○耿新

（中南民族大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心 湖北 武漢 430074）

一、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的重要性

習(xí)近平總書記指出：創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。高校是培養(yǎng)人才的重要場所，但在過去很長一段時間內(nèi)并未將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)的重要地位。隨著全球化、信息化不斷深入，高校培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才成為建設(shè)創(chuàng)新型國家的現(xiàn)實需求。在此背景下，教育部于“十二五”期間實施大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（以下簡稱“大創(chuàng)計劃”），“大創(chuàng)計劃”是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”建設(shè)項目中直接針對大學(xué)生群體所設(shè)立的覆蓋面最廣、影響最大的項目，是2006年開始實施的“大學(xué)生創(chuàng)新性試驗計劃”的延續(xù)和發(fā)展?！按髣?chuàng)計劃”內(nèi)容分為創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實踐三類項目，其目標(biāo)在于促進(jìn)高校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式，特別是研究型課程教學(xué)模式的改革，以課堂內(nèi)外相結(jié)合的方式促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的建設(shè)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的過程體驗，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)能力。

二、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實踐探索

自2005年開始，中南民族大學(xué)每年撥?？钤O(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金立項，2009年開始設(shè)立科研創(chuàng)新基金重點(diǎn)項目。2012年，該校成為“國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”實施高校之一，目前學(xué)校已構(gòu)建了國家級、省級、校級、院級四層次的訓(xùn)練體系。詳見表1。

從表1可看出學(xué)校項目立項數(shù)量、學(xué)生參與率、項目覆蓋面逐年上升，學(xué)生和指導(dǎo)教師參與項目的積極性高。學(xué)生通過參加“大創(chuàng)計劃”的系統(tǒng)訓(xùn)練，初步掌握了科學(xué)研究的方法、素養(yǎng)和精神，了解了創(chuàng)業(yè)的基本知識和流程，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力?！按髣?chuàng)計劃”的實施得到學(xué)生、教師、家長和社會的廣泛認(rèn)可。以2013年為例，學(xué)生在省級以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文71篇：其中被SCI收錄論文3篇，EI收錄1篇，在中文核心期刊發(fā)表論文17篇；獲專利42項；獲湖北省大學(xué)生科研成果獎15項。有的團(tuán)隊參加“大創(chuàng)計劃”成效顯著，如2012年注冊公司的創(chuàng)業(yè)實踐項目《武漢明宇傳媒有限公司》，至今已承辦“民族情·中華魂”全國民族院校文藝比賽頒獎晚會、第十八屆康騰全國高校學(xué)生商業(yè)案例分析大賽、首屆湖北省少數(shù)民族文藝匯演、湖北省志愿者文化藝術(shù)節(jié)閉幕式、湖北省第九屆挑戰(zhàn)杯頒獎典禮等多項省部級活動的舞美設(shè)計、后期剪輯等，項目負(fù)責(zé)人馬環(huán)宇在中文核心期刊上發(fā)表論文《基于4PS理論探究當(dāng)代大學(xué)生校園傳媒創(chuàng)業(yè)實踐的可行性》。2013年國家級創(chuàng)新訓(xùn)練項目《農(nóng)民上樓行動宜謹(jǐn)慎推進(jìn)》的成果獲十三屆挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競賽作品一等獎、湖北省特等獎，調(diào)研報告的有關(guān)建議被湖北省住房建設(shè)廳、仙桃市人民政府采納。

表1 學(xué)校歷年立項項目數(shù)量和學(xué)生參與人次

三、開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的問題與不足

該?！按髣?chuàng)計劃”開展時間不長，雖然建立了相關(guān)管理制度并取得了一些寶貴經(jīng)驗，但總體上仍處于起步和探索階段。

1、“大創(chuàng)計劃”評價體系不科學(xué)

當(dāng)前，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例宣傳較多，誤認(rèn)為項目立項后便與成功劃上了等號。但是，大學(xué)生科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)失敗是常事，而相比于成功案例宣傳，挫折教育和風(fēng)險教育明顯不足，尤其缺乏對失敗原因的剖析及應(yīng)對措施等的教育。

目前“大創(chuàng)計劃”考核方式以定性評價為主，側(cè)重于結(jié)果評價。學(xué)生為了結(jié)題，功利性地發(fā)表學(xué)術(shù)論文、申報專利，這造成了學(xué)生對項目過程的不重視，忽視了“做中學(xué)、干中學(xué)”。此外，創(chuàng)業(yè)項目與創(chuàng)新項目需求、特點(diǎn)不同，其考核目標(biāo)和評價體系當(dāng)然也不盡相同。目前尚未實施項目的分類評估考核，這種同類指標(biāo)考核不同類別項目的做法，將導(dǎo)致考核結(jié)果難以認(rèn)同，指導(dǎo)教師難以把握創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)實踐項目的方向，學(xué)校難以適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

