曾 洪

(河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東河源 517000)

歸納法和演繹法在中職職業(yè)英語技能競賽“情景描述”環(huán)節(jié)中的運(yùn)用分析

曾 洪

(河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校 廣東河源 517000)

在中職職業(yè)英語技能競賽“情景描述”環(huán)節(jié)，應(yīng)用歸納法和演繹法對學(xué)生進(jìn)行把握圖片主旨，組句連篇，深化主題這三方面的思維訓(xùn)練，從而達(dá)到事半功倍的成效。

情景描述；歸納法；演繹法；思維訓(xùn)練

一、歸納法和演繹法在“情景描述”環(huán)節(jié)應(yīng)用的背景

情景描述(picture description)是廣東省中職職業(yè)英語技能競賽(以下簡稱“省賽”)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，占四個(gè)環(huán)節(jié)總得分的35%。選手只有15秒的看圖時(shí)間，然后需在2分鐘之內(nèi)對漫畫或圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個(gè)人見解。此環(huán)節(jié)的百分制評分標(biāo)準(zhǔn)是：①圖片理解(正確理解圖片內(nèi)容及情節(jié)，明確圖片隱含的職業(yè)意義)60分；②語言表達(dá)(觀點(diǎn)明確，條理清晰，表述自然、流暢、達(dá)意)40分。筆者將其解讀為選手需在15秒內(nèi)能準(zhǔn)確把握圖片主旨，組句連篇并深化主題。因而情景描述是整個(gè)比賽中難度最高的一個(gè)環(huán)節(jié)。

筆者從2012年至2014年共帶學(xué)生參加省賽三次。從學(xué)生只能“望圖興嘆”到2014年學(xué)生在情景描述環(huán)節(jié)獲得85.6的高分，名列“服務(wù)類”組此環(huán)節(jié)的第四名，筆者摸索出活用歸納法和演繹法在情景描述的巨大作用。

歸納法和演繹法作為人類認(rèn)識(shí)事物的兩種基本的認(rèn)知方法，在外語課堂備受推崇。桂詩春教授列出的外語教學(xué)的十大原則之一就是既用歸納，又用演繹。歸納法是通過對事物的屬性進(jìn)行研究，進(jìn)而歸納出一般的原理和規(guī)律，這個(gè)過程是發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的過程，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力。演繹法是通過一項(xiàng)事物的屬性，通過對其進(jìn)行研究和推斷，進(jìn)而得出同類事物的個(gè)別事物所具有的屬性，這是判斷推理的過程，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力具有重要的作用。以下筆者將從把握圖片主旨，組句連篇，深化主題這三個(gè)方面闡述如何運(yùn)用歸納法和演繹法訓(xùn)練學(xué)生的思維并取得成效。

二、歸納法和演繹法在情景描述環(huán)節(jié)的具體應(yīng)用

(一)話題巧歸納，范圍需演繹

在情景描述環(huán)節(jié)，選手只有15秒的看圖時(shí)間，故選手快速提煉出圖片的話題顯得尤為重要。筆者將情景描述歸納為人物事件，校園生活，交通安全，社會(huì)公德，環(huán)境能源等五個(gè)話題。如2012年省賽的話題為環(huán)境保護(hù)，2013年為社會(huì)公德，2014年是空氣污染。歸納話題后，筆者進(jìn)一步用演繹法向?qū)W生講解各個(gè)話題的含義及涉及的范圍。以話題四“社會(huì)公德”為例。筆者這樣演繹：社會(huì)公德是維持社會(huì)公共生活正常有序進(jìn)行的最基本條件?！拔拿鞫Y貌、助人為樂、愛護(hù)公物、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法”是社會(huì)公德的主要內(nèi)容和要求。在筆者的示范演繹下，學(xué)生也將其余四個(gè)話題進(jìn)行演繹拓展。如話題四“社會(huì)公德”拓展至：“公車上讓座”；“扶老人過馬路”；“隨意扔垃圾”；“公眾場合吃食物”等范圍。

通過演繹各話題范圍，學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)面，面對不同的組圖能快速將其歸納到相應(yīng)的話題下，學(xué)生的演繹歸納能力得到了鍛煉，為描述開頭做好準(zhǔn)備。

(二)歸納演繹各司其職，開頭結(jié)尾交相輝映

經(jīng)過“話題歸納，范圍演繹”的思維訓(xùn)練，學(xué)生能在7，8秒的時(shí)間把握圖片的話題。剩下的幾秒時(shí)間則用于組織描述的開頭?！昂玫拈_始是成功的一半”。開頭需簡單明了，又點(diǎn)明主題。如果說歸納法是一種求同思維，那么演繹法就是求異思維。筆者通常將各個(gè)話題歸納成同一個(gè)模板的開頭，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片的不同內(nèi)容，進(jìn)行靈活演繹。如在訓(xùn)練“環(huán)境能源”這個(gè)話題的時(shí)候，筆者提供這樣的開頭模板：With the rapid development of modern society, environmental pollution has become a more and more serious problem. 2014年省賽的話題是空氣污染，筆者的參賽選手則將劃線部分改為“air pollution”；依此推斷，橫線部分還可替換為“water shortage”，“energy shortage”等。筆者在培訓(xùn)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行演繹。開好了頭，學(xué)生的自信心大大增強(qiáng)，同時(shí)也提高了他們的創(chuàng)新能力及語言運(yùn)用能力。

若要整個(gè)圖片描述更為出彩，選手不僅要開好頭，在結(jié)尾處還應(yīng)該“借題發(fā)揮”，挖掘出圖片所反映的社會(huì)現(xiàn)象并提出自己的觀點(diǎn)。如何“借題發(fā)揮”，深化主題呢？以圖1為例

學(xué)生將其歸納到“社會(huì)公德”的話題后，筆者給出總結(jié)模板：These four pictures are also about social morality(點(diǎn)明主旨). Be ready to help others is an important part of it(助人為樂是其中重要的一部分).同樣，學(xué)生結(jié)合圖1實(shí)際，在結(jié)尾處將劃線部分演繹為：Be ready to help others is an important part of it. Let’s learn from Jack and offer seats on buses to those in need.

