張 輝

(黑龍江工業(yè)學(xué)院 黑龍江雞西 158100)

設(shè)計(jì)素描課堂教學(xué)改革初探

張 輝

(黑龍江工業(yè)學(xué)院 黑龍江雞西 158100)

現(xiàn)在的高校教學(xué)改革進(jìn)行的如火如荼，但高校的教學(xué)改革無(wú)論怎樣以什么樣的方式或是方法進(jìn)行改革，其核心都是不變的，那就是對(duì)“課程”的改革。設(shè)計(jì)素描課亦是如此，通過課程來(lái)體現(xiàn)高校教育、教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)教育的價(jià)值。教學(xué)方法也從傳統(tǒng)、單一逐漸轉(zhuǎn)變成為多了樣化的教學(xué)，轉(zhuǎn)向更加注重藝術(shù)的表現(xiàn)轉(zhuǎn)型與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

設(shè)計(jì)素描；改革；教學(xué)

可以說，教育、教學(xué)的改革核心就是課程的改革。高校都是通過課程來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)和教育價(jià)值。所以說高校教育的改革，重中之重也就是課程的改革。所以，參與其中的高校教師以及教學(xué)人員一定要應(yīng)時(shí)地轉(zhuǎn)變自己在課程改革當(dāng)中所扮演的角色，只有成功地轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕巧?，才能夠真正地轉(zhuǎn)換為新的教學(xué)的領(lǐng)域。設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描在內(nèi)涵上是不相同的，從廣義上來(lái)說，設(shè)計(jì)素描的范圍很大，如抽象的設(shè)計(jì)素描、表現(xiàn)的設(shè)計(jì)素描、意像的設(shè)計(jì)素描以及具體的設(shè)計(jì)素描等等，也就是說可以理解為，設(shè)計(jì)素描絕不僅僅是為了教會(huì)學(xué)生為了繪畫而進(jìn)行繪畫的技能型素描，而是培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)意方面的能力，所以在設(shè)計(jì)素描的課程中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意與構(gòu)想、想象力這三者之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。那么，藝術(shù)類專業(yè)的設(shè)計(jì)素描專業(yè)課程的現(xiàn)狀如何？有何不足之處？怎樣才能夠使學(xué)生們將自己進(jìn)入高校之前的繪畫基礎(chǔ)技能與入校之后的設(shè)計(jì)性的、表現(xiàn)性的、具有創(chuàng)造性的繪畫進(jìn)行有目的的、適度的連接在一起，應(yīng)該怎樣進(jìn)行這一課程的教學(xué)改革，從那幾方面著手等等，以下就針對(duì)設(shè)計(jì)素描這一課程談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高校設(shè)計(jì)素描的課程教學(xué)方面所存在的一些問題

首先，我們知道現(xiàn)在高校的基礎(chǔ)素描或是基礎(chǔ)色彩等課程都更名為設(shè)計(jì)素描以及設(shè)計(jì)色彩，那么做為高校的教學(xué)人員，就應(yīng)該清晰地理解到底什么是“設(shè)計(jì)”。藝術(shù)中設(shè)計(jì)一定要注重設(shè)計(jì)性。目前高校中設(shè)計(jì)素描課程的一個(gè)很大的問題就是教師依舊以傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容、傳統(tǒng)的教師講解為主的課堂教學(xué)，而大大地忽視了設(shè)計(jì)素描最重要的部分——“設(shè)計(jì)”性。學(xué)生所用的教材中的教學(xué)內(nèi)容，也不過是只將繪畫對(duì)象(如靜物)的基本結(jié)構(gòu)、明暗關(guān)系、物體的質(zhì)感以及比例透視等等進(jìn)行講解，并沒有將素描的教學(xué)內(nèi)容與最應(yīng)該受到重視的“設(shè)計(jì)性”完全結(jié)合起來(lái)，這樣就迷失了設(shè)計(jì)素描這一專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，失去了該專業(yè)的特色和這一課程開設(shè)的重要意義。高校學(xué)生在入學(xué)之前，可以說大部分學(xué)生都是為了應(yīng)試而針對(duì)一些空間造型等的寫實(shí)能力的培養(yǎng)，這些為了迎合考試，在短時(shí)間內(nèi)的片面的、甚至是教條的繪畫訓(xùn)練，在內(nèi)容上也都是有局限性的。比如：教師就是將靜物擺好，要求學(xué)生在一定的時(shí)間之內(nèi)完成自己的繪畫作品，在這種訓(xùn)練之下，學(xué)生的頭腦里完完全完全是教師所給定的范圍之內(nèi)的東西，沒有自己可以想象和創(chuàng)造的空間，很多學(xué)生都只是被動(dòng)的接受這種技能型的培訓(xùn)，單純的就是為了靜物的寫生，而并沒有積極的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。

