了檢討當(dāng)事人個(gè)人原因之外，社會(huì)更應(yīng)檢討我們時(shí)代的教育問(wèn)題、社會(huì)階層固化的問(wèn)題。如果問(wèn)題得不到疏通解決，社會(huì)勢(shì)必早晚陷入一種可怕的階層分峙直至對(duì)抗。

雖然常常有人用沒(méi)有讀書(shū)也能實(shí)現(xiàn)成功的例子來(lái)說(shuō)事，但畢竟沒(méi)有讀書(shū)達(dá)致成功的那種現(xiàn)象，過(guò)去是，現(xiàn)在也是，未來(lái)仍將是屬于個(gè)案，很難復(fù)制。其于個(gè)人而言，除了勵(lì)志，毫無(wú)價(jià)值。一個(gè)受過(guò)良好教育的普通人，在相對(duì)穩(wěn)定的社會(huì)中，獲得相對(duì)的成功，仍然是一個(gè)大概率事件。相比之下，沒(méi)有受過(guò)良好教育的人獲得成功，仍然是小概率事件。

于社會(huì)而言，如果“讀書(shū)無(wú)用論”彌漫，受影響的不僅是那些當(dāng)事人，更是我們這個(gè)時(shí)代社會(huì)的流動(dòng)性和活力。歷史已經(jīng)給過(guò)中國(guó)深刻的教訓(xùn)，殷鑒不遠(yuǎn)。

“花費(fèi)在教育上的錢(qián)是國(guó)家最明智和最合理的投資，要讓這種普遍認(rèn)識(shí)在全國(guó)得到很好的發(fā)展?！?947年，美國(guó)總統(tǒng)杜魯門(mén)的話，至今猶振聾發(fā)聵。

可以說(shuō)，棄考棄學(xué)以及“讀書(shū)無(wú)用論”及其背后的現(xiàn)實(shí)，已經(jīng)成了我們時(shí)代的隱憂，且已病在腠理。某種意義上，今日中國(guó)的停滯，與這種社會(huì)流動(dòng)性阻塞和活力的缺失關(guān)聯(lián)密切。所以，加速教育改革、社會(huì)改革，讓社會(huì)從封閉走向開(kāi)放，已經(jīng)迫在眉睫。

雖然高等教育和社會(huì)流動(dòng)性阻塞問(wèn)題的解決不會(huì)一蹴而就，但是，社會(huì)開(kāi)放和技術(shù)進(jìn)步一定程度上彌補(bǔ)了高等教育的缺陷，接受教育，也是接觸外部世界經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的捷徑，其后發(fā)的力量，是短期的、即期的功利盤(pán)算難以想象的。

二十多年前，讀書(shū)曾改變了我的命運(yùn)。今天，我依然相信，讀書(shū)會(huì)改變年輕一代的命運(yùn)，讓他們觸摸到全新的世界，不僅改變自己的命運(yùn)，也改變社會(huì)的命運(yùn)。endprint