學(xué)生在開頭結(jié)尾處靈活運(yùn)用歸納演繹法，求同存異，開頭結(jié)尾的難題迎刃而解。

(三)活用演繹法，讓圖片描述言之有物

觀摩往屆省賽，很多學(xué)生在開頭后，不注重描述圖片細(xì)節(jié)，一筆帶過，便急于進(jìn)入結(jié)尾，天馬行空，大談感慨。殊不知，結(jié)尾的主題升華是以圖片描述本身為基礎(chǔ)的。沒有對圖片的詳細(xì)了解又怎能領(lǐng)悟圖片反映的深層含義呢？

仍以圖1為例，學(xué)生這樣開頭: “Jack is a nice boy who is always ready to help others.” Jack到底是怎樣樂于助人呢？這就需要運(yùn)用演繹法的求異思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，讓整個(gè)描述變得有血有肉，越趨豐滿。可①介紹事件發(fā)生的背景，如第一幅圖Jack讓座的背景可這樣描述：One day, Jack and his grandfather went to the supermarket by bus. The bus was very crowded. Luckily, Jack found a seat to sit down.②仔細(xì)觀察人物的面部表情，著裝：A man got on the bus with a heavy bag on his back. Big drops of sweat flew down his forehead. ③猜想人物的心理活動(dòng)：Jack thought he must be very tired.④設(shè)計(jì)人物間的對話:第二幅圖可設(shè)計(jì)成對話:He said to the man, “Hey, sir, please sit

圖1

down.” ⑤運(yùn)用連詞或過渡性短語將各個(gè)事件串聯(lián):5 minutes later, then ,so, seeing this, just then，etc. 學(xué)生經(jīng)過這些創(chuàng)造性的演繹，其潛能得到極大地激發(fā),從而描述得言之有物，一氣呵成。

運(yùn)用歸納法和演繹法對學(xué)生進(jìn)行把握圖片主旨，組句連篇，深化主題三方面的思維訓(xùn)練后，學(xué)生將圖1完整描述如下：

Jack is a nice boy who is always ready to help others.

One day, Jack went home by bus. The bus was very crowded. Luckily, Jack found a seat to sit down. 5mintues later, a man got on the bus with a heavy bag on his back. Jack thought he must be very tired, so he immediately stood up and said to the man, “Hey, sir. please sit down.”But the man shook his head and said, “No, kiddy, I’m older than you, so you should have the seat.” “How could I let him sit down?” Jack thought. Then he had a good idea and said to the man, “Hey sir, I can sit on your knees.” The man accepted his offer and they both sat down very happily. Seeing this, the other passengers praised him.

Actually, these four pictures are also about social morality. Social morality is an important part of our life. Be ready to help others is an important part of it. Let’s learn from Liming and offer seats on buses to those in need. Then our society will become more and more harmonious.

至此，歸納法和演繹法引領(lǐng)學(xué)生成功地完成了情景描述。

三、情景描述運(yùn)用歸納法和演繹法應(yīng)注意的問題

要讓歸納法和演繹法在情景描述環(huán)節(jié)中長袖善舞，學(xué)生在備賽過程中事半功倍，教師需處理好以下兩個(gè)問題。

(一)演繹思維訓(xùn)練過程中教師需示范

運(yùn)用演繹法訓(xùn)練學(xué)生對圖片進(jìn)行細(xì)節(jié)描述時(shí)，由于中職學(xué)生認(rèn)知能力較差，教師需自己率先示范，如該怎樣描述背景，怎樣猜想人物心理活動(dòng)等，學(xué)生有本可循，才能依次類推，自己進(jìn)行創(chuàng)造性的演繹。示范對教師的綜合素質(zhì)要求較高。

(二)教師需進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評

有效的點(diǎn)評能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者在學(xué)生練習(xí)結(jié)束后通常先肯定其描述的好的地方，如能把握話題，結(jié)構(gòu)完整等；再指出其不足，如在圖片具體描述的過程中，哪些方面演繹得不夠詳細(xì)，及語法錯(cuò)誤等。學(xué)生得到有效的反饋意見后，進(jìn)行相應(yīng)改進(jìn)，這樣歸納法演繹法的運(yùn)用效果在教師的點(diǎn)評過程中才得以鞏固加強(qiáng)。

[1]陳麗琴,胡志剛.歸納法和演繹法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].化學(xué)教育,2013(6).

[2]劉泉.創(chuàng)新思維與歸納法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教材改革,2014(2).

[3]孫占林.歸納法還是演繹法[J].上海教育,2005(6).

The use of inductive and deductive method in the secondary vocational English skills contest "scene description" link

Zeng Hong
(Heyuan City Vocational and Technical School, Heyuan Guangdong, 517000, China)

In the secondary vocational English skills contest "scene description" link, the application of induction and deduction method can help students grasp the image theme, set of words of English, deepen the theme of the three aspects of thinking training, so as to get twice the result with half the effort effect.

scene description; induction; deductive method; thinking training

G642

：A

：1000-9795（2014）011-000028-02

［責(zé)任編輯：周 天］

曾 洪(1983-)，女，湖南雙峰人，河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語講師，研究方向：商務(wù)英語及口語。