由于以上存在的幾點(diǎn)問題，在學(xué)生入校之后的設(shè)計(jì)素描課程中，教育教學(xué)的目的都應(yīng)該規(guī)定是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維方式為前提，進(jìn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練。其次，隨著社會(huì)的發(fā)展以及這一行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高校教育、教學(xué)的發(fā)展也提出了更高的要求。高校教育、教學(xué)的最終的目標(biāo)就是為社會(huì)輸送所需的真正的人才，社會(huì)的這一行業(yè)需要什么樣的人才，學(xué)校就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才，所以說，我們應(yīng)該培養(yǎng)的是實(shí)用型和技能型的人才，以此為我們的培養(yǎng)目標(biāo)。高校藝術(shù)類的畢業(yè)生畢業(yè)之后所主要從事的工作大多是室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、廣告的設(shè)計(jì)以及動(dòng)漫制作及設(shè)計(jì)，而從事這些工作是十分注重創(chuàng)造力和想象力的，一個(gè)沒有創(chuàng)意的學(xué)生是不能夠勝任這些工作的?，F(xiàn)在行業(yè)技術(shù)的發(fā)展急需這樣具有創(chuàng)造力、想象力的人才和高校培養(yǎng)的學(xué)生欠缺創(chuàng)造性之間的矛盾就是有待解決另一個(gè)問題。

二、針對(duì)高校設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)方面所存在的一些問題的解決途徑

1.在教學(xué)方法上，從單一的靜物寫實(shí)的教學(xué)模式向教學(xué)多樣化的轉(zhuǎn)型

“在藝術(shù)領(lǐng)域中……將不單護(hù)一種本領(lǐng)而排斥其他，它喜愛人的每一種和所有的本領(lǐng)而并不加偏愛，藝術(shù)領(lǐng)域是一切的本領(lǐng)可能發(fā)揮的場(chǎng)地。”這句話出自席勒的《論人的藝術(shù)教育》。前面已經(jīng)說過，設(shè)計(jì)素描的意義很廣，有著多種多樣的設(shè)計(jì)，那么，做為教師，就是應(yīng)該將“具象描繪”當(dāng)中的隱含意義挖掘出來(lái)，將其中的隱藏的因素揭示出來(lái)，并展示給學(xué)生，也就是將藝術(shù)的內(nèi)在的客觀規(guī)律與內(nèi)在的聯(lián)系解釋給學(xué)生，這樣不僅僅能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)造性的思維與想象力的發(fā)揮，還豐富了藝術(shù)內(nèi)在的語(yǔ)言。這種將對(duì)事物的外在的表現(xiàn)形式的客觀真實(shí)上升到對(duì)人的主觀的精神層次的表達(dá)就是藝術(shù)創(chuàng)造的客觀規(guī)律，所以說抽象的思維是藝術(shù)的表現(xiàn)形式不可或缺的重要部分。

