吳家健

（廣東省茂名市第二高級技工學校，廣東 茂名 525000）

技工學校機電類專業(yè)實訓改革初探

吳家健

（廣東省茂名市第二高級技工學校，廣東 茂名 525000）

本文主要針對目前技工學校機電類專業(yè)實訓中存在的問題，提出適應現(xiàn)代型社會人才培養(yǎng)的改革建議及方案，以求能提高學生實訓的興趣，從而提高實訓質量和效果。

中職；機電類專業(yè)；實習

中等職業(yè)教育機電專業(yè)在于培養(yǎng)具有實踐、創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等能力的機電類專業(yè)型人才，其中實訓教學、工程型的實訓活動是其主要途徑之一。機電專業(yè)的實訓教學有助于培養(yǎng)技校生的實際工作能力以及適應社會的能力，從而實現(xiàn)理論與實際相互聯(lián)系發(fā)展，獲得機電專業(yè)的實踐生產能力及管理組織技能的目的，為今后的社會工作奠定良好的基礎。然而在目前的技工學校機電專業(yè)實訓教學中普遍存在著課程設計過于簡化，實訓的形式過于籠統(tǒng)等現(xiàn)象。因此，為了適應當今對綜合素質人才的需求，須進行有效的實訓教學改革。

一、機電類專業(yè)實訓的現(xiàn)狀和存在問題

（一）實習教學薄弱。根據調查顯示，由于技工學校機電類專業(yè)理論課程的學習主要安排于相應的實訓教學之后，因而會導致許多機電專業(yè)的學生缺乏對實訓教學的要點的了解及忽略實訓活動的重要性。此外，部分技工學校機電類的實訓教學存在不重視學生感官、形象思維能力培養(yǎng)的情況，學生們所使用的實訓指導書也缺乏一定的嚴謹性及規(guī)范性，在實訓細節(jié)與要求等方面的知識整理及編制不夠細致，導致部分技校生在一定程度上對實訓的內涵不夠明確，從而造成實訓效果不盡如人意。

（二）實訓條件欠缺。實訓條件的欠缺是目前機電專業(yè)實訓活動中的現(xiàn)狀之一。由于我國缺少較為先進的機電制造技術以及學校教育經費的負擔，導致學校難以自行建立實訓活動的教育基地，因此，學校無法具備自己開展實訓教學的條件。同時，由于校外的企業(yè)缺乏相應的穩(wěn)定性，容易受到市場經濟的波及與影響，導致接收學生進行實訓會對自身利益具一定的額外負擔，所以創(chuàng)建校外的實訓活動基地也相對困難。技工學校機電專業(yè)學生實訓條件的欠缺，從一定程度上加劇實訓指導老師的負擔，對學生的實訓活動更造成較為嚴重的影響。

（三）實訓管理僵化。實訓管理模式的僵化以及經費的短缺成為目前技工學校機電專業(yè)學生實訓活動中瓶頸。傳統(tǒng)的實訓管理模式對學生的管理及組織的難度相對較大，容易埋下安全隱患。由于學校對實訓教學活動的重視程度相對較低，導致所分配的教學經費不足以完整地根據實訓教學需求來安排相應的實訓活動，實訓接收單位也因此拒絕接收實訓生，從而造成技工學校機電學生頂崗實訓只能流于形式，無法真正進行嚴謹?shù)膶嵱柲Ｊ健４朔N管理模式的欠缺從一定程度上降低師生實訓的積極性以及影響學校的學風建設。

二、機電類專業(yè)實訓的改革建議

（一）鞏固實訓教學。針對現(xiàn)代的創(chuàng)新型教育，需要建立有效靈活的機電專業(yè)實訓教學的新模式，其主要課題是如何將傳統(tǒng)的校園集中式向教師與學生的雙向互動式轉變的研究。雙向互動式的實訓教學方法有助于培養(yǎng)技工學校機電專業(yè)學生自主開放的教學觀點，實現(xiàn)多層次、多形式共同發(fā)展的實訓創(chuàng)新性的新模式。根據目前形勢下技工學校機電專業(yè)實訓的特點，其實訓模式需要涵蓋相應的綜合性、設計性、創(chuàng)新研究性等特點，充分體現(xiàn)制作與設計、電工、電子與機械的相互融合，將傳統(tǒng)而單一的認知型實訓教學模式改革為綜合的多層次實訓教學模式。

（二）改善實訓條件。改善實訓條件的關鍵即建立優(yōu)良的實訓教學基地，學校與企業(yè)之間應本著共同發(fā)展的原則加強校企之間的合作。通過組織學校師生與企業(yè)領導職工進行交流能有效地融洽學校與企業(yè)之間的關系，提高企業(yè)接收實習生的積極性，從而實現(xiàn)技工學校機電專業(yè)實訓基地的穩(wěn)定，不僅有助于了解企業(yè)的人才需求與人才供應，也為技工學校機電專業(yè)學生的頂崗實訓創(chuàng)造了有利的條件。

（三）加強實訓管理。加強實訓管理制度，提高技工學校對機電專業(yè)實訓教學的重視程度能有助于學校合理地分配教學經費以及安排學生相應的實訓活動。通過聘請兼職的實訓指導老師負責學生的廠家實訓以及技術指導工作，有助于更好地管理學生的實訓環(huán)境，通過簽定學校與企業(yè)雙方共同的管理制度協(xié)議，能有效地確保技工學校機電學生實訓的穩(wěn)定性與安全性。

（四）改革教學方法。建立以學生為主體、以教師為主導的實驗教學新模式。讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實訓課程成為學生自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的有效途徑。將現(xiàn)代技術引入實訓室，推動實訓教學手段現(xiàn)代化，豐富實訓教學內容，擴大信息量，提高實訓教學質量和效果。使學生在校期間接受較為完整的機電知識與操作技能的訓練，為將來盡快適應專業(yè)工作打下堅實的基礎。

總之，傳統(tǒng)實習教學的模式主要是以理論性的學習為中心，但是難以保證學生實踐技能方面的提升與強化，所以需要將實習作為機電類專業(yè)學生學習過程中最為重要的環(huán)節(jié)。這要求中職類學校機電類專業(yè)的實習教育能夠進行與時俱進的模式改革，通過在實習的教學方法、實習基地的建設以及實習的管理改革等方面的改善來提高實習教學的質量水平，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力與綜合素質相對較為全面的新型人才。

[1]董啟廣.電工電子實訓教學模式的研究與實踐.北京工業(yè)職業(yè)技術學院學報,2012(8).

[2]劉漢瑞.淺談電工電子實訓教學.廣東工業(yè)大學學報,2013(6).

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