2、“大創(chuàng)計劃”過程管理不夠細(xì)致

“大創(chuàng)計劃”實施環(huán)節(jié)分為項目申報、自主選題、團(tuán)隊組合、選聘導(dǎo)師、立項執(zhí)行、中期檢查、結(jié)題驗收、項目展示等階段。目前存在“重申報、輕過程”的問題：有的項目未充分考慮團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)，立項后項目成員因為考研、出國、實習(xí)等原因退出導(dǎo)致項目難以正常開展；有的項目前期文獻(xiàn)分析和調(diào)研不充分，后期不得不變更研究內(nèi)容；有的項目設(shè)計和規(guī)劃不科學(xué)，就匆匆開展實驗或調(diào)研，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用不合理、獲得資料和數(shù)據(jù)不理想。這些問題一方面說明學(xué)生項目申報不嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)劃性不強(qiáng)，一方面也和學(xué)校管理服務(wù)工作不細(xì)致、不到位有關(guān)。如學(xué)校為立項項目開展的研究方法講座，就未充分考慮不同學(xué)科、不同項目之間的差異性。

3、教師對“大創(chuàng)計劃”指導(dǎo)有待加強(qiáng)

指導(dǎo)教師在項目實施和培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)方面的作用不容忽視，沒有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的指導(dǎo)教師很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。目前，指導(dǎo)教師隊伍存在以下問題：一是有的指導(dǎo)教師直接從自己的課題中讓學(xué)生申報項目，而不是基于學(xué)生的知識積累和興趣愛好出發(fā)。這樣造成了學(xué)生對項目認(rèn)識不清，在實踐和操作過程中不知所措，從而影響了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的提高。另一方面，部分指導(dǎo)教師自身缺乏創(chuàng)新能力或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，指導(dǎo)項目的效果大打折扣。因此，提高教師隊伍指導(dǎo)“大創(chuàng)計劃”的能力成為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

4、“大創(chuàng)計劃”尚未納入人才培養(yǎng)方案

目前，“大創(chuàng)計劃”仍被視作一種學(xué)生課外活動，停留在項目申報、項目實施階段。學(xué)校尚未專門開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目類課程，尚未為開展項目的成員制定靈活的學(xué)籍管理制度。學(xué)生參與項目除有經(jīng)費(fèi)資助外，獲得的創(chuàng)新學(xué)分還不能替代課程學(xué)分、項目成果不能代替畢業(yè)論文（設(shè)計）。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理機(jī)制的完善與創(chuàng)新

1、寬容失敗，建立多元化的評價體系

正如馬克思所言“在科學(xué)的路上沒有平坦的道路，只有不畏艱險的人，才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)?！贝髮W(xué)生從事科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐，本身是充滿風(fēng)險的過程，失敗在所難免。由于大學(xué)生科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐起點(diǎn)低，且受到政策支持力度、社會認(rèn)同程度、自身承受能力、技術(shù)支撐力量、心理成熟程度以及風(fēng)險控制能力等諸多因素制約，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要結(jié)出豐碩成果相當(dāng)不易。我們不僅要“崇尚成功、寬容失敗”，甚至可以說“崇尚成功、需要失敗”，倡導(dǎo)寬容失敗的文化，以平常心對待失敗。這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊伍——“分母”就會越來越大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者——“分子”也會越來越多。同時，應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生力戒浮燥，絕不能急功近利。

在考評制度方面，評價標(biāo)準(zhǔn)既要有利于鼓勵拔尖創(chuàng)新人才的脫穎而出，又要著力于創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與普及。評價方式要因項目而異，實行分類考核，力求使考核客觀、科學(xué)和合理，營造和諧的科研與創(chuàng)業(yè)型人才成長環(huán)境。創(chuàng)新訓(xùn)練項目應(yīng)注重考核調(diào)查報告和解決方案的質(zhì)量；創(chuàng)業(yè)項目注重考核商業(yè)計劃書及創(chuàng)業(yè)實踐效果。考核中要加強(qiáng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功者的溝通，比如開設(shè)創(chuàng)業(yè)課堂，讓學(xué)生和企業(yè)家、投資人、媒體聚集一堂，聽創(chuàng)業(yè)者演講，與創(chuàng)業(yè)者面對面地交流?？梢栽O(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，吸引企業(yè)家?guī)еY金來參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；可以采取“借雞下蛋、筑巢引鳳”的方式，與企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，實行學(xué)校、企業(yè)與社會互動，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的實踐環(huán)境。此外，評價主體要多元化，在發(fā)揮專家對立項和結(jié)題鑒定作用的同時，也要發(fā)揮指導(dǎo)教師在項目指導(dǎo)中的引領(lǐng)、激勵和評價作用。