2.培養(yǎng)學(xué)生從模仿的能力向創(chuàng)造性思維的能力轉(zhuǎn)型

藝術(shù)史家奧班思曾經(jīng)說過這樣一句話，創(chuàng)造力就等同于藝術(shù)的論斷，它應(yīng)該成為所有致力于建設(shè)藝術(shù)的觀念的基礎(chǔ)。從這句話中我們可以得知?jiǎng)?chuàng)造性在藝術(shù)當(dāng)中有著怎樣的地位，缺少了創(chuàng)造性，藝術(shù)也會(huì)變成一朵枯萎的花，正是藝術(shù)有著這樣的最高追求，藝術(shù)才得以如此蓬勃的發(fā)展，由此可見，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)有多重要。只有培養(yǎng)出了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)與藝術(shù)性的繪畫表達(dá)的能力，學(xué)生的繪畫當(dāng)中才會(huì)更具主觀能動(dòng)性、觀察力與想象力以及十分強(qiáng)烈的對(duì)藝術(shù)的感覺。這些正是追求藝術(shù)的人最需要的行業(yè)素養(yǎng)，當(dāng)這些因素都得到了充分的發(fā)揮的時(shí)候，體現(xiàn)在素描的作品中的就是十足的創(chuàng)造力和感染力了。

3.培養(yǎng)學(xué)生從注重技能的訓(xùn)練向注重藝術(shù)的表現(xiàn)轉(zhuǎn)型

所謂從技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)型為藝術(shù)的表現(xiàn)，也就是說高校教師在設(shè)計(jì)素描這一課程的講授當(dāng)中，不僅僅要傳授的是繪畫的技能，更要努力地去挖掘不同學(xué)生的性格、才能、愛好以及性格方面等等，這樣才能夠做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的藝術(shù)人才。這就要求教師，不應(yīng)該僅僅停留在簡(jiǎn)單的、反復(fù)的、從基礎(chǔ)到基礎(chǔ)的技能循環(huán)，而是藥循序漸進(jìn)地、在不同教學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行在審美與藝術(shù)表現(xiàn)這一方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性審美尤為重要。學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫的訓(xùn)練一直以來(lái)都師備受重視的，這種

技能的熟練掌握是向藝術(shù)表現(xiàn)力轉(zhuǎn)型的前提，也可以說基礎(chǔ)繪畫的技能是一種為達(dá)到更高的藝術(shù)追求的手段。基礎(chǔ)的繪畫注重的是技能技巧，而上升到藝術(shù)則需要既能夠熟練地駕馭這一技能，又可以準(zhǔn)確的把握好思想感情，因此，高校教師在教授設(shè)計(jì)素描這一課程時(shí)更應(yīng)重視技能訓(xùn)練向藝術(shù)的表現(xiàn)力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。其次，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，以及如何讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間的保持這樣強(qiáng)烈的興趣也顯得固為重要。在設(shè)計(jì)素描課堂的教學(xué)過程中，更要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極探索的精神，不斷地努力嘗試提高學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描的主動(dòng)性。

高校的設(shè)計(jì)素描課程與以往學(xué)生入校之前所學(xué)的基礎(chǔ)繪畫不同。設(shè)計(jì)素描是學(xué)生通過各個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)，在掌握了基礎(chǔ)技能(物體的輪廓、結(jié)構(gòu)、比例、明暗關(guān)系和質(zhì)感等)基礎(chǔ)之上，豐富自身的想象空間和提高自身創(chuàng)造性思維的能力。這是一門需要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與想象力的學(xué)科，所以在這門課程的教育教學(xué)過程中，教師一定要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力以及想象力為教學(xué)目標(biāo)。教師一定要注意到改變過去的“大面積灌溉”的教學(xué)模式，從“輸入”式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)學(xué)生的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)素描的主觀能動(dòng)的想象力和創(chuàng)造力。其次，在教育、教學(xué)的理念上，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維方式，也就是單單以教師為主體進(jìn)行教學(xué)的培養(yǎng)方式，變?yōu)橐越處煘橐龑?dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)課程主體的教學(xué)模式，這樣的模式更加有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性，尊重他們的主觀的感受，激勵(lì)他們說出自己的藝術(shù)見解。我們就是應(yīng)該在以寫實(shí)為主的繪畫創(chuàng)作之路上發(fā)展出更加多樣化的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，也也正是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律的要求，同樣，藝術(shù)的表現(xiàn)力也是多種多樣的，這也導(dǎo)致了素描教學(xué)的多樣化，這也是藝術(shù)發(fā)展的客觀規(guī)律在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)之中的具體體現(xiàn)。

