羅麗思

（華南師范大學(xué) 廣東廣州 510631）

基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)能力研究

羅麗思

（華南師范大學(xué) 廣東廣州 510631）

本文通過問卷調(diào)查、班級(jí)英語成績(jī)對(duì)比分析等方式對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究，指出基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高，能夠促進(jìn)學(xué)生英語成績(jī)的提高。

大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)多媒體；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)多媒體已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的主要發(fā)展趨勢(shì)?，F(xiàn)代教育中強(qiáng)調(diào)最終目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著英語教學(xué)改革的不斷深入，大學(xué)英語教學(xué)將焦點(diǎn)集中在學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力方面，通過新的教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言應(yīng)用能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高。網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)成為了新的教學(xué)模式中的支撐，基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式能夠真正促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)自主性。

一、英語教學(xué)理論依據(jù)概述

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。20世紀(jì)60年代，西方在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上進(jìn)行了基于網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與推廣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)習(xí)者在一定社會(huì)文化背景之下借助他人與資料，通過意義建構(gòu)的方式最終獲得知識(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)的中心，學(xué)生應(yīng)該作為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，而教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者與促進(jìn)者。

(二)自主學(xué)習(xí)理論。自主指的是學(xué)習(xí)者所具備的一種能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中能夠自己確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料方法及時(shí)間、地點(diǎn)、進(jìn)度等，同時(shí)還可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)分為完全自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，本文所研究的自主學(xué)習(xí)屬于教師指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，主要的內(nèi)容包括學(xué)生態(tài)度、能力與外部環(huán)境三個(gè)方面。

二、教學(xué)研究的主要方法

(一)研究的假設(shè)命題

1.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高

2.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

(二)研究選取的對(duì)象。從某大學(xué)參加教改的班級(jí)中選擇一個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，從沒有參加教改的班級(jí)中選擇一個(gè)班級(jí)作為對(duì)照班，兩個(gè)班級(jí)都為非英語專業(yè)，且兩個(gè)班級(jí)都為大學(xué)一年級(jí)理科班。對(duì)兩個(gè)班級(jí)的高考成績(jī)進(jìn)行對(duì)照之后發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的英語水平方面不存在顯著的差異。

(三)研究方法。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班采用相同的英語教材，教學(xué)課時(shí)為每周4節(jié)，其中實(shí)驗(yàn)班2節(jié)課在多媒體自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，另外2節(jié)課教師在多媒體教室中進(jìn)行講解與輔導(dǎo)；對(duì)照班3節(jié)課為綜合英語教學(xué)，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，1節(jié)課為語音教師聽力教學(xué)，教師決定聽力的內(nèi)容。在評(píng)價(jià)方式方面，實(shí)驗(yàn)班以形成性評(píng)價(jià)為主——平時(shí)成績(jī)(60%)+期末成績(jī)(40%)；對(duì)照班以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主——平時(shí)成績(jī)(30%)+期末成績(jī)(70%)。實(shí)驗(yàn)完成之后對(duì)考試成績(jī)與問卷結(jié)果進(jìn)行分析。

三、研究的過程

本次的研究持續(xù)時(shí)間為四個(gè)學(xué)期，能夠更加全面與客觀地對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行研究。首先，要進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，確定每個(gè)學(xué)期中的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)策略能夠有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中的掌握，降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的焦慮等情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。自主學(xué)習(xí)能力的本質(zhì)就是自我監(jiān)控的能力，通過對(duì)學(xué)生的定期學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)策略融入到學(xué)習(xí)中。主要的學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略(metacognitive strategies)、材料認(rèn)知策略(cognitive strategies)、情感/社交策略(affective/ social strategies)。

四、研究所得的相關(guān)結(jié)果

(一)調(diào)查問卷所得的結(jié)果。在第四學(xué)期末進(jìn)行調(diào)查問卷活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境之下的自主學(xué)習(xí)模式的態(tài)度與效果進(jìn)行了解。調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)效果等方面的看法。

學(xué)生的英語知識(shí)水平、語言認(rèn)知能力及原因需求等方面都存在差異，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的這一情況進(jìn)行了滿足，為學(xué)生構(gòu)建了較為開放與自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生能夠依據(jù)自身的實(shí)際情況與需求對(duì)教材、方式、時(shí)間等進(jìn)行選擇。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的學(xué)生表示喜歡網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體的教學(xué)環(huán)境感到滿意，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)多媒體模式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)多媒體模式能夠提高學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)多媒體模式能夠適合自己的學(xué)習(xí)策略，有助于提高自身的英語成績(jī)與英語綜合應(yīng)用能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分的學(xué)生對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式持肯定態(tài)度，認(rèn)為其應(yīng)該進(jìn)行推廣。

(二)教學(xué)實(shí)驗(yàn)所得的結(jié)果

表1 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班英語四級(jí)考試平均成績(jī)

從表中可以看出，實(shí)驗(yàn)班的四級(jí)平均成績(jī)要高于對(duì)照班，說明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)成效要比對(duì)照班高很多，也就說明基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

五、總結(jié)

經(jīng)過研究證明基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)成績(jī)的提高?；诰W(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式中實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)與英語教學(xué)的相互結(jié)合，一方面突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，另一方面為英語教學(xué)提供了新的方法與途徑。

此外，在研究中還發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生并不適應(yīng)基于網(wǎng)絡(luò)多媒體大學(xué)英語教學(xué)模式，對(duì)這種較為寬松與自由的自主學(xué)習(xí)方式并不適應(yīng)。部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)薄弱、自我控制能力較差等原因，導(dǎo)致在這種教學(xué)模式之下并不能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

[1]石萌萌.基于網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語多媒體技術(shù)教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力有效性的研究[J].瘋狂英語(教師版),2010,04(25):51-52+83.

[2]徐錦芬,唐芳,劉澤華.培養(yǎng)大學(xué)新生英語自主學(xué)習(xí)能力的“三維一體”教學(xué)模式——大學(xué)英語教學(xué)模式改革實(shí)驗(yàn)研究[J].外語教學(xué),2010,06(32):60-64.

[3]吳俊芳,李雪,徐艷芳.基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的高職高專大學(xué)英語教學(xué)模式探析[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2012,12(43):102-103.

[4]徐慧娟,曹軍,蔣道華.跨文化英語教學(xué)模式下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)——大學(xué)英語教學(xué)新思路[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào),2013,12(32):117-120.

Network multimedia college English teaching mode of autonomous learning ability

Luo Li-si
(South China Normal University, Guangzhou Guangdong, 510631, China)

In this article, through analysis of questionnaire investigation, class English way of web-based multimedia college English teaching mode of autonomous learning are studied, pointed out that based on network multimedia college English teaching mode can promote the improvement of students' learning autonomy, to improve students' English achievement.

college English; the network multimedia; autonomous learning; teaching mode

G640

A

1000-9795（2014）09-000242-01

[責(zé)任編輯：周 天]

羅麗思(1989-)，女，江西贛州人，華南師范大學(xué)研究生，專業(yè)學(xué)科研究方向：英語教學(xué)。