2、加強(qiáng)“大創(chuàng)計劃”過程管理水平

“大創(chuàng)計劃”強(qiáng)調(diào)過程化管理，注重學(xué)生在參與項目的過程中學(xué)到哪些經(jīng)驗教訓(xùn)，獲得了哪些創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。因此，“大創(chuàng)計劃”應(yīng)加強(qiáng)項目的過程性評價和針對性評價，注重培養(yǎng)成員的素質(zhì)、能力，評價其在實施過程中的努力、進(jìn)步與收獲。學(xué)校應(yīng)積極開展講座、報告會、交流互動等活動，提高學(xué)生收集整理資料、制定實施計劃、財務(wù)預(yù)算、商機(jī)識別、團(tuán)隊協(xié)作的能力。盡早建成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，完成信息發(fā)布、項目申報、項目評審、中期檢查、結(jié)題驗收、成果展示等各環(huán)節(jié)工作，分布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和新聞，集項目訓(xùn)練與項目管理功能于一體，以提高“大創(chuàng)計劃”的管理水平。同時，學(xué)校每年應(yīng)舉辦大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，進(jìn)行項目展示、項目交流，優(yōu)秀項目評選表彰。定期組織項目成員參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，推薦優(yōu)秀項目參加全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會。同時，應(yīng)組建有實踐經(jīng)驗的人員加入專家團(tuán)隊，與創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、科技孵化器（科技園）、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，聘任成功校友，由這些行業(yè)專家、成功企業(yè)家、知名教授、專職培訓(xùn)師、兼職指導(dǎo)教師共同組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，發(fā)揮“內(nèi)外互補(bǔ)、專兼結(jié)合、五位一體”的優(yōu)勢來保證科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。

3、完善“大創(chuàng)計劃”可持續(xù)發(fā)展的激勵機(jī)制

教師自身強(qiáng)烈的科學(xué)探索精神是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。因此，必須不斷增加指導(dǎo)教師參加各類培訓(xùn)和科研項目的機(jī)會，提高教師教學(xué)研究的創(chuàng)新能力。另外，指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生的不同需求特點(diǎn)，分階段、循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，注重在不同階段提升與項目相關(guān)的各種技能。為鼓勵教師積極指導(dǎo)“大創(chuàng)計劃”，學(xué)校應(yīng)給積極指導(dǎo)學(xué)生、按期結(jié)題的老師一定的工作量補(bǔ)貼，定期表彰優(yōu)秀項目的指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師在職稱評定、崗位考核、評獎評優(yōu)方面享有同等優(yōu)先權(quán)。學(xué)校對按時結(jié)項、完成相應(yīng)項目任務(wù)、提交研究報告（論文）的學(xué)生，按成果和獲獎情況記相應(yīng)的創(chuàng)新實踐學(xué)分。學(xué)校每年將各職能部門和學(xué)院開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況納入年終考核指標(biāo)中，并根據(jù)成果情況設(shè)優(yōu)秀組織獎，用于獎勵組織、管理先進(jìn)單位。

4、將“大創(chuàng)計劃”納入人才培養(yǎng)計劃

學(xué)校要各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動納入人才培養(yǎng)方案中，使其既是課堂教學(xué)的組成部分，又是課堂教學(xué)內(nèi)容在課外的延伸。培養(yǎng)計劃的明確可以使教師在教學(xué)過程中調(diào)動一切積極因素有意識地訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，將“大創(chuàng)計劃”置于教學(xué)活動中有利于真正實現(xiàn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的實踐和探索，在傳統(tǒng)教育方式基礎(chǔ)上探索以問題和課題為核心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性和創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的興趣和動力。學(xué)校要從課程建設(shè)、學(xué)生選課、考試、成果認(rèn)定、學(xué)分認(rèn)定、靈活學(xué)籍管理等方面給予政策支持。要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目作為選修課程開設(shè)，同時要組織建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等選修課程，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的項目管理、企業(yè)管理、風(fēng)險投資等選修課程。

五、結(jié)語

“大創(chuàng)計劃”的管理和實施是一項系統(tǒng)工程，今后學(xué)校需進(jìn)一步注重過程參與、注重實踐創(chuàng)新，積極創(chuàng)造條件多爭取國家級、省級項目，增加校級項目；強(qiáng)化項目的過程管理，提升項目的綜合效能、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（注：本文屬湖北省高等學(xué)校教學(xué)研究項目《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃管理模式的探索》（項目編號：2012192），和校教學(xué)研究項目《大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實踐平臺建設(shè)——以新聞傳播類為例》（項目編號：20130029）。）

[1]徐宏飛：創(chuàng)業(yè)教育需要“數(shù)據(jù)”說話嗎？[N].光明日報，2011-04-18.

[2]呂波、姜孔橋：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的管理新機(jī)制探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（9）.

[3]張莉莉：高校實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的模式探討[J].時代金融，2013（14）.

[4]李耀富：實施大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].中國職工教育，2013（18）.

[5]趙倩：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實踐與探索——以廣州美術(shù)學(xué)院為例[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（6）.