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[5]徐杰.名師課堂教學(xué)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)藝術(shù)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2014.

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

類別 例詞文化類別詞義2詞音6構(gòu)成1字形1詞形1總分10意譯詞墨水外來(lái)200002 (ink)固有15110.58.5仿譯詞足球外來(lái)201003 (football)固有15110.58.5半音半摩托車外來(lái)22.30.500.55.3意譯詞(motorcycle)固有0.55110.58意義兼雷達(dá)外來(lái)241018譯詞(radar)固有0.551107.5音譯詞沙發(fā)外來(lái)24.51018.5 (sofa)固有050106零譯詞DNA外來(lái)24.71119.7 (DNA)固有040004

從上表中可以看出，采用不同的譯詞方式，外來(lái)文化和固有文化的分值各不相同，也就是對(duì)外來(lái)文化的認(rèn)同程度各不相同。外來(lái)文化分值越高，就表明固有文化越開放，對(duì)外來(lái)文化認(rèn)同程度高；反之亦然。有意思的是，外來(lái)因素分值從高到低的排列次序，剛好是固有因素從低到高的次序，這就說明外來(lái)因素高，固有因素就低，彼此消長(zhǎng)。文中將固有文化分值高于8分的外來(lái)詞，視為歸化翻譯，外來(lái)文化分值高于8分，視為異化翻譯。因此意譯詞和仿譯詞就為歸化翻譯，音譯詞和零譯詞就為異化翻譯。

文中外來(lái)詞按文化分類，不同的譯詞方式就反映了本土文化對(duì)外來(lái)文化認(rèn)同的程度不同，因此本土文化的開放程度對(duì)外來(lái)詞翻譯的方式有一定的影響，未來(lái)的外來(lái)詞研究可以按照譯詞方式的不同，對(duì)四大高潮時(shí)期外來(lái)詞進(jìn)行歷時(shí)對(duì)比，數(shù)量統(tǒng)計(jì)，找出翻譯方式變化的規(guī)律，探索出外來(lái)詞翻譯中的文化認(rèn)同機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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Abstract: Loanwords are the very carrier of foreign culture, therefore, loanwords are the product of cultural fusion and possess the duality of both foreign language-culture and native language-culture, different loanwords translations reflect different attitudes to foreign culture.

Key words: loanwords; foreign culture; translation; acceptance

［責(zé)任編輯：鮑 雨］

Analysis of the reform of design sketch teaching

Zhang Hui
(Heilongjiang Polytechnic Institute, Jixi Heilongjiang, 158100, China)

College teaching reform is in full swing now, but no matter in what way to reform, its core is constant, that is for the reform of the "curriculum". So as the design sketch lesson, through the course to reflect the goal of college education and teaching, reflect the value of education. Also from the traditional teaching method, single gradually transformed into a kind of teaching, to pay more attention to artistic performance of the transition and the cultivation of students’ creative thinking.

design sketch; reform; teaching

The cultural identity of loanword translation

Yuan Ai-lin, Li Yu-ying
(Jiangxi Normal University Department of Foreign Languages, Nanchang Jiangxi, 330022, China)

J234

：A

：1000-9795（2014）011-000124-02

張 輝(1980-)，男，遼寧寬甸縣人，黑龍江工業(yè)學(xué)院講師，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)。